在聋校开展游戏化体育教学研究论文
游戏化体育作为新的教学手段,以其娱乐性、易行性、趣味性等特点和优势,逐渐成为聋校体育教学的一种重要形式。我们发现，聋生在游戏化体育教学中，能全身心地投入学习活动。因此，适时将游戏融入聋校体育教学之中，使运动技能学习与运动的快乐体验合二为一，这对提高体育课堂教学的有效性具有重要价值。
一、游戏化教学的特点
游戏化教学是指在教育理念的引导下，根据聋生不同生理阶段的外部动机和内在兴趣，以游戏的形式来设计、整合和组织体育动作技能的学习活动，将游戏的自主性、趣味性带入教学，让学生获得游戏般的运动心理体验，在不知不觉中掌握体育运动知识和技能。它是一种融教、学、用、练于一体的新型且收效显著的体育教学方法。游戏化体育教学具有以下特点。
（一）自由选择性。
在游戏化教学中，聋生比较在意活动过程的快乐体验，而不太在意活动的最终结果，所以游戏的内容形式可以根据聋生的愿望来确定。在游戏化教学中，聋生可以充分发挥自主性，选择自己喜欢的游戏，充分体验活动的喜悦，促进身体健康成长。
（二）变通性。
在游戏化教学中，教学内容、组织形式、动作方法、游戏规则等都可根据聋生实际情况，结合场地器材与实际要求做出变通。
（三）竞争性。
游戏化教学中会出现胜负，但由于活动方式具有变通性，会出现不同的结果，这就给每一位聋生提供获胜的可能与希望，进而让聋生充分发挥自己的潜能。
二、游戏化教学的方法
游戏化教学不是将体育游戏简单地搬进课堂，让学生玩玩而已，而是要追求一种“寓教于乐”的境界。聋校体育教学中，教学内容往往需要多次反复练习才能掌握，而单一、枯燥的练习形式容易使学生厌倦。因此要讲究科学的教学方法，合理运用游戏化教学形式，有目的、有选择地穿插游戏，让学生循序渐进地接触、体验和学习动作技能，达到强化动作技能、提高学习兴趣、改善教学氛围、享受运动乐趣的.目的。
（一）迁移法
合理利用生活中已有的经验，将之迁移到体育教学中，并对组织形式、方法手段进行移植改造，使教学具有游戏性。如“30—50米自然加速跑”教学中，我们巧妙利用摩托车的4个档位，构建“开摩托车”的速度变挡的教学情境。首先，从跑道两侧起点开始，按一定距离放置5个标志物，分别标明1、2、3、4、0数字，表示摩托车的一挡、二挡、三挡、四挡和空挡。学生练习时，“马达响”———起动，一挡起步慢，二挡稍快些，三挡要提速，四挡最快，空挡大步幅，逐渐慢下来。这样数次练习后，再按跑的正确姿势练习，让学生在“开摩托车”中体验速度由慢到快、均匀加速的感觉。
（二）分解法
有些教学内容，聋生因害怕而难以一次掌握，需要经过多次游戏化诱导，化整为零，将难点分解为若干个游戏练习，使聋生在活动中逐步克服胆怯心理，逐步达到教学目标。如技巧《跪跳起》的教学，我们采用了“潮起潮落”“步步高“”跳下矮墙”等游戏，将动作技能渗透其中，以游戏化形式进行教学，最终取得了预期的教学效果。
（三）类比法
类比法就是把已知的同类游戏与教材内容联系起来进行思考、比较，从中寻找二者的相似点，将其运用于体育技能教学，以达到教学目的。如在立定跳远技能教学中，运用了“高人”（直立两臂上举）“矮人”（屈膝上体前倾）“超人”（两臂前摆同时双脚用力蹬地跃出）等三种游戏，激发了聋生的学习兴趣，达到了事半功倍的学习效果。
（四）仿生法
游戏来源于生活，聋生好动好学、善于模仿，特别是仿生能力特强，动物的走、跑、跳、攀、飞等都是学生喜爱的游戏动作。如“跑几步单脚起跳，双脚落入沙坑”一课的教学，我们运用模仿小黄狗的快跑、丹顶鹤的起飞、小白兔用前脚掌轻巧落地的方法，把单跳双落的技术形象透彻地传授给了学生，使学生在玩中学、学中乐、乐中悟、悟中得。
（五）提炼法
日常生活中的许多民间游戏，以其特性和价值，深受聋生喜欢。因此，可大力挖掘民间游戏，在保持原有游戏风格基础上，对其进行提炼，去粗取精，再融入聋校体育教学中，使之焕发出新的光彩。例如，跳高、侧手翻等技能教学可结合传统游戏跳橡皮筋进行；立定跳远的教学可融入传统游戏“石头剪子布”中，这些方法简单易行，不受任何条件限制。
三、游戏化教学应注意的问题
游戏作为聋校体育教学的有效手段，具有实际运用价值，但游戏毕竟是辅助教学的，因此在游戏化的体育技能教学中，要注意以下几个问题。
（一）实效性
游戏化教学作为一种教学手段，是为实现体育教学目的服务的，具有特定的使用性。任何教学设计都要以教学目标为中心，并不是所有教学内容都适合用游戏化方法，教师在选择和设计游戏化教学时，必须让游戏服从和服务于教学。比如，教师要考虑到游戏的应用是否符合技能教学情境，各个技能教学环节是否有必要用游戏进行辅助，设计的游戏是否符合安全要求，是否能对聋生起到教育作用，等等。
（二）合理性
合理选择游戏，能使运动技能学习得到有效拓展，游戏的价值也能得以体现。首先，选择辅助游戏时，应考虑聋生的实际认知水平，设计的动作、情节、规则和组织方法都要符合聋生的年龄特征；其次，对游戏内容、时间及形式也要有所选择，如内容的选择是以趣味性游戏为主，还是以技术性游戏为主。第三，时间的选择，是作为技能教学的先导游戏，还是作为后继游戏活动；最后，组织形式的选择，是自我尝试、合作学习为主，还是融入游戏化的玩中学为主。
（三）趣味性
趣味性是体育游戏的本质特征，如果体育游戏缺乏趣味性，将从根本上失去对聋生的吸引力。因此，创编的游戏要有一定的趣味性，才能使聋生从中感受到愉快，诱发学习欲望，使游戏化的技能教学形成良性循环。提高游戏的趣味性，可以在增加游戏的竞争性、动作设计的新颖性以及设计游戏情节等方面下功夫。
总之，游戏化体育教学是当前新课程理念下催生的一种新型的教学手段，是适应大多数聋生学习的较好和学习方式，它能使学习过程变得轻松有趣，使复杂的技能学习过程变得简单生动，真正达到寓教于乐的境界。
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