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再谈体育课中的放与收学科论文
体育是一门以身体练习为主要手段,以增进学生健康为主要目的的课程,它作为综合实践活动课的重要组成部分,被推到新一轮课程改革的前沿。体育课也以其独特的实践性、娱乐性、健身性、开放性日益受到大家的关注。在体育教学与实践中,有一对“放”与“收”的对立统一矛盾。
所谓“放”,就要求教师放手发动学生,鼓励学生去亲身实践,将老师讲的和书本上的知识通过练习逐步形成自身的技术、技能。“收”就是教师根据“放”得来的信息,总结评价学生所获得的感性认识,使同学们学会探求理论联系实际的方法,最终达到教学相长的目的。
只有“放”与“收”的关系处理好了,才能使学生学有专长,练有所用,真正体现以学生发展为本的教育新概念。我们可以这样处理这对矛盾……
一、“放”
1、“放”的目标要明确
新课程理念体现了时代要求,强调学生通过实践增强探究和创新意识。“兴趣是创造之父,”小学生好奇心强,对感兴趣的事物都想看一看、试一试。但他们的个性心理品质还很不稳定,在教学中如果“放”的目标不明确,学生往往只顾看热闹,不能得到锻炼,便难以形成技能。因此,要在上课之前,给同学们定下明确的教学目标,做到心中有数。如前滚翻教学,教师在让学生分组进行前滚翻练习前,就首先要让学生明确练习要求,即练习中要做到滚动路线要直,滚动要圆滑,速度要快,动作要舒展、优美等。
2、“放”得要大胆、适宜
把新课程理念转化为教学行为,必须通过“教、学、练”来实现。为此,我们提出“人人运动、人人健身、人人娱乐”的行动口号,尽可能地多给同学们以开放的时空来自主支配。当然,身体素质的提高和基本技能的形成,要求大家必须都动起来,没有共同参与的体育课是失败的。但也不能放的无忧无虑,要让同学们在老师的视野保护范围内才“放”的放心。也就是说在教学过程中要充分相信学生,发动同学们动起来。如运用“自选超市”的模式来上一堂体育课,教师应大胆选用更多的活动类型供学生自由选择。如篮球、排球、乒乓球、游戏、素质练习、韵律活动等,以满足更多学生的爱好。但绝对不是“放羊”,学生的活动必须在教师的可控制范围内,教师应充分担负起主导者的作用。
3、“放”的方式要活
体育教育是以学生的实践性学习为主要特征,从某种意义上说,“手是脑的老师”。要以“自我尝试”代替“纸上谈兵”,革去被动学习的命。在教训过程中,多开展体育游戏和体育竞赛活动,激发同学们的兴趣,发挥能动性,也让他们自己组织一些微型“争霸赛”。
由此可见,“放”的过程,既是培养学生能力的过程,同时还调动了学生的积极性,培养了学生独立自主的优良品质。
二、“收”
1、明确“收”的意义
如果说“放”是画龙,那“收”就应为点睛之笔了。要检查学生在哪些方面做得较好,哪些方面出现问题较多。然后对症下药,逐一落实新课程标准。“收”是对“放”的总结与验收。
在“收”时,教师应以包容的心态放开评价,将评判权交给学生,除按上课时要求达到的知识、技能外,学生的运动练习,安全教育,创新意识,合作精神等,也是“收”这一环节不可忽视的重要内容。
2、抓住“收”的时机
“收”要适时,以便发现问题,完成知识与能力的“嫁接”。“收”得太迟,会给人以松散、放而不管的感觉;“收”得过早,会压抑学生的积极性,甚至会熄灭学生的创造火花。仍以前滚翻教学为例,在学生练习过程中一些学生滚动的路线不直或动作不圆滑,而且人数不在少数。这时候教师就应适时的“收”一下,告诉学生要想滚得直,双手就必须同时用相同的力;想要滚得圆滑,就要尽可能地把身体团紧(如球形)等。如果人数很少,只要个别辅导就可以了。
3、注重“收”的实效
新课程体现学习内容的综合性,强化学习过程的实践性。在对所学内容进行概括总结的基础上,老师要对学生有一个客观的评价,根据信息反馈,及时予以矫正,将学习真正落到实处。这样做,不仅起到巩固知识和技能的作用,而且能给学生以鞭策和鼓励。让学生在运动中领悟人生的价值,培养团结协作、关心他人的美德。
综上所述,“放”是“收”的前提和基础,“收”是“放”的自然延伸和重要保证,恰当自如地处理好二者的关系,事关一堂课乃至整个教学工作的成效。在实际工作中,要切实把握新课程价值取向的根本转变,给同学们以充分实践的自由,但不放任自流,努力实现“运动时尚,健身娱乐”的目标。
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