自主临摹在生物教学中的应用论文

自主临摹在生物教学中的应用论文

　　摘要：自主临摹是一种有效的教学方法。不仅有利于学生对知识的记忆，降低认知难度，增强知识的趣味性，而且有利于增强学生的动手能力，让他们通过自主思考，运用适合自己的方式来展示学习效果，体验知识乐趣，增强学习信心。能有效发挥学生的主体作用，利于构建师生互动的教学氛围，最终达到优化教学策略，提高教学质量的目的。

　　关键词：生物教学；自主临摹；主体作用

　　在生物教学中，多媒体技术的运用能给学生带来强烈的视觉刺激，但有时易掩盖生物结构的主要特征。识记生物体的结构是学习生物学的基础，而生物绘图既是生物结构知识的载体之一，又是生物教学的基本内容。同时，生物绘图不仅可用于对学生知识能力的考查，又是教学中重要的评价措施。如何识记生物丰富的形态结构对初中学生来说有一定的难度，解决这一问题的有效方法是课前自主临摹。课前自主临摹是指在教师的指导下，学生通过观察，用清晰、简洁的线条绘制生物简图，从而快速、形象地表达对生物结构、生物过程的理解和感悟。通过课前自主临摹，有助于培养学生读图、用图、析图能力，进而促进观察力、想象力、分析判断力的发展。实验是一种实物的展示，而临摹作图则是在对事实有一定认识的基础上，对所学知识的一种自主的理解和诠释，是培养学生自主学习能力的有效方法。以下试通过几个课例，阐述课前自主临摹在生物教学中的应用。

　　一、发挥预习作用，提高课堂教学效率

　　在生物教学中，正确认识其科学性，做好课前自主临摹预习，能使生物课堂更加丰富多彩，调动学生学习的积极性，有效提高课堂教学效率。如学生课前自主临摹“嫁接的步骤示意图”时，边绘图临摹，边思考枝接和芽接中接穗和砧木的区别是什么，以及如何成功嫁接。课堂上，学生带着这些疑问，会主动积极地聆听教师的讲解。在教师的引导下，能自主总结出接穗和砧木的区别；无需过多观察多媒体图片，即能描述出芽接过程。在不断的解疑答惑中收获学习的乐趣，在学中乐、乐中学，生物课堂变得不再枯燥了。

　　二、利于长时记忆，突破教学重难点

　　识记各种各样的生物形态、结构是生物教学中的重要内容，而且生物学科中有些专业术语、结构名称难以识记。“好记性不如烂笔头，眼过十遍不如手过一遍。”多次的临摹会加深知识印象，把瞬时记忆变为长久记忆。另外，生物学是研究生命现象的学科，生命是动态的，对生物学中一些动态的、连续性强的生物过程，经过课前自主临摹，可以简化繁琐的语言描述过程。如教学七年级上册“开花和结果”时，课前让学生临摹“桃花的基本结构”“受精过程的示意图”。在临摹中学生联系生活经验，能够明白花瓣就是花冠，花蕊是雄蕊和雌蕊的统称，他们会好奇于花蕊中间花瓶式的结构———雌蕊，而对雌蕊中不理解的结构名称和疑问会在课堂上认真聆听教师的讲解。临摹了“受精过程的示意图”，学生能基本描述出花的传粉和受精过程，便于教师引导学生将花的结构与传粉和受精联系起来，简化了繁琐的语言描述过程，有效突破了教学重难点，提高了课堂效率。

　　三、建立学科自信，提高学生综合能力

　　生物图示大都贴近现实生活，并且是学生容易看到的生物，他们对这些生物比较熟悉和感兴趣，所以画起来较容易。在不断的临摹过程中，既培养了学生善于观察和勤于思考的良好习惯，又有助于提高学生收集、整理、分析、归纳、总结信息的能力。更重要的是能够使学生形成生物学的基本观点，并以此去分析问题、解决问题，从而形成科学的思维模式。学生通过自主临摹，不仅有知识学习上的收获，而且还有审美能力、思维能力上的提高，能够让学生产生强烈的成功感，激发他们进一步学习的信心。如学习八年级上册“环节动物”时，有些学生在临摹示意图后，还制作了蚯蚓模型，并能说出蚯蚓身体的结构特点。生物课程标准倡导改变学生的学习方式，引导学生主动参与、勤于动手。临摹是基本技能，但临摹并不是单纯的画，重要的是通过临摹，把复杂的知识表现出来，给学生以直观的印象。教师在学生自主临摹前要设计好问题，让学生边画边思考，让图“动”起来，使学生在逐渐理解的基础上积累知识，提高综合能力。总之，自主临摹是一种有效的教学方法。不仅有利于学生对知识的记忆，降低认知难度，增强知识的趣味性，而且有利于增强学生的动手能力，让他们通过自主思考，运用适合自己的方式来展示学习效果，体验知识乐趣，增强学习信心。能有效发挥学生的主体作用，利于构建师生互动的教学氛围，最终达到优化教学策略，提高教学质量的目的。

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