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在动作中理解数 论文
“儿子,别再玩牌了。来,爸爸教你学加减乘除:1+1=2……”
“妈妈,我来分碗。”“哦,这可不行,你会把碗打碎的。”
“你看,你看,从这个杯子舀到那个杯子,弄得满桌都是水!妈妈把桌子擦干净了。可不准再弄了!”
生活中这样的情景是不是比比皆是?我们希望孩子从小学会数数,学会加减乘除计算;我们又害怕孩子把 东西损坏,破坏我们辛苦收拾好的干净整洁,于是我们下着一个个成人的命令。可是您是否知道也许就在这不 经意之中,我们扼杀了儿童智力结构中的一个重要能力——数学逻辑能力的发展?
在您不厌其烦地教孩子数1、2、3、4、5……机械地背诵1+1=2的公式时,您是否以为您的孩子真的明白 1、2、3的意义, 是否真的有了数字概念了呢?当您自得于“我的儿子才1岁半,已会从1数到10了。”您是否 以为孩子真的已具有了数学逻辑能力呢?
一、什么是儿童的数学逻辑能力
数学逻辑能力即感知数学关系和空间关系,用数字和符号进行逻辑推理的能力,它突出表现在数学家、科 学家、工程师、猎人、侦探、律师及会计身上。
“数学是思维的体操。”数学因具有抽象概括性,是发展个体智力的一个重要途径。酷爱文学的伽利略对 数学曾一度是个门外汉,有次去拜访他的朋友数学家利奇,听见利奇正在给孩子们讲几何学。伽利略听了以后 就像着了迷一般深受其吸引,认为找到了揭开自然秘密的钥匙,从此潜心研究,在物理学、天文学、数学方面 作出了卓越的贡献。
二、怎样培养儿童的数学逻辑能力
在我们生活的环境中,任何客观事物都具一定的数量、形状、大小,数学逻辑能力的发展可以使个体更准 确地认识客观事物,从而更好地解决各种问题。可是具抽象概括性的数学因不符合儿童具体形象的思维特点, 不容易为儿童理解。那么,怎样根据儿童认知发展的特点,逐步而有序地培养其数学逻辑能力呢?
1.与实物结合起来的数数。3 岁的麦克·菲莉曼看着计时器上出现的号码,告诉妈妈:“上面写着10:27 ,就是说33分钟后便是11:00了。”麦克身上这种非凡的数学智能要得益于他那懂得教育的妈妈。在麦克刚满 6个月,妈妈递给他一块饼干时, 就竖起食指告诉他“这是一块饼干”。刚满周岁时,就让他竖起食指表示“ 宝宝1岁了”。
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