【精】教育论文
在日常学习、工作生活中，大家都接触过论文吧，论文可以推广经验，交流认识。如何写一篇有思想、有文采的论文呢？下面是小编帮大家整理的教育论文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
教育论文1
一、开展机器人科学教育活动的途径
面对新的形势和学校的实际情况，笔者所在的学校———浙江传媒学院实验中学，积极进行了机器人科学教育的探索。
（一）成立机器人俱乐部，创设学习现代科学与技术的实验平台
为了将国家课程“通用技术”中的“机器人制作”课程更好地落到实处，浙江传媒学院实验中学在上级教育部门、科技局的支持下，与浙江外国语学院、上级教育技术中心、潮鸣街道科协和杭州发明学校共同发起，创办了浙江省首家通用技术与机器人科学教育相结合的“杭州机器人俱乐部”（设于浙江传媒学院实验中学内），并正式挂牌开展机器人科学教育活动。俱乐部开展活动的宗旨是开展丰富多彩的机器人研制和竞赛活动，普及机器人科学知识，发挥青少年的聪明才智，使青少年在快乐的体验中学习，在成长与进步中培养科学精神和科学思想，掌握科学知识和科学方法。此外，也鼓励更多优秀科技幼苗的涌现，唤起全社会对青少年科技活动的普遍关注和支持。俱乐部有人工智能机器人工作室（各种规格的机器人50多套）、电子制作工作室、模型设计工作室、通用技术工作室和劳动与技术创新制作室等。俱乐部面向全市中小学生开展示范展示活动，并开放机器人专用实验室或活动场地，组织学生和社区市民参观、体验、参与机器人设计与制作项目，让更多的学生和市民了解机器人、接触机器人、设计机器人、制作机器人。俱乐部还利用业余时间对中小学生开展机器人基本知识和技能的培训，并定期组织开展校际机器人邀请赛，为广大中小学生提供一个学习科技、展示自我的平台。这样，社区与学校合作，达到了资源共享的目的，体现了“建设节约型社会”的理念。此外，俱乐部还与杭州市科技局、浙江中控科技机器人研究院合作举办了全国科普周活动项目“机器人的昨天、今天和明天”的科普讲座，受到了很多通用技术教师和市民的好评。
（二）利用俱乐部吸引爱好者共同探究机器人教育
俱乐部依托机器人教育工程专业人员在为有关学校进行定向指导后，很多学校将机器人科学教育纳入到信息和通用技术及物理等选修课程中去，并逐步开展机器人科学教育的组织方式与教学活动的研究。有的学校成立了机器人项目教学活动研究小组，有针对性地开展各项活动；有的学校与现代科技企业合作，创办机器人科学教育联盟，针对中小学生机器人教育的标准化硬件和软件进行开发和试验；有些学校还投入大量经费，创建了经济实用的机器人实验室，并添置了最新的机器人教学设备，为进一步深入开展机器人科学教育提供硬件支持。这样，专业人才与业余爱好者相结合，运用多种方法，总结经验，使机器人科学教育不断得以改进和完善。
（三）以任务驱动使机器人教育成为参赛项目和常态实践活动
学校强调在普及的基础上，充分发挥学生的自主性、探索性和实践性，鼓励有兴趣、有特长的青少年深入开展机器人科技活动。在活动前或活动的过程中，教师必须经常与学生共同讨论，明确实践的具体要求和任务，通过不断引导激发和维护学生的兴趣和热情，帮助学生开拓思维，培养学生创造性解决实际问题的能力。如周斌同学进行了赛车机器人的研制，他充分发挥了想象力，并查阅了许多资料，请教了有经验的老师，将真实的赛车控制系统运用于机器人的设计中，一举在省机器人大赛中获得了冠军。
二、开展机器人科学教育活动的特点
我们开展的机器人科学教育活动主要有以下特点：
（一）具有趣味性机器人科学教育活动能增强学生的求知欲，激发学生的学习兴趣，使它们在兴趣盎然中逐步形成创造的原动力，使“快乐机器人”探究变成现实。它能启发学生发现问题，使机器人科学原理的学习和科技创新与现实问题相互联系，进而激发学生的创造欲望。
（二）有利于培养学生的创新能力机器人科学教育活动对学生思维方法的培养和锻炼、对学生的创新能力的形成极为有利。例如学生设计的“机器狗”，生动形象，并且还有语音和情感响应。
（三）有利于培养学生的合作交流能力学生在小组合作的实验环境中，共同设计、组装、编程和调试。在完成每次技术任务的过程中，设计制作者必须进行讨论和交流，必须有相应人员的配合和共同努力才能达到相应目的。这样就能慢慢促进学生合作学习能力的提升。
三、开展机器人科学教育活动的保障措施
（一）师资落实
我们选定既有好的科学基础理论水平，又有很强的实践动手能力的优秀教师，承担机器人科学教育活动的具体指导工作，并实行分工负责，合理调节。指导教师主要为：科技教育特级教师、机器人俱乐部科技创新负责人、高中技术学科教师，还有物理、化学、生物等相关课任教师，以及团委和学生会的科技骨干教师和高校志愿者。
（二）时间落实
机器人科学教育活动一般安排在下午放学后或双休日，寒暑假期主要开展实践活动，也会在全国“科普周”等特殊的日子里安排一些活动。
（三）场地落实
机器人俱乐部设有各种门类的机器人探究实验室，包括机器人踢足球的专业球场6个、机器人灭火实验场地2个，此外还有机器人调试台等专业场所。
（四）器材落实
我们为俱乐部创造了较好的资金条件，专门招标购置先进的组合式机器人套材，如用于科技探究活动的“科乐思”器材30套、小型机器人200套件、高级机器人组件12套以及各种电子元器件等，投入约80万元，为机器人科学教育活动的有序、有效开展奠定了良好的硬、软件基础。
四、开展机器人科学教育活动的成效
杭州机器人俱乐部设在浙江传媒学院实验中学的“全国科学教育基地”内。自从成立之日起，我们就积极组织学生参加各种各样的机器人科技创新实践活动，在传授科学文化知识的同时，重视培养学生的科学思想和创造意识，激发学生的创造积极性。学生手脑并用，创新设计和发明制作了很多科技作品。在学生参加的各级各类青少年科技创新发明比赛中，共有1600多项次获全国、省、市的一、二、三等奖。20xx年，机器人俱乐部派出的`代表队在杭州市机器人比赛中荣获高中组和初中组足球赛冠军，后来在浙江省的比赛中，杭州艮山中学队和浙江传媒学院实验中学队分别取得机器人足球比赛一等奖和冠军的好成绩。20xx年，中央电视台专程来学校机器人俱乐部拍摄机器人科学教育实践活动。他们对机器人俱乐部所开展的各种各样的科技活动给予好评。我们的机器人技术创新设计与制作活动照片还被刊登在中央教育科学研究所主办的杂志封面上。实践证明，机器人俱乐部的成立有利于促进青少年第二课堂活动的广泛开展和学校科学教育水平的提高。
