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高校体育课情景教学模式探析论文
1情景教学模式概念分析
情景教学模式是教师在一定教育思想、教学理论及学习理论等的指导下，根据课程内容与目标设置一些有价值、有用的情景，用这些情景来激发学生的学习热情与参与意识，营造一种良好的学习氛围，让学生在学习情景中担任多种角色，处理学习场景中可能出现的多种情况，增强教学效果、提高学生的学习效率。
2高校体育课程改革分析
2.1体育教学内容改革
大学一学期通常情况下都只开设一两个体育项目，教学内容较为单一，不能够很好地提升学生的体育素养、拓展学生的体育能力，学生的体育素质也不能得到全面发展。学生在这种教学内容与形式下，缺乏学习兴趣，在体育课程上不认真、对教师组织的体育训练也没有兴趣与热情，对待体育课程更多的是一种消极的心态，不能提高其体育能力，体育教学效果也不好。高校应该进行改革，在每学期体育教学中增设一些额外的体育教学项目内容，额外的体育项目不作为最终的教学考核内容。在原来单一课程基础上增设教学内容，能够提升学生的学习兴趣与积极性，这样就能够很好地提升学生各方面的能力。
2.2体育教学课时改革
大学体育课程的主要任务之一就是锻炼学生身体、提高其身体素质，这也符合我国提出的提高全民身体素质的要求。学生要想提高身体素质，需要长时间训练与锻炼才能够完成，但是目前多数高校的课程安排时间都是比较少的，体育课程所占数量也就较少。高校这样安排课程，目的是想让学生有时间积极参与课外活动，但是实际情况是多数学生都不能很好地利用这些课外空闲时间，将这些时间浪费掉了，没有安排开展一些课外活动。高校面对这种情况，应该给出相应对策改变这种状况。在没有安排课程的情况下，可以将体育选修课适当地加入进去，充分利用好课外空闲时间，让学生参与到体育活动中去，利用好时间资源同时，也提高了学生的身体素质。
2.3体育教学模式改革
高校体育教学都是采用传统的教学方法与形式，采用教师示范教学、学生学习的形式，这种教学方法具有较好的直观性与指导性，但是学生仅仅掌握了基本的体育技能，并没有得到更多、更好地提高。体育教师在教学过程中，应该改变教学方式与模式，采用多种教学方法手段、提高教学效果。教师在教学过程中可以采用俱乐部模式，按照不同层次与类型对学生实施分类教学，根据学生实际特点与情况开展个性化与针对性教学。教师在教学过程中，应该满足学生的需求与需要，采用俱乐部教学方式，让学生自发组成团体，在协作过程中完成学习任务与目标。
3高校体育课程教学现状分析
3.1体育课堂教学现状
高校的体育课堂教学是其核心部分与根本内容，也是各种体育活动开展的基础，教师在教学中应该关注学生的个体差异及需求，分解课堂教学目标，促进学生完成各个技术动作，完成教学目标。高校现在每周只有一次体育课，每次课只有90min，这样的体育教学不能够提高学生的体育技能及体质，教师在一堂体育课中，除去讲解、示范及组织等常规安排与活动外，自由锻炼活动时间就非常少了。学生拥有的练习时间是非常少的，提高学生体质健康效果显然是比较差的。
3.2课余体育竞赛现状
高校课余体育竞赛虽然有差异，但是大同小异，多数都是以“精英式”形式出现，最后真正到竞赛场上比赛的人数非常少，几乎只有几十名学生，多数学生不能参与到这些比赛中，受到冷落，没有施展机会。即使一些学生参与了体育竞赛，但是其比赛目标过于看重名次，缺乏参与精神。大多数高校设置的集体娱乐项目不适合多数学生参加，学生的体质健康就令人担忧。
3.3课外体育锻炼现状
高校课外体育锻炼是体育课堂的补充部分，是高校体育一个重要的组成部分，学生利用课外时间，能够有目的地选择适合自己的体育项目，采取不同形式与手段进行体育训练与锻炼，体育锻炼灵活性较大，也能够满足学生不同体育兴趣，学生课外体育锻炼能够实现自主化，这种独特的教育形式还具有特别功能。课外体育锻炼如果缺失，体育课程活力就相应地失去了，大学生也缺少了相应的体育文化氛围。我国高校课外体育锻炼开展得还不是非常广泛，形式也是比较单一的。
