美术活动中幼儿的主动学习
美术活动不仅是培养幼儿审美能力的一个重要途径，同时也赋予了幼儿主动学习和发展创造能力的机会。 在活动中，教师应如何适应幼儿的发展需要，促进幼儿的主动学习呢？
一、观察了解幼儿
教师作为活动的设计者和组织者，只有通过观察，才能判断幼儿学得是否主动、积极，才能真正了解幼儿 的兴趣和需要，从而帮助幼儿获得有关学习经验，掌握学习方法。
1.了解幼儿学习的兴趣与需要
在美术活动中，教师应运用有效的手段去了解幼儿的创造兴趣，以适应幼儿的发展需要。例如在命题画创 作活动中，如果有幼儿认为教师的命题妨碍了自己的表达方式，或是近日的生活体验中有他更感兴趣、更愿意 表达的内容，或是他还没有足够的心理准备去完成命题，那么此时使用集体式的指导方式，就易使幼儿失去学 习的兴趣和主动性。这时，教师可以通过和幼儿交谈或个别辅导，去顺应幼儿的表现需要，调动幼儿的积极性 ，尽可能为每个幼儿提供从自己的兴趣出发进行学习的机会，但这并不是要教师盲目地迎合幼儿的每一个兴致 。教师可以顺应幼儿的需要临时改变或调整活动计划和内容，也可以根据事先设想好的多种应变方案，给予幼 儿灵活机动的教育引导，以满足幼儿的表现需要。
2.了解幼儿思维的即时状况
在活动中，幼儿会遇到这样或那样的问题，需要教师作适当的引导和灵活的处理。教师只有对幼儿学习过 程作客观仔细的观察，才能了解幼儿需要何种支持、鼓励和帮助，并尽可能在幼儿感到困难和乏味前介入，以 避免幼儿产生畏难情绪，进而对学习失去兴趣。
例如《染纸》教学活动的目标是：让幼儿通过不同的折叠方式，在纸上印染出不同的图案，并向大家介绍 自己的经验。在活动中，有的幼儿需要具体的指导，而有的幼儿需要的只是鼓励、支持。有一位幼儿尝试了几 次，得到的却都是相同的上下、左右对称的图案。最后，他似乎感到沮丧，准备放弃并嘟嚷着“我做完了”。 其实这位幼儿只是处于思维的暂时停顿状态，他需要学习新的经验，进行新的思考。于是我向他建议道：“为 什么不去看看其他小朋友的制作呢？”后来，他成功了。活动结束后，他带着喜悦的心情向伙伴们介绍了两种 不同图案的印染经验，还简要分析了自己一开始失败的原因。
3.了解幼儿所处的发展阶段
在美术活动中，同一年龄段幼儿的绘画发展水平往往呈现出不均衡性。为此我们应该通过观察，了解每个 幼儿所处的发展阶段和水平，以促进幼儿的主动学习。例如：4～5岁的幼儿，有的处在涂鸦阶段，而有的已发 展到了图式的再现阶段。处在涂鸦期的幼儿，他们往往对绘画的过程感兴趣，喜欢用笔和纸来表现。因此，教 师应为他们提供较大的纸和笔，多给他们涂鸦的机会和时间，让他们从中获得愉快的体验。已跨越涂鸦阶段的 幼儿则喜欢用多种材料进行创作，教师应利用不同的材料和造型活动，发挥他们的主动性和创造能力，帮助他 们积累有关的学习经验。
二、提供主动学习的教育环境
幼儿的发展是个体和环境相互作用的结果。在美术活动中，什么样的环境才能有助于幼儿的主动学习，满 足幼儿的发展需要呢？我们认为应包含以下两个方面。
1.创设丰富的物质环境
创设丰富的物质环境包括两个方面，其中一个方面是美化活动环境。实践证明：幼儿的艺术行为深受周围 环境的影响。例如参观过艺术作品展之后的幼儿，他们往往表现出比往日更加浓厚的创作兴趣和热情。这是因 为幼儿接受了来自特定环境的信息和刺激。因此，在日常生活中，可通过展示幼儿绘画及手工作品，陈设易被 幼
[1] [2]
【美术活动中幼儿的主动学习】相关文章：
在美术活动中培养幼儿学习的主动性教育论文04-27
数学教学中让学生主动参与学习活动的策略04-28
幼儿美术活动中的“自由”与“控制”04-29
幼儿体育教学中的“主动探索法”04-29
在小学数学教学中如何使学生主动学习04-30
浅谈化学新课标中主动学习方式的培养04-26
兴趣是引导幼儿主动学习的关键04-29
让幼儿成为主动的学习者04-28
英语教学中如何加强主动学习品格的培养05-02