五、对开展机器人科学教育活动实践的认识
机器人科学教育活动内容必须丰富，形式必须多样。只有这样才能吸引学生参加，满足学生各方面的要求，使他们的兴趣、爱好向积极方向发展。同时，机器人科学教育活动要基于学生的生理、心理特点，其目标设定要契合和适应课程改革与未来劳动者素质的要求，根据面向现代化、面向世界、面向未来的方向来确定。机器人科学教育活动应具有科学性、知识性和实践探究性。科学性就是要求内容正确，能从力学、热学、电磁学、光学和信息学等极其广泛的物理基础理论和科学实验技术中寻求依据，找出解决问题的办法。知识性就是指科学实验探究创新实践活动要有助于学生掌握知识、形成技能，使学生在活动中有所收获。实践探究性就是寓知识于实践活动之中，让学生在实践活动中接受科学教育，提升创新素养。机器人科学教育活动的开展要注重建构可持续发展的实验方案与竞赛标准。科学的评价体系以及适宜的奖励机制，能够激励学生的参与积极性、激发学生的创造性。在机器人科技教育活动中，教师既是组织者、指导者，又是参与者。教师要在教学中尽可能地创造宽松的环境和和谐的学习氛围，发扬民主，大力鼓励学生向教师提问题，引导学生树立“不唯书，不唯师，只唯实”的科学态度和科学精神。
教育论文2
【摘要】在素质教育理念不断深入的过程中，人们逐渐认识到高中美术教育的重要性。在现阶段的教育过程中，学校、教师以及家长都逐渐的增强了对高中美术教育的重视，所以提高美术教育的整体质量势在必行。因此，在今后的美术教学工作开展过程中，可以通过美术教育生活化模式，通过生活与美术的融合增强学生的美术意识与能力。对此，本文主要探究了生活化教学在高中美术教育中的具体应用。
【关键词】生活化教学；高中美术；教育；应用
生活是艺术的源泉，艺术形式主要彰显了生活之美。在高中美术教育中，要想有效的提高课堂教学质量与效率，就要将美术与生活融合起来，通过生活化的教学模式，提高学生的美术认知与理解能力，这样可以充分的发挥高职美术的主要职能，有效的增强学生对于生活的审美，使学生了解生活中各种事物的艺术之内，全面的提高了学生们发现美、感受美以及体验美的综合素质能力。
一、通过不同的生活化教学环境开展美术教学
在高中美术教育生活化教学中，利用不同的生活环境开展教学是美术教育的有效方式，主要体现在以下两个方面。一个方面，通过传统教学方式达到改变美术教学环境的目的。在美术教学活动开展过程中，因为学生的个体差异等客观因素的存在，导致学生对于美术教学环境有着不同的需求，也就是说，学生对于美术知识的接受与认知程度主要受到人为因为的影响，美术学校兴趣产生的主要原因与教学环境有着密切的关系。例如，在《现代山水画花鸟画》的讲解过程中，教师可以利用课前时间，对于现代山水画、花鸟画进行了解，然后利用生活中的各种实际事物，对学生进行正确的引导，激发学生的创作灵感，这种教学模式可以有效的增强学生的思维拓展能力，提高美术教学的整体质量。另一个方面，就是利用多媒体技术营造美术学校环境。在信息时代，教师可以充分的利用多种网络技术，开展多媒体教学活动。在课堂教学过程中，通过网络多媒体技术，利用生动形象的方式提高学生的艺术知识理解能力。
二、生活环境中的美术教育理念
第一，要将美术教育与日常生活中的具象事物有效的联系起来。教师可以对学生进行正确的'引导，通过学生对生活中的各种建筑、家居以及自然环境等事物的观察与思考，有效的增强学生的事物观察能力，提高学生的视觉形象感知与理解能力，通过学生对于生活中美的发现，提高高中美术教学的整体效率与综合水平。例如，在进行《园林与民居》的讲解过程中，教师可以主要围绕生活中的园林建筑的根本目的，提高学生对园林的整体认知与了解，增强学生对园林的整体布局与局部设计的了解，进而提高学生对园林建筑的艺术感知能力。第二，要将美术教育与日常生活中的生活体验有效的联系起来。在进行高中美术教学过程中，教师还要充分的综合自身的生活经验，有针对的开展美术作品的相关讲解与指导，在根据学生不同的生活体验，针对特定的生活主题，开展相关教学活动。教师在教学过程中，可以充分利用生活中的各种因素，开展美术知识的培养与教学。例如，可以把生活中的各种蔬菜、水果作为主题，开展美术教学活动。学生可以通过日常生活中各种普通的蔬菜、水果展开观察，进而根据不同蔬菜的形状、特点进行相关美术创作，学生在创作的过程中，会自然而然的融入自身的生活实际场景，有创意的开展艺术作品的设计。第三，要将美术教育与家庭生活有效的联系起来，在家庭生活中融入美术教育思想，在日常生活中累积美术教育意识与内涵，可以有效的增强高中学生的艺术感于审美意识。首先，教师可以与家长进行交流合作，让家长在日常生活中对学生进行正确的引导，通过家长自身的美学意识，提高学生的艺术能力。例如，家长可以让学生对自身的卧室进行自主设计，家长与教师这在整个过程中，提供相关技术指导语帮助。这样可以有效的解放学生的艺术思想，提高学生的美术实践能力，让学生将美术教育理论与实践生活有效的融合起来，进而有效的增强学生的动手能力与设计能力，逐渐的巩固学生的美术知识。其次，家长作为美术融入生活的主要监督与实施者，要不断的完善提升自身的艺术素养，构建系统专业艺术知识，进而达到培养学生通过美术知识解决实际问题的综合素质能力。对此，家长可以根据家庭的需求，有针对的为学生提供一个较为自由、开放的生活空间，例如，鼓励学生根据家庭设计主要内容与风格，进行家庭用品的购买以及陈列摆设等。学生则会利用相关美术知识，选取符合家庭风格的用品，使其与家庭整体风格遥相呼应，这种方式可以有效的增强学生的美术知识运用能力，提高学生的综合素质能力。
