让学生在美术中快乐着

让学生在美术中快乐着

 “兴趣是最好的老师”。美术教学中，我常常采用如下的方法激起学生的学习兴趣。

电化教学激兴趣。  动物是小学生喜爱的作画题材。画动物要把动物的特征画出来才能传神且生动。教学时运用电教手段，让学生通过录像观察动物整个体态的形状特点，说出头和身体近似什么形状，其次还要求学生注意观察动物由头通过脊柱到尾巴形成的动态线，并记住最有特点的姿态，做到画前胸中有数。如《小猫咪咪》，电脑中一白一黑两只神态各异的小猫，做出了扑、爬、滚、翻等姿态，把学生逗乐了。学生的感官受到了刺激，学习情绪盎然，小猫运动时最有特点的形象也清晰的印在学生的脑海里，抓住了动态特征，学生们就比较容易把猫给画出来了。

讲故事激兴趣。   小学生是非常喜欢听故事的。教学中，我注意根据教材内容选择有关故事，运用儿童化的语调和近于夸张的体态语言，给学生讲述，让学生熟悉故事中的主人公。学生常常被我强烈的情感感染了，听得非常专注。故事讲完后，我对学生说“故事的那个部分最精彩，最吸引你，就用你的画来表现它。”这样一来，很容易激发起学生的作画兴趣。

做游戏激兴趣。   在美术教学中适当开展一些游戏活动，既可以使学生在轻松活泼的活动中掌握一定的美术知识，又能满足小学生强烈的参与心理和表演心理。例如，在复习《间色》一课，组织学生作《找朋友》的游戏：将原色红、黄、蓝、（各2个）和间色橙、绿、紫做成头饰发给学生佩戴，并让戴间色头饰的学生战在讲台上。当歌曲《找朋友》播放时，学生扮演的“原色”就去找相应的“间色”，找对者握握手。学生在欢愉的“玩”的气氛中，巩固了“间色由两种原色调出来”这一原理的认识。

集体创作激兴趣。  小学生的表现欲是很强的，因此在教学中，经常组织学生进行集体创作，共同完成一幅或一组画，以创设竞争气氛。如练习画《生活中有趣的人物动态》〉，要求每一行用“接力棒”的竞赛方式，到黑板创作一组人物“运动”的组画。在呐喊助威声中，轮流到黑板上作画的每一位学生都发挥出了自己的最高水平。而后对这些集体创作的作品进行评估，获得好评的组兴高采烈；受到批评的组则不会泄气，重整旗鼓期待再决高低。集体创作，不仅增强了学习的趣味性，还加强了同学间的团结协作精神。

此外，还注意对学生的作品讲评时多作正面鼓励，以激发学生的自信心，使他们充分的体会成功带来的喜悦，从而更自觉、更主动的学习。

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