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从传知到启智
从传知到启智
——谈网络环境下的美术教学
常熟市中学 朱惬
新世纪，社会进入信息化时代，这一历史性的变化，对教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）也产生了很大的影响。2003年05月19日《北京青年报》报道：“从4月24日起开通的专题学习网页“课堂在线”，开通至今学生点击次数近4000万人次，累计登录学生400多万人次，每天在线答疑近6000个……”随着网络化进程，教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）必将产生实质性变化，面对这一形势，我们教师也应该跟上时代的步伐。
一、网络教学的前提是教师教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）观念的转变
教师应该确立新的教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）观念“传知不是最重要的，重要的是启智”。
传统认为，教师的职责是“传道、授业、解惑”。但21世纪是一个信息化、网络化的时代，传播知识的渠道不仅仅来自于课堂，来自于教师的传授。面对每天以排山倒海之势压过来的新知识和信息，教师的优势正在逐渐丧失，师生处在同一条起跑线上。加之年轻人敏锐的接受能力，教师反而处于了劣势。但网络上的信息良莠不齐，有的教师防之如洪水猛兽。其实大可不必，合理的利用网络资源，让它成为一个没有界限的课堂、取之不尽的资源库，为我们的教学服务。以往，教师告诉学生世界是什么样子的，应该怎样做；今天，要求教师启发学生，世界是什么样子的，应该怎样想，可以从什么地方获得知识。这就是从传授知识向启发智慧的转变。教师的工作是引导学生正确的利用网络获取所需的知识。“送人以鱼，不如授人以渔”。
二、网络教学的成败在于教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）方法的改变
对美术教师而言，开放、丰富的网络环境为美术教学提供了广阔的发展空间，这既是一个优势，也是一种挑战。优势是在网络中我们可以在任何时候，任何地方搜索自己想了解的美术知识；访问世界著名的博物馆；欣赏世界名画，对自己感兴趣的话题提出讨论。但更大的是对传统的“去问题教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）”的挑战。教师讲授的知识通过网络都可以轻易获得。使用“去问题教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）”会使学生失去学习兴趣。“去问题教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）”，即常说的“不让学生带着问题下课”。一般步骤：学生做好课前预习，课上提出问题，教师解决问题，学生没问题了就是掌握知识了。45分钟结束了，学生对这节课的知识的学习也结束了，45分钟似乎成了一道无形的围墙，学生对围墙外的世界提不起一点兴趣。事实上那只是掌握了有限的书本知识而已，当学生满足于对书本知识的掌握，就会失去好奇心，没有好奇心的学生是没有创造性的。陶行知先生说过“创造始于问题。有了问题才会思考，有了思考。才有解决问题的方法，才有找到独立思路的可能。”在课堂上不仅要解决学生已有的问题，更要启发学生提出更多、更深刻的疑问，让他们带着疑问走进课堂，带着更多的疑问走出课堂。课后，学生还会保持着浓厚的学习兴趣，推动他们向知识的纵深发展，创造始于问题。
三、网络教学在美术教学中的实际作用
前面谈了关于网络教学的一些理论问题，那它在实际的教学中又如何呢？结合本人在美术教学一线的实践，我认为有以下几个好处。
①便于散点教学
对美术教学而言没有绝对的基础知识，不必拘泥于按部就班的“直线式教学”，网络教学是十分合适的教学方式。首先，教师根据教学内容制作相应的网页时注意内容编排的主次。教师选择部分重点的东西交给学生
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