结束语：
在现阶段的高中美术教学过程中，要想有效的提高美术教学质量与效果，就要将美术教学与生活融合起来，使得学生对于学习、生活以及教学中的美术知识进行全面的了解，有效的增强学生的美术意识与能力。此种教学方式可以有效的增强高中美术教学的整体效率，充分的调动学生的美术学习积极性，为学生构建一个科学有效的美术学习环境，为全面践行素质教育理念奠定基础，有效的增强学生的创新性、创作力等综合素质的养成。
教育论文3
一、对素质教育在高职学生教育教学中重要性分析
对于素质教育来说，已有相关文件对其作出了解释，其宗旨主要就是将民族素质提高。同时，将《教育法》作为基础，以达到受教育者以及社会长远发展的目的，使学生的基本素质都得以提升，此外，还需对学生的态度、能力、德智体等方面进行全面培养。在《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中指明，我国高等教育的重要组成部分就是高职高专教育，发展的基本路线就是对党的拥护以及培养，以能够对生产、建设、服务以及管理方面适应，全面发展德、智、体、美，以培养出技术应用性专门人才。在《关于进一步加强职业教育工作的若干意见》中提出，在职业院校中，应该注意对素质教育进行全面发展，对学生的思想道德建设加大重视力度。素质教育已经成为了高职教育中的重要内容。
二、对高职院校中素质教育的发展现状分析
在一些高职院校中，对提高学生职业能力方面过于重视，却没有注意到对学生素质教育培养的重要性，对学生短期就业重视程度较高，却没有注重学生的全面长期发展，造成学生知识较为匮乏，修养较低，且综合素质也不高，很难在社会竞争中取得优势地位。因此，在高职院校的'学生教育中，应该对素质教育加大重视力度，以使高职院校学生教育的最终目标能够达成。
（一）素质教育与教学过程没有较好的衔接
在高职院校中，培养学生的职业技能是最为基础的内容，然而，许多高职院校却仅仅对职业技能进行培养，而忽视了培养学生的综合素质，课堂所教内容也仅仅是为达成教学任务，并未提及学生综合素质教育相关内容，也对此并未形成重视，阻碍了高职院校学生的个人职业发展，使学生的发展空间较小，发展速度迟缓，对学生人生的发展造成了较大的影响。
（二）素质教育与社会发展没有较好的衔接
随着社会的发展，对于职业院校学生的素质教育也有了更为严格的要求，不但需要符合社会发展的脚步，还需拥有自身的特色，使其能够在高校的竞争中利于优势地位，使高职院校学生的培养目标能够较好的达成。现阶段的高职院校在发展建设中，仍在遵循传统落后的方式方法，对学生思想政治素质以及职业道德、科学文化、专业技能、身体心理等方面的素质造成一定影响。
（三）素质教育与职业推进没有较好的衔接
在职业教育中，最为基础的内容就是素质教育，但是在现阶段的高职院校学生职业推进中，却对素质教育没有进行重视，学生在未经过相关培训后就进入社会，很大程度上会受到社会不良风气的影响，对短期效应过分的追求，而对于个人长期的发展没有进行很好的重视。教材内容也过于陈旧，针对性不强，毫无新意，致使学生还未毕业就需要面临失业的困境。
三、在高职学生教育教学中素质教育的应用分析
为了提高学生的就业能力以及社会竞争力，就需要在高职院校的教学中对素质教育工作加强重视，以使学生能够全面发展。
（一）将素质教育与教学紧密结合起来
在素质教育以及教学中，离不开教师的正确指导，而教师也应该应用有效的教学手段，并与专业特点相结合，对学生进行全面培养，提高学生的综合素质。对教学中实验、实训以及实习的过程进行规范，培养学生的职业技能，并适时的将素质教育在课程中融入，使学生的综合职业能力得以提升。
（二）将素质教育与校园文化活动紧密结合起来
需要将学生综合素质教育平台搭建起来，借助校园文化活动的开展，将教育以及娱乐相结合，使学生在娱乐中学习成长。
四、结语
在高职院校中，素质教育占据较为重要的位置，为了使学生得到全面的发展，就应该在教学中将素质教育融合在内，将教学、校园文化活动、学生的思想政治教育工作以及就业、创业与素质教育相结合，使学生能够得到全面的发展。
作者:窦伟山 刘永娟 单位:河北省沧州市沧州职业技术学院
教育论文4
1绿色化学的概念及重要性
绿色化学，又叫清洁化学、环境友好化学，其实质是让反应过程保持原子经济性，使整个反应过程无污染，反应物充分利用，达到提高反应转化率和经济效益的目的。这对于预防污染，治理污染，保护环境，节约能源有着极其重要的作用。我国提出建设环境友好型社会，走可持续发展的道路，这与绿色化学的本质不谋而合。大学生作为未来社会的接班人，就应该具有建设环境友好型社会，实现我国可持续发展道路的意识。因此，他们应该深刻理解绿色化学的理念，丰富绿色化学的知识，满足社会发展的需求，为服务于社会做准备。总而言之，在高职教育中普及绿色化学，融入绿色化学十分重要。
2在高职化学教育中融入绿色化学的方法探讨
随着绿色化学概念的深入人心，各大高校纷纷对推行绿色化学教育做出举措。但是由于绿色化学概念较为新颖，教学方式提出较晚，还有很多不足之处，下面就如何加强高职化学教育中绿色化学部分提出几点建议。
2.1提高教师重视程度
由于教师质量参差不齐，部分教师还未意识到绿色化学理念在化学教育中的重要性，更未关注绿色化学所独有的教学方式的变化。作为高校教师，面对化学教育上的重大改革，首先应端正态度，充分认识绿色化学对社会和环境的重要作用，积极的学习和了解有关绿色化学的相关知识，做到读书破万卷，讲课如有神的境界；其次，应宣传和推广绿色化学理念，提高自身专业技能，更新知识体系，将讲课内容向绿色化学方面过渡，及时向学生传达先进知识；第三，要培养学生的绿色化学意识，在此基础上才能强化授课效果，并使学生对绿色化学有了清晰的认识，从而再日后的学习中发挥主动性，积极拓展知识范围。
2.2编写绿色化学专用教材
