高等农林院校实验技术队伍建设存在的问题及对策论文
摘要高等农林院校实验室是培养学生创新精神和实践能力的重要基地,也是反映学校教学、科研、管理水平的标志,在现代高等农林教育体系中有着课堂教育不能取代的独特作用。实验技术人员则是实验室工作的主体,是高等农林院校实验教学和科研工作中不可缺少的主力军。但是,目前的实验技术人员在思想观念、业务水平、队伍结构和工作积极性等方面还存在很多问题,队伍建设亟需进一步加强。对农林高校实验技术队伍建设的存在的问题进行深入剖析,就进一步加强实验技术队伍建设的对策进行探讨和思考。
关键词高等农林院校;实验技术队伍建设;存在问题;对策
当前,我国高等农业院校正处在一个全球高度重视粮食生产的背景下发展的时期,提升人才培养质量、提高办学水平和科研实力是农业高校面临的重要任务。在这种大环境下,农林高校实验室不仅是培养学生创新精神和实践能力的重要基地,也是反映学校教学、科研、管理水平的标志,更是在培养宽口径、厚基础、高素质、知识结构完善的全面发展的创新型农业高新人才中有着课堂教育不能取代的独特作用。对于农林高校来说,实验室不仅可以授人以知识和技术,培养学生分析问题、解决问题的能力和理论联系实际、实事求是的工作作风和严谨的科学态度,而且直接影响到学生的世界观、思维方法和工作方法的形成。而作为实验教学主体的实验技术人员则是建设、使用、管理好实验室的基本队伍,是农林高校实验教学和科研工作中不可缺少的主力军。实验技术人员队伍的群体素质和整体效能的优劣不但决定着实验室工作水平的高低,而且还直接影响实验教学、科研工作效果和人才培养质量[1-4]。因此,加强实验技术队伍建设是当前农林高校亟待解决的重要问题。
1农林高校实验技术队伍建设存在的问题
1.1重视不够,管理体制机制不健全
一是由于传统思想的影响,各农林高校普遍存在重科研轻教学、重理论教学轻实验教学的现象,各农林高校对实验室工作在学校教学工作中的地位缺乏正确的认识,把实验教学视为教学辅助工作,把实验技术人员视为教学辅助人员,认为实验技术人员的工作就是保管仪器设备,准备实验,协助教师带实验,是低层次的教学,因此实验技术人员在学校长期处于附属地位,是“教辅人员”,是“配角”,地位低,待遇低。二是近年来各高校逐步推行的新一轮人事分配制度改革重教师轻实验,大都将实验技术人员纳入“其他系列”,校内津贴从政策规定到实际操作明显低于同等职称教师;而且,实验技术系列大都不设正高职称,实验技术人员的'工作得不到应有的评价和认可,晋升正高职称无望,这种状况极大地挫伤了他们的工作积极性和主动性。三是近几年各高校都非常重视学科带头人和科研教学骨干的引进和培养,但却忽视实验技术队伍的建设,大都把实验室作为安置引进人员家属、解决各种遗留问题人员的主要场所,实验技术队伍建设缺乏一套合理的队伍规划、岗位设置、培训提升、绩效考评、激励等管理制度和运行机制,直接影响了实验教学质量和实验室建设水平。
1.2人员结构不合理,队伍不稳定
实验队伍结构不合理是目前农林高校中存在的一个普遍问题,主要是职称结构、学历结构、年龄结构没有构成一个合理的“金字塔”形梯队。一是由于先前的实验人员主要为技术工人,学历、职称整体偏低,而且年龄都偏大,与后面新进的年轻实验技术人员有一个断档。二是由于受待遇与同等水平教师相差太大等因素影响,新进人员基本不愿到实验室工作,即使勉强到了实验室也不安于现状,有能力有水平的都积极转岗,造成实验技术队伍不稳定、工作不踏实,这是当前实验技术队伍建设中存在的十分突出的问题。
1.3实验技术人员自身的不足
一是由于长期受到重理论、轻实验思想的影响,加之学校对实验技术人员的不平等待遇,使实验技术人员产生了自卑心理,影响了工作积极性,有些人甚至自暴自弃,不注意自己思想品德素质的提高,业务上只要能应付日常的实验教学和管理,缺乏动力,不求上进,得过且过。二是实验技术人员总体素质较低,多数人很少经过系统的培训,难以单独承担实验教学任务,只能从事简单的实验和实验辅助工作,更谈不上开发创新性实验,其动手能力、观察能力、判断能力、应变能力、计划能力、组织协调能力等方面也远远不能满足现代实验设备、技术手段和管理水平的要求,严重影响了教学实验水平的提高和新型仪器设备的使用。三是实验室技术人员在实验理论和实验技术上都未作进一步的学习和深造,自身缺乏通过实验从事科研活动的意志和决心,没有养成良好的科研实验和实验研究的习惯,科研能力普遍较弱;爱岗敬业、无私奉献的思想意识淡薄,直接影响了实验教学和科研工作的进程。
