论经济学专业教学中经济学精神培育论文

论经济学专业教学中经济学精神培育论文

　　摘 要:基于在教学实践中的实践经验以及对“经济学精神”内涵的深入分析研究，形成一定的理论研究和对学生的效用分析，对高校在经济学学生培养中存在的问题分析，揭示当前许多高校的普遍存在的经济学教育的遗漏问题，在学生培育中缺乏对经济学领域的信仰、精神培养等问题，利用经济学的原理，通过对示范作用的研究，提出相应的“经济学精神”培育的策略，以期提高经济学人才的培养水平。

　　关键词:经济学精神;培育;价值定位;快乐学习

　　高校教师作为培养和教育人才的重要力量，在经济社会中的作用越来越重要。大学是培养人才的地方。衡量大学的好坏，首先不是学生的数量，而是学生的质量。同样国家经济的未来发展也就是靠现在的经济学学生，因此经济学学生质量的好坏更能对社会产生生深远影响。但在教学工作中很多经济学教师仅仅把经济学看成是一种知识，对经济学的具体表达也仅仅认为是教科书、论文、政府政策文件、发展报告等。使得学生在学习时也是追逐一堆堆结论、一组组数学公式，而没有一种精神上的指引和总体的领导，学的知识也是分片成立的。作者基于自己在教学实践中的实践经验以及对“经济学精神”内涵的深入分析研究，并形成一定的理论研究和对学生的效用分析，认为在高校经济学专业的教学张“经济学精神”的培育尤为重要。人类的任何一门学科，其基本知识和基本技能只是该学科的冰山一角，作为该学科基础和精髓的则是该学科所要求的那样一种精神，经济学精神等即属此类。通过教学中的实践总结和专业学生就业后的跟踪调查作者认为“经济学精神”的培育应从以下几个方面着手。

　　1 在多学科教师的配和下进行经济学知识框架的构建

　　在我们的以往教学中是从系统论的观点看，一个学科的知识体系是由各个部分组成的，各个部分又由最重要的内容组成，各部分的重要内容又可以具体成关键点，有如单个的树，把所有的单个的树连起来，就形成了知识的森林。学习的过程有如从找到一棵棵树木发现森林，又在森林看到每棵树木。在经济学专业学生入学后应首先进行经济学知识框架教学，但整个教学不是讲授具体知识而教育学生学习站在高处先领略整个森林，然后再进入其中寻找每一个经济问题的what? who? how?知识框架构建后，以后的学习就如栽树，树栽得越多，森林就越加繁茂。并能将这些原理用于分析实际问题。

　　教学中需要经济学以及其他相关专业的多学科教师从经济学的体系的几方面即数理经济学，计量经济学，经济学原理和经济史，还有经济哲学入手培养最初高瞻远瞩的经济学眼光。要使专业学生从以下角度高屋建瓴的掌握经济学专业将要学习的内容。数理经济学:主要研究的是如何构建经济学的数学模型，和如何用数学方法来分析各种各样的模型。计量经济学:构建了经济学的模型之后如何来验证这一模型是否符合社会经济运行的现实呢?这就是计量经济学所要解决的问题，计量经济学主要是通过统计的方法来验证数理经济模型中各种变量的关系是否和社会现实相一致;同时计量经济学也通过统计数据来提出一系列的假设。 经济学原理:在经过了数理经济学的构建和计量经济学的检验之后的理论才能堂而皇之的步入经济学理论的殿堂，我们在经济学的教科书中所学到的所有知识都是完成了这两个步骤之后的。经济学的原理粗略的可以分成宏观经济学和微观经济学，在宏观经济和微观经济学体制的基础上衍生出了一些经济学分支科学，比如说就宏观经济的货币供给和利率问题衍生出了货币银行学，国际市场的分析衍生出了国际贸易学，对于国民经济的可持续发展问题衍生出了发展经济学;在微观领域，对于垄断对资源配置的影响衍生出了产业组织理论，对于规模经济在城市形成方面的作用衍生出了城市经济学和产业集聚理论，等等，多的不计其数。经济史学:主要分为两方面，对于经济学本身发展历史的研究——经济研究史，和对社会经济现象历史的陈述——经济史。经济哲学主要是两方面，经济学的研究方法和逻辑问题，以及经济学者的立场与秉持的道德观念的问题。哲学是经济学的方法论。多学科教师要定期开展学术教研交流活动，及时掌握整个知识框架体系的调整变化。通过各种渠道，千方百计地建设一支结构合理、素质优良、充满活力的教师队伍。

