倡导自主学习,提高体育教学的实效性论文

倡导自主学习,提高体育教学的实效性论文

　　自主学习是现代教学理论特别提倡的一种学习方式。学生的自主学习方式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下，在某种教学环境和资源的支持下，教与学活动中各要素之间稳定的关系和活动进程结构形式。作为新课程倡导的三大学习方式之一的自主学习，现在已频繁地在体育课中使用，发挥着越来越重要的作用。

　　在体育教学中，如何才能提高自主学习的有效性？这一问题是值得我们深入探讨的。

　　一、调动学生的内在学习动机

　　在体育课堂教学中，教师要激发学生主动参与的意愿，引导学生积极主动地提出问题、主动要求回答问题、主动参与小组或班级讨论、主动参与观察、主动参与思考、主动参与演示或展示、主动参与课堂小结等。学生参与活动的动机、心理成分，一般包括学生对体育锻炼的认识，即平时所讲的学习锻炼的目的，需要多方面经常性教育的配合，这是非常重要的。同样，培养学生的兴趣更不可忽视，学生学习的直接动机主要依赖于兴趣。比如，当学生看到一些同学在高高兴兴地进行游戏或比赛时，会使他们情不自禁地产生一起学习或一起活动的要求，即直接的学习动机。教师要对这种暂时的动机给与肯定和教育，不能熟视无睹。

　　二、培养学生自我调控的能力

　　在体育课堂教学中，要让学生自觉地培养自己稳定的注意力、自制力。要让学生在遇到学习困难和挫折后，自我调控心理，养成不达目标不罢休的毅力。例如，学生上课时注意力不集中，来自多个方面：一是外部的刺激所造成的；二是来自学生内部（生理、心理）的原因所造成的；也可能来自教师方面的原因。我们要针对不同的原因，采用适当的措施和方法，把学生的注意力吸引过来。

　　由于体育运动有它的竞争性和残酷性，在激烈的对抗中，胜了要保持，要有自信心和不断地努力，败了也要拼搏，要有永不服输的劲头，通过比赛提高学生对失败的承受能力。胜不骄败不馁、奋发向上、顽强拼搏等，绝不仅仅是运动员所独有的品质，是社会上的每个成员都应具备的。在竞争中发展学生的个性、培养学生的毅力，也是一种很好的方法。

　　三、培养学生自主学习的能力

　　学生自主学习能力的高低，不仅影响到运动技能的掌握与提高，而且对以后终身学习也将产生深远的影响。要想在体育教学中更好地培养学生自主学习的能力，可以从宏观和微观入手。从宏观方面入手，就是要建立一种学生自主学习的体育教学模式，凸现学生自主学习过程，最大限度地给与学生自主学习的机会，真正体现“以学生为本、因学导教”的教育思想，而不是完全放手，也就是“放羊式教学”。实践证明，自主学习不仅可以提高学生的运动技术学习水平和身体运动能力，而且可以增强学生的自主性。当然，自主学习不是简单、机械的，而应结合体育教学的内容和学生的特点灵活运用。从微观方面讲，是指从学生学习的某些方面着手来促进学生的自主学习，例如增强学生的内在体育学习动机、丰富学生的体育学习策略等，教师应掌握一些具体的促进学生体育自主学习的方法。

　　四、培养学生自我创造的能力

　　在体育课堂教学中要培养学生的创造意识，要挖掘教材中蕴含的创造性因素，指导学生进行创造性思维，培养学生的创造性个性。教师要创设创造的情境，让学生大胆猜测，并动手操作，培养学生的创造能力。

　　学起于思，思源于疑，质疑是问题的开始，质疑是创新的基础，要培养学生的创新能力，就必须引导学生质疑问题。课堂上，教师要积极鼓励学生大胆质疑，放手让学生猜想、提出假设。对学生的提问，哪怕是错误的问题，教师都必须认真对待，及时鼓励与表扬，激励他们大胆质疑、主动探索、发现问题。教师要有针对性地引导学生从多角度、多层面、全面辩证地思考出现的问题，又要激起学生更深层次的思考，让他们畅所欲言、相互研讨、寻找答案、寻找规律，使他们的思维变得灵活而富有创造性，培养他们的创新能力。

　　五、培养学生自我评价的能力

　　学生参与评价可分为学生自我评价和学生相互评价，自我评价和相互评价活动能引起学生强烈的兴趣，调动他们学习的积极性，也能促进学生的自我教育。在课堂教学中，要让学生评价别人回答问题正确与否、示范练习正确与否，以及评价自己的学习情况，自己评价自己学习成功与失败的原因等。

　　1.让学生学会倾听评价。评价要有被评价的对象，首先要让学生学会倾听别人的发言，吸取他人的见解，从而修正自己的想法、指导自己的行动。让学生评价时，不能我说我的、你说你的，最后大家都不清楚反馈的结果是什么。学生参与评价时，一个人评价，另外的人要注意听，并用眼神注视对方，赞同对方观点可点头示意，等他人讲完再发表自己的意见，让学生体验到评价也是一种尊重和被尊重的劳动。

　　2.培养学生敢于评价的能力。敢说，是自我评价的基本条件之一。对一些语言表达能力较弱的学生，不敢说出自己还未成熟的观点，老师要鼓励学生敢说。评价前，教师可运用引导性语言，如“对于这项活动内容，老师希望×××、×××同学能够先说自己的观点”。对一些思维能力弱、不善言谈的学生，要用期待的眼神注视他，采用不同的评价标准，给予鼓励和表扬的机会。

　　3.培养学生会评价的能力。会评价才能让评价更加发挥它的作用，达到预期的效果。当学生基本都敢说后，教师应适时发挥那些思维敏捷表达清楚的学生的作用，评价时让他们带头先说，再引导大家参与评价和学着评价。要让学生知道，发表自己的观点时应该声音响亮、语言通畅、吐词清晰、有理有据、有自己的见解，提高学生自我评价的能力。

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