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高中生物教学中如何发挥微课的优势论文
摘要： 微课是一种传播媒介, 信息以视频的方式传播, 给人以直观形象的效果。在高中生物教学中用微课展开教学, 就是生物教师将教学的重点内容和难点内容录制为微视频传播到网络教学平台上, 学生可以在课前观看视频预习, 也可以在将微视频下载下来, 作为课后复习的资料。生物教师在课堂上播放微视频, 让学生通过观看自主学习, 之后让学生提出问题, 教学围绕着学生的问题展开。整个的高中生物教学被活化了, 不仅可以将学生的学习兴趣激发出来, 而且还可以获得良好的教学效果。
关键词： 微课; 高中生物教学; 应用对策;
随着社会的不断发展, 对教育事业也越发的重视, 教育改革的道路也不断的拓宽, 在这种背景下, 学生学习的需求逐渐提高, 而传统的教学模式已无法满足当下的需求, 当今社会已经进入了一个快速高效的信息交流的微时代。微型课程作为继微博、微信等形式的微型媒体形式之后而出现的一种新的微型教学手段, 这在教育界中也成为热门话题。针对目前情况来分析, 不管是教师还是学生对其认识还是不足的, 加上受到传统教学的限制, 在教学模式创新和学生自主学习方面的作用还远没有发挥出来。
一、利用微课指导学生构建生物知识体系
高中生物知识不仅实践性强, 而且抽象性非常强, 对于善于运用形象思维思考问题的高中学生而言, 生物知识的学习往往停留在记忆层面, 而没有从实践的角度出发予以理解。为了提高高中学生对生物知识的运用能力, 充分利用微课是非常必要的, 用以指导学生构建生物知识体系。
比如, 在《DNA的复制》的教学中, DNA的整个复制过程都是比较抽象的, 学生仅仅凭借听教师讲课, 发挥想象力很难对知识正确理解。生物教师在对学生进行理论知识讲解的过程中, 可以配合微课教学, 将DNA复制的各种变化用微视频播放出来, 结合具体的内容讲解, 就可以让学生在记忆的基础上深化理解。
染色体变化的过程中, 染色体进行相互交换、重新组合, 两条脱氧核糖核酸螺旋会出现断裂, 对各自的片段进行交换, 之后重新组合。在细胞当中有脱氧核糖核酸断裂的时候, 用微视频将相关的内容播放出来, 有助于学生对知识的吸收和理解。随着学生对这部分知识形成一个知识脉络, DNA的知识体系就被构建起来。
二、采用微课教学可以使学生提高核心概念的学习效率
生物知识的学习中, 核心概念是需要重点掌握的部分。由于内容抽象, 而且知识点很难理解, 采用微课教学模式可以使得教学内容直观体现, 可以帮助学生将生物知识框架构建起来, 对生物知识的概念也可以更为深入地理解。
比如, 在《生物进化》的教学中, 就需要学生对“变种群基因频率”予以掌握。在具体的生物教学中, 教师可以组织学生开展生物教学活动, 让学生在活动中理解生物知识, 有助于提高学生对生物知识的运用能力。
在植物中会有白化苗。这种苗木存在的主要原因就是由于植株携带有白化基因。小麦经过授粉之后结出第1代种子, 再经过授粉之后就获得第2代种子, 以此类推, 就可以获得第3代种子、第4代种子。学生在进行运算的过程中, 就可以对遗传学知识有效运用。
教师在对学生进行教学中, 就可以将相关的知识用微视频播放出来, 让学生自主学习, 挖掘知识, 具备自主发现问题的能力。植物采用这种方法进行世代传递, 采用了自然选择方法可以将产生白化基因的几率降低, 从原有的50%降低到30%, 并逐渐下降。对于这些知识采用微视频体现出来, 让学生通过观看微视频对植物的生长规律予以掌握, 让学生对“自然选择”的概念深入理解, 认识到基因频率的改变决定于自然选择。
三、微课教学改变高中生物教学结构
在高中生物教学中采用微课教学方式, 可以将整体的教学结构予以改变。学生在教学课堂上充分发挥主体作用, 可以自由发挥, 并对自己所感兴趣的知识进行探索。在微课教学中, 教师要与学生之间进行有效沟通, 让学生在学习中对生物的奥秘进行探索, 形成属于自己的认知结构, 激发学生对生物知识的兴趣。
四、采用微课可以强化教学各环节
微课在高中生物课堂教学中来说, 任何环节都可使用。当教师通过微课对学生进行教学时, 可强化微课在其环节中的应用。在课前预习中, 教师可以让学生在课前观看教学视频。教师可根据具体的教学内容, 通过让学生观看视频的方式, 让其对将要讲解的知识内容有一定的了解和掌握, 以此来提高他们对新章节中知识内容的认识。
在课堂讲解过程中, 教师可以通过对微课的辅助讲解, 提高课堂的生动性和直观性。如教师讲解细胞物质输入与输出的时候, 可采用视频的方式将细胞物质输入与输出展现出来, 让学生更加直观认识到细胞物质输入输出。而在课后巩固复习中, 教师通过建立QQ群, 可在群里与学生分享教学视频, 这样学生就可在家进行学习, 巩固所学的知识内容, 提高生物水平。
五、结束语
综上所述, 在高中生物教学中采用微课教学模式, 就是生物教师将主要的课堂教学内容制作为视频, 对学生进行翻转教学。由于抽象的生物知识用视频播出, 使得生物直观形象, 学生更容易理解。生物知识具有很强的实践性, 采用这种方式对学生展开教学, 可以实践生物理论知识与实践教学相结合, 由此提高教学质量, 学生的生物知识学习效率也会有所提升。
参考文献
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