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初中生物探究性学习的实践论文
摘要：探究性学习强调了学生在学习中的主体地位，可以促使学生积极投入到学习中，可以有效培养学生的问题意识、创新意识与探究能力。主要分析了当下初中生物教学实行探究性学习的方式，希望可以提供一些参考意见。
关键词：初中生物；探究性学习；实践；探索
当前，我国在教学中实行探究性学习的经验不丰富，还存在许多缺陷。探究性学习可以促使学生自主学习，在教学中是一种非常重要的教学方法，应当给予充分的重视，充分发挥探究性学习的作用，切实提高教学水平。接下来对在初中生物中实行探究性学习进行简单的论述。
一、积极创设问题情境，使学生的思路拓宽
在传统的教学方法中，老师占据主导地位，在上课的时候只是将知识灌输给学生，这不利于激发学生学习及研究的兴趣。要摆脱这样的教学情况，老师在上课过程中需要创设情境，促使学生动脑并创新。例如，在进行“研究植物叶脉标本制作”教学的时候，可以设计下列问题情境：在小溪河流中我们经常能够看到一些浸泡了很久的树叶，用水将这些树叶冲洗之后就能够获得叶脉标本，这是为什么呢？我们能不能用浸泡的方式来制作叶脉标本呢？学生进行了热烈的讨论，一些学生说用自来水浸泡可以获得标本，一些学生建议用醋来浸泡，还有一些学生用碱性的溶液来浸泡。学生提出各种各样的建议，充分表现了学生的思维能力，这也证明了设计问题情境是非常有效的，老师应当积极鼓励学生，拓展其思路。
二、发展学生的个性，培养探究性思维
采用传统的教学方法，老师注重的是让学生依照自己解决问题的思路获得正确的标准答案。这剥夺了学生发散思维的机会，限制了研究性活动的进行。为了转变这种状况，老师在上课的过程中应当要让学生明白，在学习过程中答案并不是最重要的，方法才是重要的。经过多次试验，学生在老师的帮助下发明了环保型的灭虫剂。在研究的过程中，学生勇于实践，掌握了研究的基本流程，让学生对研究有了更进一步的了解。综合以上论述，探究性学习在我国的教育中还未全面普及，老师要坚持探究，采用恰当科学的教学方式，创造让学生感觉自由的学习空间，明确“学生是学习的主人，老师的作用是辅助学习”的原则，充分发挥探究性学习的作用。
参考文献：
刘凯峰.探究性学习在初中生物教学中的有效应用分析［J］.中国校外教育，2015（11）：129-130.
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