2加强农林高校实验技术队伍建设的对策
农林高校实验室工作是一个专业性、科学性、技术性都很强的工作,实验技术队伍是实验室工作的中坚力量,是具有某种技术的专业人才,他们既要有较强的业务知识,又要有管理实验室的能力。随着科学技术的发展,高等农林院校对实验教学人员的知识结构和文化素质提出了新的更高的要求。因此,各农林高校必须高度重视对实验技术队伍的建设与稳定,确保学校教学、科学研究等中心工作的正常开展,确保创新型高素质人才的培养质量。
2.1更新思想观念,重视实验技术队伍建设
各农林高校要适应新时期、新形势的教育改革,充分认识实验技术人员在高校中的地位和作用。首先是各级领导,要解放思想,转变观念,改变传统思想对实验队伍的成见,要认识到他们也是一线教学人员,而不应把他们当作教辅人员看待。挑选真正热爱实验室工作、具有奉献精神、坚持科学研究态度的人员作为实验队伍的主力,使实验技术人员充分认识到他们在教学、科研中的地位和作用,在思想上重视他们,工作上支持他们[5]。其次是实验技术人员自己应增强自信心,充分认识到实验室工作的重要性,热爱本职工作,树立牢固的价值观和思想道德观,以主人翁的姿态投身到实验教学中去。
2.2提高业务技术素质,提升实验技术队伍整体水平
随着科技的进步和学科发展,各农林高校对实验技术队伍的知识结构及文化素养均提出了更高的要求。实验技术人员除具有扎实的基础理论知识、实验理论知识和专业知识外,还应具有良好的实验操作技能和一定的现代技术水平,这就必须要加强对实验技术人员的业务素质进行培训提升[6]。一是鼓励实验技术人员自身主动学习和提高科学文化水平,尽量提高他们的英语、计算机水平,以适应现代实验工作需要。二是对基础知识不足的实验技术人员,学校安排他们进入课堂听取相关专业课程,以提高他们的基础理论水平,增强相关学科的知。三是对新进实验技术人员实行导师制,积极发挥老实验技术人员“传帮带”的作用,既带业务,又帮思想,使其尽快树立岗位责任感。四是按照实际需要,有计划选派具有较好基础的试验技术人员到国内外进修学习和培训并将其制度化、规范化,培养高峰实验技术人员和实验室领军人才,大力提升实验技术队伍整体水平。
2.3建立健全激励保障机制,切实关心实验技术人员利益
农林高校要切实关心实验技术人员的切身利益,这是稳定实验技术人员的保证。一是充分考虑实验室工作的特殊性,提高实验人员的地位和待遇,在岗位设置、职称评审、津贴发放、评优等方面,制订实验室工作和教学、科研工作对等的相关政策并严格落实[7]。二是努力创造有利于实验技术人员成长和才干发挥的环境与条件,设立专项研究基金,鼓励实验技术人员从事实验技术、管理等方面的研究,鼓励申报各类教学改革、科研项目,活跃实验技术人员的学术气氛,组织他们撰写论文,定期进行学术交流,创造条件让他们参加课题组的科学研究和技术研发工作,进一步调动实验人员的积极性、自觉性和创造性,充分发挥他们的潜能。
3结语
高等农林院校优秀的教师队伍是学校发展的基石,一所农业大学的实力、声誉和发展潜力在于如何提高教学质量、科研水平和能否培养出高素质的农业人才。同样,培养和建设一支高素质的实验技术队伍,也是当前农林高校在加强实验教学和科学研究水平的重点工作。总之,农林高校实验技术队伍建设中的问题是长期而持久的,改革与创新的途径也是多种多样的。随着以素质教育为核心的科教兴国战略的实施,实验教学在培养学生创新精神和实践动手能力方面起着独特且不可替代的作用。因此,各高等农林院校必须加强实验技术队伍自身的创新,让实验技术人员在创新教育中发挥更大的作用,使农林高校实验室真正成为培养高素质创新型农业人才的重要场所和实践基地。
4参考文献
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