分层教学在小学体育教学中的应用论文

分层教学在小学体育教学中的应用论文

　　摘要：分层教学是根据学生的个性特点和能力差异进行分层分组教学, 是一种满足学生个体发展需要的教学方式。由于小学生的个体生理与心理特点, 小学体育教学中实施分层教学是教学的必然要求, 是学生个性差异的要求。本文从小学体育教育中, 分层教学的必要性出发, 阐述了分层教学在小学体育教学中实施的具体策略, 提供一些见解。

　　关键词：分层教学; 小学体育; 运用;

　　分层教学是一种根据学生的具体特点与能力, 将学生合理进行分组, 并设定不同的教学目标与教学评价的一种教学形式, 分层教学坚持以人为本的教育, 将每一个学生的学习需求放在首位, 照顾到每个学生的学习需要, 是素质教育的体现, 让每一个学生都能得到最好的发展与提高。小学体育教学中, 学生年龄特点以及学生的发展不均衡, 同班学生也会表现出能力与个性上的差异, 在这样的学情下, 体育教师不能采用大班制教学方式, 一刀切, 齐步走的传统教学方式将不能满足所有学生的学习需求, 因此分层教学在体育教学中是非常有必要的。

　　1 分层教学在小学体育教学中应用的必要性

　　1.1 分层教学落实以学习者为中心的教育

　　分层教学的目标就是将根据一定的教学主题, 将能力相同, 水平相近的学生进行分层、分组, 让每一个学生都能在体育教学的过程中, 收获自己知识与技能, 都能得到最大的发展。每一个学习者都是一个鲜活的个点, 学习习惯、学习特点、个人体质、个人爱好等方面都与其他学生不一样, 教师要根据本班学生的特点, 综合考虑每一个孩子的学习需求, 将课堂教学内容进行分层, 实施以学习者为中心的教育。

　　1.2 分层教学注重学生个性的发展

　　小学生个性正处在发展与塑性阶段, 每个学生的个性特点并未完成成型, 因此, 不同的学生个性特点是不一样的, 因材施教, 因性施教, 是每一个教师极尽所能完成的教育教学, 为每一个孩子创造良好的学习环境, 让每一个孩子成为一个独特的个体, 促进其个性化健康发展。

　　1.3 分层教学实现真正意义上的教育公平

　　传统体育教学是整齐划一的教学方式, 学习的内容, 学习的方式, 学习的步调都是一样的, 但是小学生接受能力弱, 注意力不持久, 在一堂体育课程中, 不同的学生表现出的学习能力或者学习状态是不一样的, 用统一的校准去教学, 用统一的标准去衡量学习质量, 都是不科学的, 分层教学满足每一个孩子的学习需求, 让每一个孩子都能得到充足的发展, 实现真正意义上的教育公平。

　　1.4 封层教学提高小学体育教学的质量

　　教学质量的提高是一线体育教师坚持不懈的追求, 高效课堂一直是奋斗努力的方向, 但是在实际的教学活动中, 学生学习的高效很难实现, 部分学生的学习兴趣始终调动不起来, 部分学生的学习动机始终没有被激发, 部分学生的学习力也并未得到培养……传统统一步伐下的教学效率低下, 分层教学让每一个学生成为主体, 并不是别人学习的“看客”, 每一个学生都是学习的主角, 注意力被吸引, 兴趣被培养, 动机被激发……教学质量提高是必然的结果。

　　2 分层教学在小学体育教学中的具体实施

　　分层教学在小学体育课程中的实施, 要进行详细规划, 特别是细节的落实到位, 教师在教学之前要做好大量的准备工作, 无疑给教师增加了很大的工作量, 但是教师也要将分层教学设计, 分层教学预设进行到底, 才能保证课堂上的体育教学按部就班、有条不紊地开展, 才能达到提高教学效率的效果。

　　2.1 合理分层是基础

　　分层教学的关键是分层, 然后才是教学, 合理分层是分层教学顺利实施的保障。分层要科学、要合理, 是建立在教师对学生学习情况, 个性特点等深入研究基础之上, 科学的分层能让本组学生团结一致, 共同进步。分层的方法有很多种, 有按成绩划分, 有按能力划分, 有按兴趣爱好划分, 有学生自由组合等, 分层的依据也是根据具体情况而定。不管何种分成, 一定要做到恰到好处, 要能满足本班学生学习的需要, 能确保后期分层教学的顺利实施。同时分成并不是固定的它可以是动态分层, 根据教学过程中的需要, 随时发生分层的改变。

　　2.2 分层目标要确定

　　分层教学当成教学的主旨就是让每一个学生都能获得自己的最大发展。也就是说, 根据不同学生的能力特点, 学习目标设定的也不同。分层教学就是让每一个学生根据自己的情况, 来完成学习目标。教师要在分层教学开始之前, 给不同层次的学生明确不同的学习目标, 让他们做到有的放矢, 同时让他们在完成基础目标之后, 进军高级目标。小学生年幼, 身体素质发展不均衡, 体育教学中, 很多教学内容涉及到体质能力方面, 部分学生身体处于缓慢发育阶段, 不能完成体育中体力方面的技能, 因此, 给每一层的学生设计不同的教学目标是非常契合实际的。

　　2.3 个性化教学是辅助

　　个性化辅导是针对某些部分落后的学生。他们在体育学习上存在困难, 分层教学实施之后仍然对他们提供不了帮助的情况下, 教师可以适当采取个性化教学来辅助分层教学, 提高分层教学的质量, 满足每一个学生的体育学习需求。

　　2.4 分层评价是关键

　　评价是对整个教学过程做的价值判断。教学评价是对整个体育课堂教学的质量、效率做一次综合性的评判, 是对学生、教师在课堂教学活动的表现的综合叙述。教学评价标准直接影响着整个教学过程, 教学评价的结果也会影响着整个教学活动。因此合理的评价是对教学一个客观的评判。分层教学评价就显得尤为重要。

　　不同的教学目标, 不同的学生, 教学评价也不同。科学的分层教学评价是评判整个分层教学活动优劣的关键。因此, 体育教师要根据不同的学生不同的学习要求, 给出合理的学习评价。激励学生, 肯定学生, 赞美学生, 让每一个学生在赏识中成长, 培养学生体育学习的自信。

　　体育课程是一门以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的的必修课程, 由于每个学生的个性特点, 身体素质的差异, 体育教师在教育中要实施分层教学, 确保每一位学生在课堂上得到充足的发展, 关注个体差异与不同需求, 确保每一个学生受益。

　　参考文献

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　　[3]张培培.分层教学在小学体育教学中的应用初探[J].当代体育科技, 2016, 6 (03) :92+94.

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