教材是教学的基础，在教材中贯彻绿色化学理念，才能真正使其深入学生之心。教材的编写，首先应对传统化学的反应式进行优化，使其达到绿色化学的`标准。例如接触法制硫酸一节中，硫铁矿燃烧后的残渣富含铁元素，可回收用于炼铁工业，废气中含有一定量的SO2，若直接排放会污染空气，此时将其通过石灰乳或氨水，便可得到生石膏或亚硫酸铵，成功消除了污染并生产了副产品。再比如，CuCl2制备中，涉及到消除溶液中铁和亚铁离子的问题，若是使用教材所述的NaClO去除，则会产生新的杂质，增加了CuCl2制备的难度。若是从绿色化学角度思考，可采用H2O2做氧化剂，还原产物为H2O，不会造成污染，而且其分解产物为O2和H2O,亦没有造成污染，因此是良好的氧化剂。再者，教材应对绿色化学有一个系统的讲解，以帮助学生了解该行业的作用，重要性及发展前景等。讲解除了基础的概念性质外，还应包括研究成果，作用原理，应用方面等。尤其是其保护环境，实现可持续发展道路的作用。
2.3优化实验教学方式
化学实验是化学教学中的重要组成部分，在试验中贯穿绿色化学理念，也是化学教育中融入绿色的有效途径。
2.3.1微型实验的开展
绿色化学倡导下，一种新的实验方式应运而生，这就是微型化学实验。这种实验可以通过改良实验方式，用更少反应原料、更小实验仪器、更短实验时间得到同样的实验结果，这样便能有效降低污染，减少能耗，节约资源。高职化学实验中不乏操作具有一定危险性，试剂具有一定污染性，药品具有一定毒性的实验，这时采用微型实验便是绿色化学的集中体现。例如2,4-二硝基苯肼与醛，酮进行反应时，可在井穴板上，用滴管取一至二滴进行反应，即可观察到明显现象；再比如做氯气取用实验时，用针管取用可有效防止氯气外泄，并很好地控制了用量，避免了对人体的损害和对环境的污染。
2.3.2利用多媒体开展实验
对于一些危险性强，安全性要求高，原料消耗巨大，对环境影响恶劣的实验，在实验室内进行污染大，浪费大，操作难，并且效果可能并不理想。这时，可以采用多媒体的方式来教学。使用教学软件可以准确模拟出实验现象，学生观察多媒体设备也更直观，更清晰，可以准确快速的得出结论，有效避免了浪费和污染，满足绿色化学的教学理念。
3结语
总而言之，通过改变教学观念，编写专用教材，优化实验教学等措施，就能给学生们灌输绿色化学的含义，在潜移默化中使他们理解、记忆并重视绿色化学的应用。我相信，通过以上措施，绿色化学便能在学生中有效的推广开来，在今后的国家建设事业中发挥举足轻重的作用。
教育论文5
摘要：教育是在一定的环境中进行的，受一定环境的影响和制约，民办高校的德育效果与德育环境也有着密不可分的关系。目前，民办高校的德育环境面临着众多挑战，要强化民办高校的德育功能，必须对其德育环境进行优化、整合，本文对此进行了探讨。
关键词：民办高校；德育；环境；优化
教育是在一定的环境中进行的，而德育也不例外。民办高校作为我国高等教育发展的新兴实体，其德育环境没有完备的制度保障，缺乏厚重的文化积淀，更未形成优良的德育传统，甚至没有完善的德育环境景观等。加上民办高校在投资主体、办学体制等方面与公办高校的不同，民办高校寻求私利性与公益性的博弈结果往往是以牺牲德育为代价。因此，多数民办高校对于德育环境的主动优化就更不会涉及。但对于高等教育而言，教育的目标都是要培养德、智、体、美全面发展的人才，民办高校的德育目标也绝不会降低，这是国家人才培养的必然要求，而要强化民办高校的德育环节，就必然要优化民办高校的德育环境，才能达到预期的德育效果。
一、民办高校德育环境优化的迫切性
德育环境是指影响人的思想道德素质形成、发展和人的德育活动的一切外部因素的总和。如果按照其范围来划分，大致可分为社会德育环境、学校德育环境和家庭德育环境等。目前，民办高校德育环境不容乐观，除了和其他公办高校一样面临着时代转型、文化多元、网络媒体的冲击等新的环境挑战外，民办高校的德育环境还存在着自身的一些问题，具体表现在：
一是从民办高校自身的特点来看，由于民办高校的投资主体单一，追求经济利益最大化的目标，使得校园内外的娱乐场所、网吧等广泛存在，谋求经济利益的驱动使得民办高校多数采取默认的态度，严重恶化了民办高校的校园德育环境；另外，从民办高校求生存、求发展的角度而言，为吸引生源、壮大规模，民办高校以市场价值取向作为培养人才的原则，重视对学生技能的培训，忽视其德育的培养，造成教师、学生都不重视德育，使得学校德育人文环境进一步恶化。
二是从民办高校学生特点来看，民办高校普遍生源层次不高，综合素质差，个人主义严重，缺乏基本的社会公德，生活大方、纪律涣散，缺乏良好的学习习惯等，这也使得民办高校的校风、学风、考风等都较差，难以形成良好的校园文化，缺乏人文精神，也使得民办高校的文化德育环境较差。
三是由于社会各界对民办高校存在着众多不客观的评价，有些个人、媒体、用人单位等对民办高校学生甚至带有某种歧视和贬低，使得民办高校学生的社会处境和心理感受也与公办高校学生有很大的不同，民办高校社会德育环境令人堪忧。
四是民办高校德育制度不系统、不连贯，也使得民办高校没有稳定的制度德育环境。国家虽然出台了《民办教育促进法》等法律，但对于民办高校的党建工作和思想政治教育工作的指导和监督仍缺乏操作性的制度等。以上种种都增加了民办高校德育工作的复杂性和艰巨性，如若要提升民办高校德育水平，势必要优化民办高校的德育环境。
二、民办高校德育环境优化的理论基础
马克思主义的环境理论观点认为，人既受环境的影响和制约，也能积极能动的影响环境。l21大学生个体品德的形成和发展主要是环境的产物，或者确切的说是大学德育环境的产物。马克思和恩格斯指出：“人的意识起初是对周围的可感知的环境的一种意识，是对处于开始意识到自身的个人以外的其他人和其他物的狭隘联系的一种意识。”正所谓：近朱者赤，近墨者黑。德育环境是每个德育对象个体思想品德建构的重要因素和必要前提。德育个体思想品德的形成是在个体与德育环境相互作用中实现的，是主观与客观达成一致，外在与内在的整合统一。
