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初中美术综合·探索学习领域初探教育论文
近年来，美术教学观念和方法逐渐趋于多元化，一方面，美术的种类继续分化，渗透到人们生活的各个领域；另一方面，美术各种类之间综合化的倾向也在逐渐加强，美术与科学以及其他领域的交融促使美术领域不断地深化与扩展。美术内涵的深化与外延的扩展带来了美术教育内容相应的深化与扩展。但是在学校教学安排中，美术教学的总课时却没有增加，这就形成了一个矛盾体，在美术教材中增设了“综合·探索”领域很好的解决了这一矛盾。
一、设置综合·探索领域的意义
教育的目的反映出的是“活动———人”之间的关系。综合·探索领域注重的就是学生的综合与探索的活动，是顺应教学改革的大趋势，具有划时代意义的一项改革，这些活动将更有助于学生在美术学习中“乐学、会学、创造性地学”。
1.有利于学生在有限的时间内加强对新时期美术的认识，提高学习兴趣从而“乐学”美术
美术渗透在人们的衣、食、住、行、文化、娱乐中，美术课不再只是画画、做手工，可以通过多种方式来学习：参观、演出、做游戏等，提高学生对美术学习的“乐趣”。
2.有利于改变学生的学习方式，使学生“会学”美术
学生通过一些探讨、体验、交流活动，不知不觉就由以前学习的“客体”转化为“主体”，大大发展了学生的主观能动性。这一领域活动的开展还有利于培养学生的动手能力和实践能力，从而使学生逐步“会学”美术，并将这一“会学”的能力延伸到美术学科之外，促进学生在其他学科的学习中也保持这一能力。
3.有利于培养学生的创新意识和创造能力
美术课的综合探索领域，使学生可以在探究活动中培养发现问题、分析问题、解决问题能力。想象力是创造力的源泉，这一领域的学习，可以不断训练学生思维的灵活性、变通性和发散性，有效地开发他们的创造潜能，使学生在想象的同时将自己对美感的体验在脑海中用美术语言描绘出来，从而有的形状、色彩发展到从未看过的，这就是床新的开始，在这一思想的驱动下，再动手把它表现出来，就把想象力转化成了创造力。
二、综合·探索领域的内容
1.美术教材内部的综合与探索
现在的美术课教材分四大领域：欣赏·评述、造型·表现、综合·探索、设计·应用，一部分综合·探索领域的课程，就是融欣赏·评述、造型·表现、设计·应用为一体的美术活动，就是在一次综合探索活动中，或一个单元的活动中，同时包括两个或两个以上其他领域的学习内容。
2.外部学科的综合探索
在学科教育的范畴内，开展跨学科的综合学习活动。入绘画与诗歌、音乐的结合，戏剧中的美术等等。让学生用画笔体验诗韵、让色彩歌唱。
3.超越学科教育范畴的综合与探索
将美术活动延伸到学校生活之外的美术与社会其他领域相关的学习活动，如寻古探幽，探索家乡的古文化、艺术，了解家乡的发展，畅想家乡的未来等等。
三、影响综合·探索课效果的几个因素
1.教师教学观念的改变
随着我国教育改革的开展，教师的观念都在不断更新，教师的课堂角色开始发生变化，从单纯注重知识传授转为比较关注学生的学习方式、学习愿望和学习能力的培养。美术综合实践课是一种崭新的教学模式，它学科内容综合，注重培养学生学习自主能力，要求教学方法灵活、教学评价多样合理，教师能够及时更新教学观念，将直接影响到这一活动的成果。 2.教师的理解教材、运用教材的能力
教师首先要理解教材编排的用意，如寻古探幽一课，主要是通过学生的探索活动，了解家乡的历史、文化、艺术，发现我国文化瑰宝中的“奇珍异宝“，培养学生的民族自豪感与热爱家乡的情感。这就要求教师要灵活运用教材，因地制宜，因材施教，必要的时候可以开发校本教材。挖掘当地的文化艺术资源，如在自然景观、人文景观、文化艺术遗产、民间艺术方面看看有什么样的特色，让学生了解家乡，体验美术活动的乐趣。
3.教师组织活动和引导活动的能力
首先教师要确定活动的计划，包括活动内容、时间、开展的场所，既要有周密的安排又要有灵活的运用，这要预见各种可能发生的情况，保证学生活动的安全性。其次，还要针对学生的特点、创造性地发挥教师的主导作用，随时观察学生的注意力、兴趣点和学习积极性的变化。活动受各种因素制约，随时都可能发生难以预料、必须特殊处理的问题，教师要对这种偶发事件及时做出正确的判断，采取有效的措施解决问题，并且教师应能从美术教学的各个环节和阶段中得到有效的反馈信息，吸取经验，总结得失，并及时调整自己的教学方法，为促进今后的教学铺好路。
4.学习主动研讨和探索的能力，综合运用各学科知识、技能，创造性解决问题的能力
教师要引导学生去探索美术与其它学科、其它社会领域之间的关系，围绕自己选定的课题，培养学生勇于创新的能力。
四、设计与开发综合·探索学习领域的活动方法
从美术与其他学科相结合的角度出发，挖掘其它学科与美术有关联的因素，再根据其它学科的特征采用游戏、演出、展览等方法展开综合探索活动。可以根据教材的安排来选定课题，也可以增加或修改教学内容，设计校本教材，每学期选一到两门课程，了解学生学习的内容和掌握的程度，和美术结合起来进行综合探索活动。
将美术与其他社会领域相结合，挖掘有特色有意义的主题进行综合探索活动，并以汇报、演讲、讨论的形式进行交流总结。如：美术与美学，可以引导学生以“中学生应怎样打扮才是美的”、“什么是美”、“是什么让我们的世界如此美丽？”等专题进行讨论、研究、总结，以个人或小组派代表演讲的形式进行交流；美术与社会，引导学生调查自己家乡的历史，走访家乡的名人、民间艺术家、长者，考察当地的古民居、文化遗产，用报告的形式或模仿做个小导游或绘画、雕塑、制作模型、摄影的形式进行交流展示；美术与民俗，指导学生通过上网、询问长者，查阅资料的方式，了解我国的多种文化习俗，像过年的习俗、年画、对联，端午节的由来、风俗、彩棕和香囊的制作方法，清明节的风俗习惯等等，以故事演讲、绘画、手工制作的形式进行交流等等。
将美术与学校的文体活动结合起来开展“综合·探索”活动。学校的主要文体活动有主题班会、运动会、艺术节、演讲比赛、篮球赛、拔河比赛等，可以指导学生根据活动内容，设计与布置主题班会、文艺演出的会场；为篮球赛、田径比赛、拔河比赛设计海报，为自己班级加油；用简单的东西为演出设计道具，如硬板纸纸箱可以做成小房子、桌子，用牛皮纸、报纸可以制作出服装，用卡纸可以制作面具头饰等。
综合·探索领域的设置体现了国家基础教育课程改革的基本精神，也是美术新课程标准的重要特色，开展好这一领域的学习活动将有利于教师尽快更新教学观念，有利于培养学生自主探索、大胆创新的学习能力。
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