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历史教学复述课文是掌握历史知识的重要手段
《全日制小学历史教学大纲》指出：“历史教学中，必须采用多种教学方法，启发学生积极思考，开发学 生的智力和培养学生的能力。要着重训练学生的记忆力，记牢必要的历史事件，朝代名称和顺序，以及必要的 人名、地名、年代、月日等。”然而，小学历史知识取材于不同的时代，单一性强，逻辑性差。学生理解和记 忆都有困难，常会产生张冠李戴、知识混淆的现象。如何引导学生牢固记忆历史知识呢？我根据小学高年级学 生有意识记能力已开始占优势的特点，在课堂教学中坚持指导学生复述课文，收到了良好的效果。
复述历史课文，就是要求学生在老师讲解和熟读课文的基础上，不看课本，把课文中历史事件的主要过程 ，历史人物的主要业绩，历史上某种事物的主要状况，以及有关的朝代、年月、地点、人物等简要地述说一遍 。这种复述并不是背诵课文，而是按照一定的要求，对课文内容进行选择和概括，用自己的话像讲故事一样地 讲出来。
由于复述课文需要较多的时间，所以不必要求学生复述全篇课文。可以根据教学目的、教学重点，指定课 文中要求掌握或记住的主要内容让学生复述。例如《英法联军洗劫圆明园》这篇课文共有三个部分：第一部分 （课文第一、二、三自然段）主要是介绍圆明园的概况、规模及园中收藏的无价之宝；第二部分（第四、五自 然段）着重描写英法联军洗劫圆明园的罪恶活动；第三部分（第六自然段）介绍圆明园的现状及教育意义。其 中第二部分写出了帝国主义摧残中华文明的滔天罪行，反映旧中国落后挨打的悲惨历史，是课文的重点。让学 生了解并掌握这部分内容，可激发他们的爱国主义精神，激励学生不忘屈辱，奋发图强。在教学这篇课文时， 要求学生能把英法联军洗劫圆明园的经过简要复述出来就行了。
有的学生在复述过程中，喜欢穿插一些从课外见闻中得来的历史故事情节。这有助于激发学生复述课文的 兴趣，丰富学生的历史知识，培养学生的能力，但必须帮助学生弄清这是否是史实，而且所穿插的内容要紧扣 课文，防止扯得太多太远。
学生复述课文的能力要在老师的指导和训练中慢慢形成。一般可从以下三个方面抓起：
1.复述要在学生熟读和理解课文的基础上进行。通过教师的讲授，在学生对课文初步理解之后，让学生反 复熟读课文，再提出复述课文的任务和要求。第一次读可慢一些，重在分析和理解课文。可要求学生把课文分 成几个意义段，编出提纲，并找出重点词、句或形象作为记忆依据。第二次可读得快些，以便更好地记住。第 三次读是为了更好地巩固，可一边尝试复述，一边对照原文检查错误或遗漏。通过这样三次朗读，学生在复述 时就能做到胸有成竹了。
2.从帮到放，逐步培养学生复述课文的能力。学生刚开始复述课文，往往不能顺利进行：或者抓不住要点 ，或者东一句，西一句，意思不全面，不连贯。为了帮助学生掌握复述的要领，在熟读课文之后，教师要引导 学生讨论哪些东西一定要讲出来，哪些地方要详讲，哪些地方可略讲，按怎样的顺序讲，并做些必要的示范。
在复述的过程中，为了唤起学生的记忆，使复述得以顺利进行，教师一般可采用下面一些方法进行启发：
①编制复述提纲。在指导学生复述的初始阶段，教师可拟出详细的复述提纲，让学生对照提纲复述。到学 生较为熟练之后，就让学生自己编写提纲。
②按教师板书提供的词语复述。如要求学生复述商朝时奴隶主是怎样对待奴隶的内容时，可根据教师板书 时内容复述：
白天：种田 做工
夜晚：土牢 木枷
奴隶主活着：伺候
奴隶主死后：陪葬
残酷的刑罚：走铜柱
③看挂图复述。例如可以让学生看着“北京人”的挂图，说说北京人长得
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