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历史教学中的探究性学习论文
自主、合作、探究是新课程大力倡导的学习方式，力求改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手以及交流与合作的能力。这一教育原则对于工作者来说，具有十分重要的指导意义。如何在历史课教学中体现这一教育思想，笔者认为，实施“开放式”的教学是一种极为有效的教学策略。下面结合教学实践，谈一点自己的体会。
一、应该把教师的教学过程看作是一个学生的“学习过程”
我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”兴趣是学生参与学习最活跃的因素，激发学生强烈的求知欲是教学中切实需要解决的问题。因此，课前精心设计一个精彩的导入，创设一个启迪学生积极思维的学习氛围，使学生在学习过程中积极主动参与到学习活动中来，从而提高课堂教学的效率。
二、培养学生主动学习、主动思考的习惯
培养学生在学习中根据自己的学习方法去主动地学习，培养学生的动脑动手能力和创新精神。小组合作，讨论学习是“开放式”课堂教学极为重要的学习方式，如学生遇到弄不明白的问题时，教师切忌包办处理，而应用方法引导，让学生自己去思考。
三、教师自身要转变观念
创新教育是一种重视人的主体性，弘扬人的主体精神的以学生发展为本的教育体系。它要求教育创设一个民主平等、和谐自由的教学环境，最大限度地提高学生学习活动的自由度，让每个学生的创造个性都得到充分地自主发展，使他们的创新思维、创新能力等素质获得显著提高，加快知识掌握的进程，提高学习质量和水平。但是，长期以来，在应试教育下，受升学率指挥棒的左右，历史课堂教学以“教师为中心”，老师讲教科书，学生背教科书，考试考教科书。学生只去死记模式化的固定结论，形成思维僵化的定势，而根本忽略了学生能力地培养，忽略了学生个性的发展。此种情况，我们再不改变，怎能适应当今知识经济社会发展的需要？因而，社会形势的发展，迫切要求我们必须尽快转变观念，与时俱进，尽快采取措施，使自己适应创新教育的需要。
四、指导学生采用多种方法学习
教与学是师生双边活动的相互作用过程。教师自己要会教，主要教会学生学会学习。课堂上，教师应努力诱导学生参与教学，让学生在课堂上发挥主体作用，进行自主地学习，探究式的学习。教师要激励学生勤思、多问，让他们充分动脑、动手、动口，相互讨论交流，让他们都尽其发展，克服死记硬背的弊端，科学联想、总结、记忆，养成独立思考、认真分析、独立解决问题的习惯，使创新能力得到提升。
五、使用现代化教学手段
现代化人才的培养，要求调动学生多种感官去学习，并要有现代化的教具相配合。在历史课堂上，应根据教材，利用多媒体网络组织教学，开发和制作历史课件，创造性地开展历史学科的计算机辅助教学，使历史课堂图文并茂、动静结合，声情融会，视听兼用，改变历史教学中的千篇一律，枯燥乏味，单调重复，学生思维僵化、思维狭窄的状况，激活历史课堂。
六、采用多种课型和多种形式，拓宽历史教学形式
课堂教学是学生学习历史知识，培养创新能力的一个主渠道，但不是唯一渠道。历史教学在课堂教学形式上，也可采用开放式的学习方式进行，上课的形式可由单一的历史必修课扩充为活动课、讨论课、研究型课同时并存。学生的学习除了课本和有限的参考资料外，还可举办专题讲座，进行社会调查，实地考察，参观访问，还可通过图书资料、网络媒体等多种方式获得历史知识，提高能力。这样获取的历史知识和能力，有时要比历史课堂教学更为有效。
七、明确历史教学的目的
我们到底要追求怎样的历史教学？课堂教学的最终结果，不在于教师教得如何，而在于学生“学”得如何，在于学生是否真正领会和应用掌握历史知识。因而，实施新课程要做到“四多五少”。四多：多学、多思、多议、多试；五少：少等待、少依赖、少盲目、少害怕、少观望。
总之，无论何种教学模式，都要充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性，增强参与意识、竞争意识，这样会收到更好的效果。
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