- 相关推荐
高校青年体育教师教学论文
一、研究结果与分析
（一）高学历与多方向
学历是教师渊博的一种特别的象征称谓，高校教师学历的高低直接可以体现出其学校师资力量和教学水平的高低。通过访谈部分了解得知，高校青年体育教师获得硕士学位占比例较大，部分在攻读博士研究生学位，学位排序为硕士学位占第一，其次为学士学位，第三为博士学位，。从高校青年体育教师的学位获得情况来看，高校青年体育教师均受过高等体育教育，硕士、博士学位获得者多于本科所学体育方向不一致，研究方向较多，技能水平一般，授课课程项目多不是自己的专长，缺少专业运动员水平技术展示。“兵怂怂一个，将怂怂一窝”，高校相关部门应该加大高学历青年体育教师技能水平的培养力度。
（二）专项技术分析能力偏差大
高校青年体育教师是体育师资队伍的主力军，一部分教师由于其所授课程门类较多，与其研究方向不一致，对其项目技术分析了解甚少，多数青年教师需要进一步学习专项技术分析，虽在本研究方向技术分析尚可满足教学现状，但不能很好的利用较高技术数据分析仪器进行研究型教学，不利于体育专业学生专项课学习。部分教师文化水平较低只会用通俗的白话对其项目进行技术分析，专业专项技术分析能力较低。专项技术分析能力的高低直接影响授课质量，也会影响学生对本项目的求知欲，应加大高校青年体育教师专项技术分析能力的培养。
（三）教学辅助练习少
高校青年体育教师在授课过程中，多数是长驱直入直逼本次课授课内容，只注重于重点难点的教学，忽略了导入课的学习和专项辅助练习，辅助练习是体育学习过程中，学生学习某项技术的敲门砖和垫脚石，少了这一步不利于学生学习技术学习的效果和对技术的理解，不利于体育专业学生毕业后授课。体育教学中应加大教学辅助练习的量，但要控制量的大小，注意量变到质变的这个临界值。
（四）教学方案撰写陈旧
高校青年体育教师的教学方案，在保证学生基本技能掌握的前提下，应该根据所授课的特点大胆创新，如健美操、体育舞蹈和武术等。应该与时俱进，跟着时代的脚步，不断充盈自己的教学方案，满足学生自身的求知欲望，教学方法、教学手段多样化和教学目标等级化，不能一味的陈旧呆板。现代的大学生是放飞思想的一代，是网络时代的冲浪者，“低头族”成为了他们的特定称谓，如何在授课期间让他们忘掉“低头族”，高校青年体育理论课教师的又一重要课题。
（五）青年教师培养形式较为单一
通过访谈了解，极少数学校会每年公派青年体育教师去进修相关专业课程的学习，由于青年体育教师的工资收入不高，个人消费去培训的教师几乎没有，多数学校是以校内自培，在校内以听课形式学习老教师或者是相关教师的授课手段、方法等，之后并作以评价，此做法只是流于形式，效果不佳；其次为说课比赛，此种形式培养非常有助于青年体育教师教学能力的提高，但青年教师教学经验较少，获奖机会微乎其微，多数不参加校级说课比赛，积极性不高直接降低了说课对青年教师教学培养的效果。
（六）高校教师网络培训课程受限
现如今为了进一步提高高校教师教学能力，各省采取了网络远程培训这种形式进行的。为了提高报名教师的积极性，校方规定必须完成培训，不能按时结课的教师将影响其职称的评定，这一规定使得大批青年体育教师放弃培训机会。另有一个原因是课程内容受限，可能是网络课程刚刚开始，各课程不太完善，如只有大学体育与健康等课程，缺少专业的专业技术科的课程。通过对技术科的教师访谈了解，他们多数愿意学习自己专项课，而且很想通过远程这种形式学习专家们授课的新方法、新手段和了解本专项发展趋势等。可见技能课教师在这方面的求知欲较强，应进一步完善各课程的网络授课内容。
（七）思想道德素质
高校是传递正能量的重要源地之一，高校青年体育教师是高校体育师资队伍的主力军和后备力量。由于体育课程的授课特点与其他课程有别，技能课程较多，技能课需要学生在身体上承受一定的生理负荷，这就要求我们高校青年体育教师必须加强思想道德素质的学习，在教学过程中，激励学生发扬不怕苦不怕累和团结向上的这种精神，积极主动的通过教学传播体育正能量，为学生在校求学期间的增添精神上的助力。
二、结论
各高校领导部门应完善青年体育教师教学能力培养的规章制度，增加在青年体育教师教学能力进修的机会和经费，突破培养形式单一这种局面；高校青年体育教师在教学方案设计和教学辅助练习等方面，应该更新教学观念，与时俱进，不断加强本专业前沿知识和思想道德素质学习，用科学的知识武装自己，采用适当的手段方法向社会传递正能量。
【高校青年体育教师教学论文】相关文章：
高校体育教师教学创新的思考论文04-27
高校青年教师教学质量提高的论文04-27
浅论高校青年教师教学质量提高的论文04-27
高校青年教师教学素养提升方略论文04-27
高校青年教师教学发展困境与对策论文05-04
论高校体育教师教学行为改革创新的论文04-27
高校实验与教学及科研论文05-03
高校体育教育教学论文05-06
高校教育情感教学论文05-05