4高校体育课情景教学模式探析
4.1开展野外生存生活训练教学
高校体育课程面临着改革的大趋势，高校体育教师应该采取多种教学手段与方法，使用生活中的一些情景进行情景教学。野外生存生活训练教学是一种很好的情景教学模式，这种教学模式依托野外的自然环境，将生存生活作为主要的方法手段，培养学生具备较强的社会适应能力，增强学生的身心素质。教师在开展野外生存生活训练教学时要注意：（1）明确设置课程目标。这个目标应该是多方面、多层次的，既有学生身体健康方面目标，也教育的社会目标等。（2）设置好课程教学内容。野外生存生活训练课程涉及学科范围十分广泛，如教育学、心理学及地质学等，教师应该安排好学时与课时，使用一些简易的工具及学校现成资源在校园内模拟教学，可以将学校单双杠模拟简易云梯、借助树枝木板等模拟沼泽区等开展教学。进行过知识技术学习与训练后，可以给学生安排3~5天的野外生存生活训练实践活动，将课堂上教学转移到自然环境中，让已经有基本知识及技能的学生参与到野外锻炼中，参与到野外生存生活活动中去。教师在这个过程中一定要确保学生的安全，前期准备与动员工作也要做好。
4.2“文化植入式”教学模式
开展高校体育课情景教学，可以借助现代教学技术，采用“文化植入式”教学模式与手段，利用多媒体技术及网络技术等，将我国民族传统体育中有关的文化元素，采用直观形象的手段呈现给学生，让学生了解传统民间体育形态及文化环境。教师在讲解采茶舞时，可以借助多媒体等手段媒介，生动形象地展示桂东南的茶园风光，将采茶舞原生态地展示出来，利用网络方便快捷及信息量大优势，将传统文化植入到体育课程教授过程中，教师可以将一些文字、图片及视频等资料上传到网络，给学生创造一个良好的检索浏览的环境与条件。教师也可以采用情景教学模式增强教学效果，在教学过程中，有目的地引入一些情绪色彩及形象比较鲜明生动的场景，引起学生注意、激发学生的态度体验，加深学生对教材的理解程度，促进学生心理机能的发展。这种教学方法的核心是激发学生情感，教师应该将“文化植入式”教学方法作为一种重要的情景教学方法，组织学生到一些民族传统体育流传的村落，深入了解学习民族传统文化情景，并参与到当地的体育活动中去，感受民族传统体育的文化内涵与魅力。例如，桂东南采茶舞通常情况在一些传统节日或者是重大庆典时举办，体育教师可以利用这个时机，组织学生深入民间、观看采茶舞活动庆典，参加当地人民的采茶舞活动，还要采集其中的文化脉络与形态精髓，增强其对采茶舞的认识。
4.3开展拓展训练实践教学
拓展训练引入高校体育课程中是一项改革与创新，不仅丰富了高校体育课内容，还增强了体育课的趣味性。教师可以使用拓展训练实践课开展情境模式教学，根据学生的个性及实际情况，采用体验式学习与实践模式，提高大学生创新实践能力。可以开展团队协作式的体育项目，如“人椅”“众志成城”等体育项目，但是避免重复安排体育项目。教师安排体育项目时，应该遵守先简单、后复杂，先个人、后集体等原则，根据高校体育课程大纲，安排好主要项目，然后安排其他体育项目。
5结语
当前高校体育课程已经不能满足学生身心发展及学习的需求，需要不断改革与发展，高校体育教学也必须紧跟新课程改革要求，以学为主体，激发学生的学习兴趣，改变单一的教学内容与形式，采用情景教学模式，提高体育教学效率，促进学生全面发展。
参考文献：
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[2]李首一，李书泉，高健，等.普通高校体育课内外一体化建设研究[J].山东体育学院学报，2014（4）：114-118.
[3]石宏，钟平奎.普通高校体育课“三自主”选课模式的利与弊[J].体育学刊，2007，14（7）：84-87.
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