- 相关推荐
在自然教学中培养学生的归纳推理能力
归纳推理分为完全归纳推理和不完全归纳推理两大类。在自然教学中，教师应根据不同的教学内容，有针对性地对学生进行归纳推理能力的培养。
１．培养学生的不完全归纳推理能力。
所谓不完全归纳推理是根据一类中的部分对象具有某种属性，从而得出该类对象都具有某种属性的推理。在引导学生对同类事物的共同特征进行简单枚举归纳（不完全归纳的一种）时，要注意多举一些事例，否则就会犯“以偏概全”的错误。其训练方法是：先引导学生对每一事例的属性或特征做出正确的判断，然后上升到一般判断。例如教学“金属是否容易导电”时，教师应先引导学生对一些常见金属进行实验并做出判断，再得出一般结论。推理过程是：
铁钉接入电路中灯泡亮了，说明铁容易导电；
铜钥匙接入电路灯泡亮了，说明铜容易导电；
铝丝接入电路中灯泡亮了，说明铝容易导电。
由此可以推断：金属容易导电。
由于以上是不完全归纳推理，所得结论不一定真实。为了检验它的`真实性，教师可以让学生再对其他一些金属物体进行检验，只要没有发现反例，就说明“金属容易导电”这个结论是正确的。
２．培养学生的完全归纳推理能力。
所谓完全归纳推理是根据某类中每一对象具有某种属性，推出该类对象都具有某种属性的推理。完全归纳推理是一种必然性推理，在应用这种推理方法时，应当注意：推理的前提必须对某类事物的所有对象的情况一一作出判定，决不能遗漏；同时，前提所判定的事物情况必须真实可靠，不能有一个是虚假的。如在教学《水的浮力》一课时，学生通过观察实验会先认识到，在水中浮着的物体都会受到水的浮力；又通过实验认识到，在水中下沉的物体也都会受到水的浮力。在此基础上，教师可引导学生进行以下归纳推理：所有在水中浮着的物体都受到水的浮力；
所有在水中下沉的物体都受到水的.浮力；
由此可以推断出：
所有的物体在水中都受到水的浮力。
以上推理即完全归纳推理过程，这种推理的前提考察了浸在水中所有物体的全部情况，所作出的断定没有遗漏，而且所断定的情况又都是经过实验所证明的，因此所得出的“所有的物体在水中都受到水的浮力”这一结论是真实的。
３．在对比实验教学中，教给学生归纳推理的方法。
（１）“求异法”在对比实验教学中的运用。
求异法是不完全归纳推理中的一种探求因果联系的方法，它在自然教学中应用比较广泛。它要求被考察的两个场合，只能有一种不同情况，其他情况必须完全相同，只有这样才能确定这个不同情况是被研究现象的`真正原因。如果不同情况不只一个，就不易确定被研究对象的真正原因。在对比实验教学中教师应让
[1] [2]
【在自然教学中培养学生的归纳推理能力】相关文章：
在教学中培养学生的创新能力04-30
在音乐教学中培养学生的实践能力04-26
教学中如何培养学生的创新能力04-29
在体育教学中培养学生的创新能力04-29
在物理教学中培养学生的创新能力04-29
在数学教学中培养学生能力04-30
在物理教学中培养学生的审题能力04-29
化学教学中能力的培养04-28
在语文教学中培养学生的创新能力04-30
在开放教学中，培养学生口语交际能力04-30