　　2 要有准确的价值取向和定位

　　作者所在的高校山西师范大学位于华夏民族发祥地之一的古尧都山西临汾市，是山西省五所老高校之一。是省属重点大学，是山西省高等师范教育、高等艺术教育、教育科学研究和师资培训的中心。建校近50年来，学校坚持“育人为本、崇尚学术”的办学理念，坚持立足山西、为山西经济、社会、文化、教育发展培养各类人才为己任，坚持师范教育为主、全面发展的办学思路，已经为社会输送了以基础教育教师为主的各类人才10万余名，为山西的教育事业和经济、社会发展做出了重要贡献。因此，教师在教学过程中要潜移默化的引导专业学生的准确定位，按照学习能力的大小和学生的兴趣爱好分为几个层次，愿意在经济学上继续深造的鼓励其考取研究生。但对于大部分同学要立足在做基层性、地方性经济学人才。专业加辅修专业的学习，加强其在综合能力方面的训练以满足社会用人单位专业化的要求。着力培养基础应用型人才，做到社会需求好——学生学习动力足—毕业生质量好—社会需求更高的良性循环，防止专业学生好高骛远，不利于专业的学习。 3 快乐学习态度的培养

　　一定要通过各种手段，充分调动学生主动学习的积极性和主动性。快乐学习不但是一种态度、一种理念，更是一种学习方法。虽然作为大学生，独立学习能力不断增强，但很多同学还是把大学学习作为不得不为的一件苦差事。学真正有用的东西。这样就能够感受到快乐。把为什么学习的思想搞对头，端正学习态度和方法，使他们向着坚定正确的方向去努力，激发学生的好奇心和热情，逐渐形成信仰的快乐。同时教师在教学中灵活地组织教学，根据所讲授课程大多具有宏观性、理论性与学术性等特点，努力探索出以科研带教学，教学促科研，搞好课堂教学的教学方法，即教师本人结合专业课教学，根据课堂教学之中发现的新问题、专业实践中出现的新情况进行跟踪学术研究;将学术研究中的新观点融入课堂教学之中去，以启发学生的独立思维能力和创新精神;运用启发式教学、案例式教学、讨论式教学来搞好课堂教学，鼓励学生提出问题，以激发、培养学生的研究、分析能力。开拓学生的视野，增大课堂信息容量，活跃课堂教学，使学生在寻找的过程中学习。利用多媒体工具在教学中，对学生产生视觉冲击，引发学生强烈的求知欲。同时许多现在的大学生是生理上是成年人，但在其心性上还显得很幼稚。因此大学教师不但要在课堂中教导学生有关的学术知识、做学问的途径、做人处世的道理，更要通过自己的言行，让学生感受到师者的风范。，努力坚持教书育人的理念，并将“教书育人”贯穿于整个课程教学之中。在课堂上努力做到一不调侃学生。不以年龄与学历优势、用居高临下的姿态调教学生。不表现自己，上课不故弄弦虚，不要摆弄一些虚无飘渺的东西来表现自己的博学多才，来误导学生的注意力，同时是专业学生对学习也产生压力。引导学生有规划的学习，若没有规划，一团乱麻，连自己掌握哪些，没掌握哪些，都不能区分开来，这会导致大量的无效学习，并造成畏难情绪。只有看到自己该学些什么，能学些什么，理出一条脉络来，那才可能做到有规划。在教学中要适当缓和专业学生学习的压力，给予一定的鼓励，不断的鼓励能够积累起信心面对未来的困难和挑战，使专业学生内心真正有所触动、有所感觉、有成就感，不到快乐的向前进。

　　参考文献

　　[1]@盛洪.经济学精神[M].上海:上海三联书店，2003.

　　[2]@熊秉元.经济新观察熊秉元系列[M].社会科学文献出版社，2002.

　　[3]@于祖尧.理论经济学在中国改革中的命运[J].经济学动态，2004.

　　[4]@任小军.朱成全.经济学中的科学与人文[N].光明日报，20060214.

　　[5]@樊纲.经济学现代化和中国化的再思考[J].中国书评，1995.

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