生物教学论文：双语教学中生物语言表达能力的对策

生物教学论文：双语教学中生物语言表达能力的对策

　　付爱霞

　　我校是一所民汉合校的普通高级中学，实行双语教学制度。生物教学采用汉语授课模式，语言表达能力欠缺是目前双语班学生在生物学习过程中普遍存在的现象，我对双语班生物教学学情调查发现，语言不通、汉语水平低下造成学生学习成绩偏差，也是导致历次考试失分的薄弱环节。提高中学生生物学习中语言表达能力，可谓当务之急。我想：要帮助学生克服语言表达的困难，提高学习成绩，理解与应用生物学知识，一定要坚持做到以下几点：

　　一、教师用标准、规范的普通话授课

　　课堂教学是师生互动表达与交流的过程，语言的正确表达才能使学生有效掌握教学内容。教师用准确、生动、富于启发性的普通话表达出来，把教学信息传递给学生，便于学生理解和接受。学生只有听懂和理解了教师所讲内容才能进行互动交流，掌握所学知识。若教师在课堂教学时，语言不规范（如用方言授课）、表达不清楚，学生听不懂，就有可能起到误导学生的作用。而且因为双语班学生汉语水平低下，教师在教学过程中还要注意语速、语调，必要时还要有一些肢体语言，更有助于学生理解“语言”的正确含义。

　　二、板书设计力求简洁、字体清晰

　　板书可以强化记忆并体现出知识的内在联系和知识体系，现在虽然普及多媒体教学，但是系统性、条理性的板书必不可少，没有板书学生对关键词印象不深，导致学生对语言的理解和表达失误。如学生把“光合作用”写成“光和作用”；把“应激性”写成“应急性”；把“自养型”写成“自氧型”；等等。出现知识性错误难以正确表达语言文字的正确含义。而且，板书的汉字应该规范、清晰，还要具有系统性条理性，有助于学生做课堂笔记，更好的掌握教学内容。另外，板书不能出现用符号代替文字、或者用不恰当的简缩化学式。

　　三、运用生物术语授课，举例说明加以理解

　　生物教学过程中必须使用专业术语，(教学论文　www.unjs.com)如“蒸腾作用”“呼吸作用”“渗透作用”等等，但是由于语言不通造成的严重影响，双语班学生对于一些生物专用术语不能正确阅读和理解，无法进行正确的表达与交流，常常出现口语、俗语的现象，所以在生物教学过程中必须要求学生使用专业术语，当然也可以采用代替语言的图片、视频、甚至动作、表情等来表达，以助于学生理解专业术语。这样会使学生的语言表达能力在潜移默化中得到提高。

　　四、指导学生阅读，提高语言表达能力

　　教材中的语言具有较强的科学性、系统性，可以指导学生阅读教材，提高语言表达能力。一是指导课前预习对知识初步理解；二是课堂上指导学生对概念、一些重点的部分，要求原句、原话的阅读加深理解；三是指导学生阅读相关的课外书籍。不仅能开阔学生的视野、丰富学生语言积累，也能提高语言的运用和表达能力。

　　五、“表达与交流”中不断提高

　　教师在课堂授课时，应鼓励学生踊跃发言，积极发表自己的观点，学生之间也相互交流，在不断地“听”、“说”中，巩固所学知识，语言表达能力得到提高。另外，可以让学生做适量的笔记和练习，学生在书写的过程中可以强化对汉语言的理解，对汉字结构的识记。

　　总之，培养双语班学生汉语言的表达能力的工作必须坚持不懈，教师不论是在课堂上还是课外时间，都要引导学生使用汉语参与互动与交流，方能取得良好效果！

　　（作者单位：838000新疆省吐鲁番地区实验中学）

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