德育环境的好坏，直接影响着教育者施教的效果，被教育者对教育信息的接受程度，从这一意义而言，德育环境在高校德育中也是关键的环节，而民办高校由于市场利益的驱动、办学体制的特殊、生源情况的复杂等因素，使得德育环境更待优化，这实质是符合马克思主义社会存在决定社会意识的历史唯物主义的观点的，即环境改变了人，人也改变了环境，人与环境的互动，推动着社会的发展，在这一过程中，客体主体化，主体也在客体化。民办高校德育环境与德育对象的关系亦为如此。
三、民办高校德育环境优化的`路径选择
高校德育环境的优化是当前高等教育阶段德育环节函待解决的突出问题，不是一蹴而就可以完成的，但对于民办高等院校而言，其德育环境的优化却有着不同的侧重点和路径选择，对此，我主要从校园环境和社会环境两个方面来探讨：
（一）校园德育环境的优化
校园是学生学习和生活的主要场所，是高校德育环境的重要组成部分，校园环境对学生的思想和行为的影响是最直接的，因此，创设和优化校园环境对培养学生的良好品德和提高学生的道德修养具有着重要的意义。校园环境包括校园的硬环境和软环境，硬环境包括校园的自然景观、教学条件、建筑风格等；软环境包括校园的文化环境、人际环境、校风、学风等等，要优化民办高校的校园德育环境就要从这些方面人手：
1．优化校园物质环境。民办高校要加大经费投入，创建品味高雅的校园
物质环境。优美的校园景观、独具特色的校园建筑、完善的校园基础设施是德育的物质基础和前提条件，可以陶冶学生的情操，净化学生的心灵，完善学生的人格，激励学生的成长等。总之，高雅的校园物质环境可以达到环境育人的境界。
2．优化校园文化环境。文化是校园中的软环境，其核心体现为校园精神，是一所学校的灵魂。校园文化无处不在、无所不包，它直接影响着一个学校的校风、教风、学风等等，对学生思想品德和行为的影响潜移默化但却非常深刻、久远。民办高校起步较晚，没有良好的文化积淀，多数民办高校并未形成独具特色的核心校园精神，加之民办高校的市场驱利性和学生功利性特征明显，使得民办高校的校风、学风较差，其文化育人环境不容乐观。优化民办高校的校园文化，首先要结合各个民办高校自身特点形成独具特色的校训，如北大的“思想自由、兼容并包”；北师大的“学为人师，行为示范”等是其校园文化的核心体现；其次，要对学生的各种文化活动进行正确的引导，鼓励积极的文化活动活跃校园，培养学生的文化自觉和文化选择能力；再次，加强民办高校的校风、教风、学风等的建设。风气的问题其实质是由价值理念所决定的。在教育产业化大背景下产生的民办高校的市场驱动性使得其没有形成良好的校风、教风、学风等。要优化校园文化环境必须优化民办高校的风气，形成正气的校风、严谨的教风、求实的学风，使得学生在这种氛围下自觉规范自己的思想和行为。
3．优化校园制度环境。德育工作不是一蹴而就可以完成的，而是要常态化，因而，需要稳定的德育制度予以保障。目前，民办高校在教育管理和学生管理运行上的机制比较灵活，但基本上游离于党组织管理之外，国家对民办高校思想政治教育的指导和监管也缺乏可操作性的制度保障。虽然国家现已向民办高校派了党委书记或督导专员，但对于民办高校的许多具体工作难以深入，党组织在民办高校的凝聚力不强是较为普遍的问题。因此，从国家层面要加大对民办高校德育工作的制度监督，对民办高校德育方式、内容、师资力量等方面要有硬性指标。而民办高校自身也要对德育工作制定稳定的人性化的制度，保持德育工作的稳定和持续，使得民办高校的德育工作不致被边缘化。
4．优化校园的人际环境。卡耐基曾经指出：一个人事业的成功，只有15%是基于他的专业技术，另外的85%要靠人际关系即与人相处和合作的品德和能力。而与人相处和合作的良好品德的形成也是在良好的人际关系环境中互动的结果。影响德育功能发挥的环境主要是师生关系和同学关系。民办高校师生关系较为冷漠，很多教师是兼职教师，教学责任感不强，对学生的关怀不够；民办高校学生层次不同，多数家庭条件好，很多同学高傲、自我封闭，集体观念淡薄等，同龄人之间的人际交往存在障碍，这也增加了民办高校德育的复杂性。因此，要优化德育环境也要优化民办高校的人际关系环境。一是要稳定教师队伍，加强师德建设，增强教师的责任观和使命感，促成师生良性关系形成；二是注意对同学正确价值观念的引导，培养人际交往的技巧，进而优化同龄人的人际交往环境。
（二）社会德育环境的优化
大学是社会的重要组成部分，大学德育过程不是在封闭的“净化”的环境中进行的，而是在一定的社会环境中进行的，社会环境对大学德育的影响无处不在、无时不有，在当前开放性的社会大背景下，民办高校在同样面临着社会转型、文化多元、网络媒体的冲击等社会环境的挑战下，还要面临社会各界对民办高校及其学生的种种不公平的对待，当德育的内容与学生面临的社会现实相悖，只能弱化民办高校德育的功能而强化学生对德育活动的逆反情绪，这种消极的社会环境严重制约着民办高校的德育作用的发挥，也必将影响着我国高等教育的长久发展。若要增强民办高校的德育效果，势必要从宏观上优化民办高校的社会德育环境，这需要社会各界的共同努力。
首先，国家在宏观上要给予民办高等教育更多的支持和鼓励，消除对民办高校及其学生的歧视性政策。国家今后要出台一系列扭转教育不公平现状的法律、法规，使得民办高校学生与公办高校学生在就业、深造、评优、社会实践等方面享有同等的权益和机会。其次，积极发挥国家媒体的舆论功能，培育公正对待民办高校及其学生的社会文化环境。国家可以通过主流媒体，如电视、网络、报刊、杂志、大型活动等加强社会各界对民办高校及其学生的认识和理解，澄清社会各界对民办高校学生的种种误解和偏见，消解民办高校德育的困境。再次，社会各界对待民办高校及其学生要给予客观、公正的对待和评价。
尤其是在招聘、就业、社会实践、公务员录取等方面能够一视同仁、实事求是。最后，国家相关部门要加大社会德育环境监管的力度，对校园周围的娱乐场所、网吧等要清除，对不良的文化信息、网络信息进行屏蔽，对社会的道德失范现象进行正向引导，对违法犯罪活动进行严惩等等。
教育论文6
一、社区幼儿教育现状及问题
