改革评价方法是实现分层教学的根本保
——在福田区数学新课程教学评价研讨会上的发言
深圳市南华中学 陈激扬
新课程改革已一年多了，在实施过程中，有许多问题，许多困惑，也作了许多努力。现应大会的要求，作如下汇报：
一、《学生成长记录袋（档案）》的建立与运作
袋中收录反映学生学习进步和学习状况的重要资料：如自己满意的试卷，作业本；单元知识总结与反思；自己满意的作品和自制的学具；自己解决的有挑战性的问题；学习材料；课题学习的记录等等。袋中材料由学生自主选择，教师辅助确定。记录袋由学生自己保管。袋中资料常有更新，学生可以随时将自己认为更好的更满意的资料更换以前的相同资料，教师只要确认其真实性即可；同时教师可及时给予鼓励与表扬。教师定期对学生的成长袋进行抽查，及时给予评定与帮助。
二、本校初二上学期学生的期末数学成绩的评定与操作
采用定量评价：100分。其中70分为期末数学考试成绩；10分的作业考核：主要考查学生作业是否按时完成，是否如质如量完成，书写是否工整，作业态度是否认真积极等等。我们有作业登记表；10分课堂反映：主要考查学生课堂是否积极思考，积极发言，是否愿意帮助同学，是否善于与人合作，与人交流，是否自信等等，我们有课堂考核表；10分为课题作业和手工作品。
三、对数学新课程的教学评价的认识
拿到这个题目我真是头大了。想一想，认为谈认识应该主要从四个方面来谈：第一、谈评价的必要性，即“为什么”。第二、谈评价的界定，即“是什么”。第三、谈评价的优劣，即“怎么样”。第四、谈如何根据自己的认识来指导自己的行动，作用于平常的教学工作。
评价的“必要性”轮不到我来谈。想想第二点，什么是“教学评价”呢？应该包括对“教”的评价和对“学”的评价两方面。上面汇报和演示的是对“学”的评价，而且是自己对自己的学生“学”的评价。那么社会如何来评价我们的学生呢？到时高一级的学校如何来挑选我们的学生呢？会不光看它们组织考试的成绩而参考学生的成长记录袋和教师的评语吗？这倒是给一些特殊人物提供了一个堂而皇之的美丽借口了（请原谅，这确实是现实中国的现实存在。）。所以，这个“是什么”我也回答不了。中考、高考到底怎么考呢？这个指挥棒注定要指挥我去评价学生，评价自己。评价“是什么”，怎样评价我们正翘首以待！
看来，我只能就我们对自己的学生的“学”的评价的点点尝试来谈谈它的“怎么样”了。
《学生成长记录袋》的建立，可以反映学生学习数学的进步历程，可以增加学生学好数学的信心和热情；也有助于培养学生对自己的数学学习进行监控的能力和负责的态度；成长袋的建立督促学生认真对待每一次作业，每一个作品，培养他们处事认真、严谨的良好品质。其中每一单元的知识的规纳总结以及阶段学习的回顾与反思，能使学生少走弯路，更快进步；能使学生目的明确，积极向上。一旦养成了“习惯于阶段性的反思与阶段性确定目标”的良好习惯，学生将受益终身。但是，如果有过多的数学“作文”，会使学生产生逆反，产生厌倦，成为学生的负担，将削减它的优越性。所以，成长袋的建立一定要注意它的可操作
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