中学体育教学中学生错误动作产生的原因及纠错论文

中学体育教学中学生错误动作产生的原因及纠错论文

　　【摘要】：学生在学习动作技术时，经常出现一些错误动作，教师必须及时纠正。对错误动作一定要正确分析原因，针对不同的原因采取不同的方式纠正错误。

　　【关键词】：技术动作概念身体素质过度紧张

　　在中学体育教学中，学生在学习动作技能时，经常会出现一些错误动作，教师必须及时采取有效的方法纠正错误，如果形成动作定势，再进行纠正就很困难。错误动作是一种表面现象，在不同的学生中，即使是同一现象的错误动作，其原因也可能是不同的，同一原因，其现象也可能是不同的。因此，对错误动作，一定要正确分析原因，针对具体原因采取纠正措施。

　　学生错误动作产生的原因，大致可以分为三类，教师应该根据不同的原因采用不同的纠错方法。

　　1.因对技术动作概念认知不清楚而产生错误动作

　　学生在学习动作技术的过程中，因对一些技术细节、技术环节没有建立正确的认知，或单纯的、片面的理解技术动作，使得练习时，在技术细节上出现失误，从而造成错误动作的产生。全面掌握动作过程不同时间、空间，身体或身体某一部分的用力方向、用力大小、用力顺序及强弱的相互配合，是迅速掌握动作技术的基础。如果对动作过程中动作顺序、身体用力部位、如何用力及控制等缺乏明确的概念，那么这个动作的学习就无法顺利完成，就会出现错误动作。具体表现为用力顺序和方向不对，动作顺序颠倒，身体重心所处的位置及移动的路线不对等错误现象。

　　学生因为概念不清楚而产生错误的动作，只要及时发现和纠正，就能很快习得正确的动作技能。教师必须讲清要领，采用各种方法来提示动作步骤和要领，启发学生，使学生概念清楚，知道怎样做，伴以教师正确而清楚的示范，再进行正误动作的对比，学生通过一定次数的练习后，就能掌握正确的技术动作。当学生出现错误时，教师要引导学生学会观察(观察自己和观察同伴)，力求学生能找到自己和同伴的错误动作，进行自我纠错和相互纠错。教师采用语言诱导、正误对比、合作纠错等方法，在纠正因概念不清而产生错误动作时效果很好。

　　2.因学生身体素质较差而产生错误动作

　　体育技能的掌握，要求学生具有全面而良好的身体素质。如果学生身体素质较差，即便知道技术动作应该怎样做，也达不到要求的程度，在练习中会暴露出各种各样的错误动作。

　　身体素质较差的学生，在练习中虽然出现的错误动作较多，但总的说来，大多是属于体能方面的，是动作程度上的错误，有动作的外形，表现不出动作的实质。他们对概念是很清楚的，知道应当怎样做，并且也是那样去做的，但是达不到技术要求的程度，从而会产生厌倦心理或畏惧心理，而放弃练习。 学生因为身体素质较差而产生错误动作，如果按照一般学生的标准教学和要求他们，则难以达到目的。身体素质不是在某一项目的有限课时中能提高的，所以纠错效果较缓慢。对待这类学生，我们可以通过增减难度法来区别对待。在不改变动作结构的情况下，降低器械的难度或要求，如在跑的项目中降低跑速；跨栏项目中降低栏架的高度，缩短栏间距离；跳高时降低横杆的高度等等，那么通过一定次数的练习，他们能很好的掌握技术动作，再适当地逐步提高难度，争取达到教学要求。

　　3.因学生心理因素而产生错误动作

　　在教学中，学生因对某一些运动项目产生紧张或胆怯心理，也会导致错误动作的产生。学生过度紧张或胆怯心理产生的原因是多方面的，既有学生自身的原因，也有教师的教学方法不当的问题，而且还受到教学环境的影响。教师的言行、课堂组织、客观条件不当，学生曾经有过受伤经历或见到同伴受伤等，都可能会引起学生心理紧张或胆怯，导致在练习中产生错误动作。例如：教师过于夸大技术动作的复杂性及危险性，教师示范动作失误、场地器材检查不细，从而产生伤害事故时，会使有的学生产生思想紧张和恐惧，在这种情况下，即便概念清楚，身体素质较好，也会因害怕产生伤害事故，而在练习中产生错误动作。有的学生在练习时，为了避免滑、绊、碰、摔而存有戒心，技术动作不能正确完成；有的学生是已经掌握了的动作，在遭受了伤害痛苦之后也可能突然做不出正确的动作；还有的学生即便是最简单的技术动作，只要看到同学在练习时出现过伤害事故，也随之出现错误动作等。

　　在教学中要尽量消除学生的紧张心理和胆怯心理，创建愉悦的教学课堂。首先教师要优化教学环境，营造宽松愉快的和谐课堂气氛，同时严格课堂纪律，做好安全保护措施，仔细检查场地器材。其次，教师讲解要恰当，示范要避免失误。在教学中，教师对授课内容、技术动作力求用形象、简洁的语言讲明要领，让学生知道应该怎样做，不应该怎样做，有效地避免学生因出现错误动作而产生消极的心理。教师准确、清晰、轻松、优美的示范，既能使学生感知动作的全过程，又能减轻学生的心理压力，增强完成动作的信心。在教学中适时安排身体素质好、胆大勇敢、运动技术基础较好的学生进行示范，会对学生产生更加直接的影响，使一些存有畏难情绪的学生为同伴的勇敢行为、成功示范所激励和感染，自觉加入到“我也试试”的行列中来。对有较强恐惧心理的学生，上课时应针对具体情况，可以降低练习的难度，加强保护措施，或改变练习的地点或方向，也可以做些专门练习或分解的动作，对他们进行亲切而耐心地语言诱导，对其成绩给以肯定和鼓励，尽量消除他们的紧张心理。

　　体育教学是教师、学生、环境三方的有机结合。在预防、纠正错误动作时,教师要耐心启发,循循善诱,热情帮助,营造和谐愉快的教学氛围，使学生感受到教师的殷切期望,以增加改正错误动作的信心,从而产生改正错误动作的愿望和勇气。学生在练习中的错误动作将会越来越少，并能不断提高动作质量，从而促使体育教学迈上新的台阶。

　　参考文献：

　　《田径》人民体育出版社ISBN7-5009-0634-X/G.604

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