目前社区幼儿教育实施主要形式比较单一，主要以幼儿园为社区幼儿教育中心，社区教育将幼儿教育任务全部寄托于幼儿园教育，对社区本身的教育功能以及社区家庭本身的教育缺乏组织。在幼儿园与家庭联系方面，家园联系方式主要是家长开放日、幼儿园亲子活动、家园联系手册交流等方式，社区在其中并未发挥其作用。形成了幼儿园与家庭及社区关系的断层。
二、优化社区幼儿教育的思考与建议
1.建立社区教育有效管理体系
(1)教育主管部门加强对于社区幼儿教育的监督与管理。建立社区幼儿教育管理体系，使社区幼儿教育管理专门化、独立化。加强社区学前教育过程中的部门监管作用，建立对应的督导制度。建立社区幼儿发展的评价体系，规范社区幼儿教育，保证社区幼儿教育质量。
(2)建立相应的社区幼儿教育组织机构。建立组织机构——社区幼儿发展指导中心。教育主管部门协调社区幼儿服务机构，动员全社区的力量参与、督导社区幼儿教育的实施，建立社区幼儿教育组织机构，建立健全社区幼儿教育整体可持续发展的标准与服务机制。
(3)争取经济支持保持良性运作。社区幼儿教育运转主要依靠政府机构的经济投入，除此之外它还是一项社会公益事业，可以广泛寻求社会中企业、团体或个人的资金赞助，加强财务管理，合理分配运用教育资金，将教育资金落到实处。
2.有效利用社区幼儿教育资源
社区幼儿教育利用各种教育资源，探索资源共享的`途径。首先基于对于社区的调查，充分利用社区内有效的幼儿教育资源，例如学校、公园、博物馆等，可作为社区教育活动的场所。如果社区内有高校，更可利用高校浓厚的人文气息，感受高校校园文化，运用高校对应的设备设施为社区幼儿教育服务。其次幼儿园教育也是合区幼儿教育中主要资源之一。一方面幼儿园在课程设计中可以充分利用社区资源，教育内容源于生活，拓展幼儿的活动空间，支持幼儿在社区资源的平台上操作探究，自主学习，促进幼儿园教育的深化。另一方面社区也可利用幼儿园自身鱼儿的专业条件服务社区，共同组织社区幼儿及家庭活动，实现幼儿园的教育与社区环境的融合。最后，幼儿教育资源在社区的利用需要家长的主动参与，一方面家长自身也是社区教育的有效资源，另一方面社区幼儿教育需要家长的支持参与才能实质性的实施。挖掘社区教育资源致力幼儿发展，对应地也可引导幼儿参与社区活动，以此反作用于社区，一方面有利于幼儿能力的提高，另一方面可以促进社区发展，使幼儿教育和社区资源之间的实现行之有效的交流。
3.建立行之有效的社区幼儿教育实施机制
社区幼儿教育应明确家庭在社区中的重要位置及作用。家庭是社区幼儿教育的基本组成单位，对于幼儿成长具有不可替代的作用。首先社区教育应从家庭入手，支持建立具有良好教育观念，教育氛围的家庭育儿环境。为社区家长提供有效的育儿知识服务，根据家长需求设置相应课程及亲子互动活动，鼓励亲子交往，促进家庭健康育儿。其次依托幼儿园及其他教育资源设计相应有利于幼儿发展的课程与活动，为幼儿提供更开阔的活动空间，创造更多家园共育，亲子共发展的良好环境。
教育论文7
我国中小学教育目标是要培养学生的德智体全面发展，提高学生的综合素质。德育教学作为培养学生整体素质的一部分，其重要性不言而喻。因此，在实际教学工作中，我们万万不可忽视德育教学，要从观念上、行动上重视并搞好德育工作。
一、目前中小学德育教育中存在的问题
1.教学内容教条化。
在目前的中小学德育教学中，存在着教育内容教条化、书本化的缺陷。在一些学校里，德育教师简单地以德育课本为教学内容，照本宣科，读过了事，没有根据实际情况再去拓展选择更多更好的教学内容，从而导致教学效果大打折扣。有的学校甚至没有专门的德育教师，而是由主课教师兼任，德育课上成了语文数学课，连最基本的教学内容都保证不了。 2.教学方法形式化。
在不少学校的实际教学中，还存在着德育教育方法形式化的问题，即不注重实际收效，单纯注重形式，今天这样的活动，明天那样的活动，不强调活动的内容和目的，只看重活动的形式。这样做就是空摆花架子，对学生德育素质的提高并没有多大的帮助。
二、如何搞好德育教育
针对以上问题，笔者认为，可以从以下几个方面入手来搞好德育教学工作。
1.正确分析目前德育教育环境的变化。
学校是一片净土，学生走进来，获得了良好的教育，但当他在校门之外接触到了老师没有讲过的社会现象时，他就可能
会迷失方向。帮助他们拨开云雾的就是我们德育工作者。学校教育不能脱离社会而存在，我们的学生最终是要走向社会并在社会中生存的。
正如我们每天所体会到的，我们正生活在一个快速变化的时代。整个国家从计划经济向市场经济的迈进使得整个社会发生了巨大的变化。我们的德育教学也要时刻注意社会环境的变化，结合环境的'变化来调整德育课的教学重点。我们要帮助学生正确认识社会上新出现的种种现象，不论的好的现象还是不良现象都要及时与学生沟通交流，使得学生们在这样一个多变的社会里能明确是与非，能坚定自己正确的人生观与价值观。
如果我们脱离社会环境来搞德育教育，学生们就会对很多社会现象认识不清，甚至不能判断它们的对与错，这样的德育教育在很大程度上失去了实际意义，无疑是很失败的。
2.德育教育内容要深入并细化。
学生的品德修养不是每周几节的德育课就可以完成的，而是一天一天，日积月累，慢慢形成的。德育教育应该遵循养成教育的原则，不求急求快，而是从点点滴滴开始，从细节入手，逐步深入地培养学生的优秀品德。 在实际教学工作中，我们要注意将德育内容分解开来，将它们渗透到学生每日的学习生活中，从“小”处着眼，告诉学生“勿以善小而不为”，使优秀的品德转化成良好的行动，真正成为学生自身素质的一部分。另外，在选择教学内容时，我们还要结合学生的实际情况进行。年龄不同、性别不同，德育教学的重点就应该不同。在解决共性问题的基础上注意解决个性问题，真正做到差异教学，这样才能有效提高不同层次学生的德育素质。尤其是对一些比较调皮的爱惹事的学生，耐心而细致的德育教育尤其显得重要。我们不能从心里忽视或鄙视那些所谓的“坏”学生，而是要相信，良好的德育教育完全可以帮助他们成为一个好学生。
3.注重方法的实效性。
形式是为内容服务的。我们德育教学的方法要紧密结合其内容进行，不能贪图形式上的漂亮而忽视其实际效果。
