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用好考纲用足教材1995年历史高考复习指导
（上海 王清河）
［编者按］ ’９５高考在即，如何指导学生用好考纲和教材，洵系备考应试成败关键。历史教育教学暨 命题研究专家王清河先生《用好考纲，用足教材－－１９９５年历史高考复习指导》一文，采用多维视角，就 这一问题作了高屋建瓴、见地深刻的立体论析，诚可谓出浅入深，语近意远。本刊特登此文，既期望能给广大 师生调整备考教学步骤、提高复习应试效果以有益启示，更希望能借此引起全国历史教研及命题研究同行专家 对历史教改考改发展前景更深入的探讨，积极参加本刊“教学栏目有奖征稿”活动，为进一步繁荣我国的历史 教育教学事业、培养和选拔优秀人才做出巨大贡献。
一、用好《考纲》
《考纲》是复习考试的依据，具有“法”的功能，《考纲》既是试题产生的源头，也是试卷形成的蓝本。 一般地说，命题者在构思试题和形成试卷过程中，手头有三样东西：一是《考纲》，二是教材，三是准备向课 外延伸的相关资料。三者之间，“纲”居首位，教材作为试卷构成的基本素材，有关课外资料，用以考核考生 驾驭《考纲》的水平和能力。当然，在延伸时不得脱离《考纲》的轨道。在具有操作时建议注意以下几个方面 ：
１．深入学习和研究《考纲》
孙子兵法曰：“知己知彼，百战不殆”，考试就如打仗，倘若不知考方将何为，势必迷失工作方向，成功 又从何谈起？故此，学习和研究《考纲》对于指导学生备考应试的成功与否，是至关重要的。通常学习与研究 ，要取得以下效果：
（１）把握教学方向
高考《考纲》有两个基本功能：一是选拔功能。它面向少量高学力的学生，因此，它的定位是在提高与选 拔上。教师与学生的教学位置应与选拔同位和平行，不可降低层次。二是教学导向功能。命题人员在《考纲》 指导下构思试题时，脑子想着怎样更好地为大学选拔合格新生，眼睛注视着中学的教学改革，期望着承上启下 的作用。为此，试题力求广而不杂，难而不偏，深而不怪，核心是能力。所以，在使用《考纲》时，思想认识 尽可能向高层次命题思路靠拢。
（２）认准考试目标
高考诸学科中，因为性质不同，考试目标也不尽相同。但是，在众多的特殊性中也隐含着共性，概括起来 说是：知识目标、能力目标和德育目标。命题人员在构思试题时，一是考虑知识的覆盖，二是驾驭知识的能力 ，三是试卷本身的思想性。所以，在高考教学过程中，一定要在选拔的轨道上瞄准以上三个侧面，逐一到位， 有机揉和在一起。
（３）熟悉知识内容
《考纲》所规定的知识点，是试卷形成的基本范围。可以说试卷上的大部分题是从中加工出来的。因此， 指导教师知识点的熟悉程度，在相当大的程度上制约着教学质量的提高。在操作中可注意以下几个方面：
①章节中的主要知识点过关；
②知识点之间的纵横联系；
③大轮廓与主线条的关系；
④课内、课外知识的延伸和渗透。
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