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激发学生学习历史的兴趣论文
古人云“援人以鱼不如授人以渔”，激发学生学习历史的兴趣，使其学会独立思考，这才是真正让他们终生受益的财富。新课改的号角早已吹响，我们一线的历史教师必须适时调整自己，树立促进学生自主学习、主动构建知识的教学观。在教学中扬长避短，因势利导，根据历史知识的特点，紧密结合学生实际，运用现代教育与心理学技法，最大限度地激发学生的学习兴趣和学习动机，使学生得到全面发展。
那么，怎样激发学生学习历史的兴趣呢？我从教育学、心理学的角度入手，结合自己的教学实践，做了一些有益的尝试。
一、激发兴趣，树立学习目标
兴趣是学习中最活跃的因素，是主动学习、积极学习的动力。教学中怎样激发兴趣？首先，留下悬念。要善于制造悬念，让学生瞪大好奇的眼睛，而好奇可能孕育着创造与发现。历史有许多谜：北京人化石下落之谜，武则天无字碑之谜，敦刻尔克之谜等，适时地让学生了解这些历史谜，不仅能激发学生的学习举，或许无意中还能造就未来的历史学家。其次，因势利导，增强兴趣的“驱动”作用。中学生的思维能力已达到成人的准备阶段，他们的兴趣爱好也在发生变化，并开始关心人生、社会、国家命运、人类前途等因此，热衷探索是中学生的一个明显的心理特征，历史教师应结合中学生这一心理特征和思想实际，在教学过程中，穿插一些有价值的认知探索活动；反过来，这种认知兴趣的深入发展，又能促进学生主动探索事物发展的因果关系。
二、培养情感，提高学习兴趣
有人将课堂比作让思想得以交融、让心路实现共鸣的“磁场”，因而，教师必须积极利用课堂教学这一主阵地，为师生情感的碰撞交流提供足够的能量，使自己钟情于“教”，使学生融情于“学”，在学习生活中实现情感、态度、价值观的升华。
教师亲切自然的表情对学生的学习态度、情绪也有影响。师生情感交流处于和谐状态，学生就会感到上历史课是一种“享受”而乐意学。如学生回答问题时，我都是面带微笑，全神贯注地倾听，注视学生的眼睛，以鼓励其继续发言。在相互尊重、相互信任的基础上，学生更易于充分发挥自己的能力，提高自信心和学习自觉性，也有利于培养学生高尚的人格以及健康、充实、积极乐观的情感。
三、营造课堂氛围，增强学习兴趣
从现代教育学角度说，学得轻松愉悦，效果自然比紧张沉重的学习来得好，而课堂气氛和谐、情趣横生，学生听课就情绪饱满，注意力集中，思维活跃，发言热烈。历史课堂教学不仅仅是让学生学会现有的知识和技能，更重要的是让学生学会学习，学会创造和发现。
“感人心者莫先乎于情。”情商不但利于学生良好的个性品德的养成，还利于学生创造力的培养和发展。具体到历史教学，我们应将教师规范优美的语言、抑扬顿挫的声调、亲切自然的表情，与丰富多彩、富有思想教育意义的历史教学内容融于一体，创设和谐、平等、宽松的课堂气氛，为主体参与意识的形成提供“土壤”。同时教师虚心容纳接受学生的新观点或不同见解，精心营造情与情交融、心与心相碰，教与学相长，师与生互促的情境，使学生的主体参与意识健康持续发展。
综上所述，教师活动的主要作用体现在何最大限度地激发学生学习的兴趣与学习动机，使学生得到最大限度的发展。因此，历史教师应更新教学思想，改革教法，努力培养学生学习动因，使学生从感情上接近历史课，主动参与到历史教学的过程中来，从而提高创新思想能力和整体素质。
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