德育教学可以有很多方法，比如课堂教学、德育基地教学、电化教学、学校与家庭协同教育等等。在引导学生对事物明确认知时，我们可以通过课堂教学来完成；在强化学生某一项品德时，我们可以带学生去德育基地，通过感性认识来加强学生的品质修养；对于比较抽象的内容，我们可以借助于电化教学的手段；而对于需要学生日常养成的部分，则可以与家庭教育协同进行。总之，采取适当的方法可以使教学效果大大优化，这是我们应该注意的问题。
4.注重德育目标的长效性。
中小学是学生成长中最为重要的阶段，学生人格的养成、人生观价值观的形成都会在这一阶段完成。我们今天培养的品德将会伴随学生们的一生，将会为他们日后的做人做事打下品格修养的基础。因此，我们在制定德育教学目标时，一定要注意目标的长效性，万万不可有短视倾向、功利倾向。短视化的德育教学会对学生的言行产生误导，会混淆学生的是非观，会使学生的价值取向和行为模式相背离，对学生意志品质的培养有害无利。惟有长效性的教学目标才能真正显现出德育教学的价值来，才能保证学生身心的长久健康发展。
所以，在德育教学中，我们一定要抱着“对学生一生负责”的态度来完成其教学。这就要求德育教师要有强烈的责任感，认真负责地对待日常教学工作，以学生可持续发展为目标，眼光放得远一点，基础教学做得扎实一点，多想想学生的未来，这样的德育教学才能收到实实在在的效果。
综上所述，中小学德育教学是很重要的，是需要我们教育工作者尽心尽力去完成的。在具体教学实践中，我们要善于分析环境的变化，及时更新教学理念 ，努力优化教学内容，妥善选择教学方法，为学生的全面发展打下良好的基础。
教育论文8
【摘要】本文通过语文教学中，情境的设置，语言的激活，文本解读的丰富性及个性化，学生主动参与，拓展情感空间等几个方面，探讨学生的情感体验及人文情怀的培养。
【关键词】语文教学；情感体验；人文情怀
在科学扫荡我们生活的时候，在计算机化和数字化时代到来的时候，越来越多的学生疏于用书面去表达的时候，语文学科面临着越来越严峻的考验。有关语文课程改革的口号此起彼伏，推动课改越来越朝着人性化的方面发展。在这个大前提之下，语文教师应该体现其良心与职责，通过语文学习，使学生的心智和人格健全起来。新语文程标准也明确规定“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然，社会，人生的有益启示……，能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。”所以，语文教学中学生的情感体验是一个值得探讨的课题，本文试从几个方面加以论述。
1大胆革新，创设情境，提供交流的平台
情感教育该如何进行？怎样的一个过程才算是比较完美的？教育心理学原理告诉我们，教师在教学中努力使学生产生清楚的具像性知觉及表象，并以理性高度认识，揭示事物的本质，由此产生和发展情感，这就是情感教育。由此可见，情感教育源于知觉和表象，是阅读主体与文本对话交流的过程，是主体对文体体验和感悟的过程，追求真实的交流和深刻的体悟，是情感教育的核心。而课堂上我们看到，在教师繁琐的提问干扰下，思维漂浮在热闹的问答上，学生由于没有沉静的阅读品格，这样的一种心智活动实际上已经消亡，情感体验也显得简单化、标签化、虚伪化。针对这种情况，在实际教学中，我们要作一些尝试：
（1）大胆的开放课堂，设置情境。我们以古典诗词教学为例，由于时代的变迁，生活境遇的悬殊，中学生对古典诗词容易产生“隔膜”。因此，古典诗词教学中创设情境营造氛围不可少，教师通过创作情境营造氛围，使学生对阅读材料产生“亲近感”，从而形成良好的专注倾听的心理机制。
据闻一多的学生回忆，闻先生给他们讲授“楚辞”，喜欢选择在黄昏时分授课。随着最后一抹晚霞的消逝，口含烟斗，腋下夹着布包的闻一多笑容可掬地来到教室。落坐后，闻先生点点头，高声吟诵一段源于《世说新语》的开场白：
“痛饮酒，读楚辞，方可以为名士！……”
在充分调动学生情绪之后，昂扬的激情师生之间弥漫开来。在单一的情境之下，学生往往感到乏味，课堂变化，开放课堂，会起到意想不到的效果，作为一个自然的人，()我们提倡让学生在一种更人性化的环境下学习。配合课本的内容，我们可以把课堂引向户外，徐徐的和风，蝈蝈儿的齐鸣声，夜空中星星的闪光，空气里弥漫开来的芬芳，都可以成为教学的辅助，帮我们在更广阔的天地里，理解作者的情怀，构筑人和自然的和谐关系。
（2）现代化手段的运用。在实际教学中，综合其他的艺术手段，会起到良好的功效。随着多媒体教学的运用，语文教学也更具有时代性。以杜甫的《蜀相》为例。教师可借助多媒体教学的`手段展示成都草堂的近况，截录展播电视剧《三国演义》中诸葛亮五丈原前的衰飒形象，先从直观上让学生有一种沧海桑田，华屋山丘之感，使教学在一种肃穆、苍凉的氛围中展开。与此相应教师应以深沉、伤痛的言语叙说，杜甫对诸葛亮的敬仰及诗人坎坷经历。
2发挥语言魔力，注重审美特性，丰富情感体验
在语文教学中，关键要从语言入手。这里包括师生诵读时的语言，也包括文本中的语言。
（1）首先教师要有良好的语言基本功以及范读能力，声调的高低及表情的变化，手势的运用都要能巧妙地拨动学生的心弦。如范读《乡愁》宜用沉静、低缓的语调，哀婉的语气，把作者思念亲人，眷恋亲人祖国的感情表现出来。而诵读《安塞腰鼓》则要情绪高昂、亢奋，语速随着腰鼓的节奏而相应改变，充分感受腰鼓的气势。学生随着老师诵读，也要有“文章不厌百回读”的信念，常读常新。
（2）其次，我们在阅读的过程中情感体验也是一种审美体验。教师应该传递文本阅读中的愉悦经验，让学生意会，学会欣赏。我们再次以王维的《山居秋暝》为例，其中“竹喧归浣女，莲动下渔舟，”两句给我们营造了一种美丽、和谐、恬静的意境。喧声→莲动→舟行，我们以为作者是为热闹铺排，而恰恰相反，诗人妙笔生花，借动显静，着力表现幽静的情趣。“蝉噪林逾静”莲动并不与幽静相抵触，反而有摇曳生姿的动人神韵。通过对这些词语的分析，学生很快就能感知以动写静的手法，及王维诗中有画的特征。词语是美的，画面也是清新、淡雅的，学生感性认识因此而得以丰富。
3主动参与，利用联想和想象，拓展情感体验空间
语文教学中的情感体验，需要学生的主动参与，完成教与学的互动，合理地利用联想想象，可以外延文章的内涵，拓展我们的视野。丰富我们的情感体验。
（1）联想的作用，我们以朱自清的《春》为例。让他们联想相关的描摹的春天的诗文，作一次横向比较。如孟浩然的“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”的有声的春天，“随风潜入夜，润物细无声”的有情的春天，“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯”的温暖的春天，“日出江花红似火，春来江水绿如蓝，”赏心悦目的春天……春作为被歌咏赞美的对象，春在人们心目中，是值得永远向往的，憧憬的。学生对春天也会油然而生出赞美热爱之情。
（2）其次，利用想象，发挥学生的积极性，创造性。我们要尊重学生的人格，更要尊重学生的创造欲望。以诗歌为例，诗歌的语言往往非常凝炼，可以让学生发挥想象，再现画面。如杜甫的《旅夜书怀》最后一联“飘飘何所似，天地一沙鸥”这个比喻，学生通过想象，看到“水天空阔，沙鸥飘零，人似沙鸥，转徙江湖”的画面，再比如《沁园春？雪》同学们根据诗文，再现北国风光：冰天雪地，群山绵延，大雪纷飞，翩翩起舞，仿佛银白色的象群在奔跑……大山、高峰挺拔耸立，天晴后，阳光下夺目的白雪……学生的积极参与，是沟通作品的好的方法之一。
（3）在行动上参与，组织学生上台演讲，反串课文中的角色，编排课本剧。延伸情感体验的空间。当同学们去扮演喜极而疯的范进时，他大笑着说：“我中了，我中了。”在轻松的表演中，对那个朝代的知识分子的命运会有更深刻的了解，在嬉笑之后，也许会产生更深沉的同情、批判、感慨，而当一个同学模仿闻一多慷慨之词，作最后一次演讲，也会使同学被闻一多的勇气和激情所感染。
这样的情感体验，不仅能加深学生对课文本身的理解，也能丰富学生的情感生活。我们常说“以情动人”，有情才能打动心灵。在语文教学中，我们就应让学生在情中学、在情中写。在新课程理念的引导下，在新课程的实施过程中，我们应当树立全新的观念，让我们的课堂多彩起来，让我们的语文教学“动人”起来。
教育论文9
幼儿教育是一个科学全面的养育过程，在这个过程中作为一名幼儿教师就是要在幼儿的德、智、体、美。劳几个方面同步发展，而现代的幼儿教育更侧重于德、智、体这具有代表性的三大素质入手。而现代的幼儿教育其实也就是搞好智育、保育、体育这三方面。由此可见对于幼儿的身体素质培养在现代教育中也有着不可替代的作用。然而如何才能上好一节体育课？既能让孩子全身心的自愿投入，又有适当锻炼的成分在内，还可以适当减少不安全的事故呢？我认为主要与以下几方面：
一、要有一个正确的态度对待每一节课
的确一个人的态度往往是决定成败的关键，然而幼儿体育课也是如此。首先要从心底正确的对待自己所带的课，也就是说虽然我们面对的是一群四五岁的孩子，觉得和他们有也没有必要那么要求严格，或是非要他们站有站样，走有走样，只要糊弄着玩就行。其实这种思想就是一种极端错误的思想，孩子虽小但他们更需要适当的体育活动，更何况每天适量的活动有益于他们更健康的成长。所以这就要求老师认真的对待每一节体育课，把每一节体育课都当成一节真正的体育课，不但在形式上，内容上，常规上也不可以少。
二、认真备课，做到万无一失
备课包括（备教材，备学生，备场地和器材），要上好一节课的前提条件是必须先备好一节课。因为备课是老师对教材的内容，学生的`基本情况和场地的利用情况的了解的综合反映。也就是说一每一个老师要想上好一节课必须把这几方面的情况调查清楚才可以有计划的制订自己的教学方案。在备课过程中教师要做到仔细分析，结合实际，选编有益于自身的内容或是方案。往往备课所占用的精力与时间要比上一节课用的精力与时间大得多。
1。 在备课过程中往往是首先要备的就是教材。面对形式多样内容丰富的教学内容时，我们怎么样才能找到适合自身的教学材料，这就要求教师仔细分析自己所面对的教学对象和他们年龄特点，要有目的，有计划，有步骤的量体缝衣。
2。 备完教材接下来就是要备学生，因为不同的学生有着不同的性格和爱好，正是有了不同的性格和爱好就决定了他们的感情宣泄方式。譬如说：一个性格活泼开朗的学生，他把自己的心底都会体现在自己的行为上。正是有了这样的性格才会有这样的表现行为。相反性格比较内向的孩子他的表现就似乎有点惰性不爱动。其实这就是个体差异，教师在备学生时主要考虑的就是这一问题。
3。 上好课有了教材和学生还不行，还要有场地器材。在备课时教师不但要认真的检查场地，看看场地是否适合自己的课 ，再看看场地怎样布置才更有利于课的开展。最重要的就是看看场地是否存在不安全因素，把一切不安全的因素消灭在萌芽状态。
三、安全问题始终不容轻视
体育教学中安全问题始终都是一个不可解决同时也是一个不可忽视的问题，特别是面对一群自我保护能力较差的幼儿。幼儿教育始终都是以安全问题来衡量的，安全也是其他教学活动顺利进行的保证。
1。面对一群四五岁的孩子，我们老师是根本无法控制他的行为。特别是当孩子在屋里憋的时间较长，一旦来到户外他们似乎把自己全部的劲都用在腿上胳膊上，疯狂的跑，用力的抡，也就在这时不安全的事故也就会来。所以在上体育课前，安全常规少不了，不但要时时说天天说。而且还要在课堂上看好孩子。
2。备完一节体育课作为老师就应该明确本节课会出现什么样的不安全隐患，或是怎么样才能减少事故发生的几率，再者说即便是发生了事故怎么样才能把伤害减少到最低限度。这就是教师所要时刻牢记的。
3。根据幼儿体育教学原则，适合发展孩子的身体素质。体育锻炼有益于身体健康，这是一个真理。但是它所隐含的条件是在适量的情况下。什么是适量？因人而议，不同的人有着不同的身体素质，也有着不同的抵抗疾病的能力。所以教师必须认真对待，切不可弄巧成拙。其次就是在上课前要仔细观察班里所有孩子的身体状况，切不可让那些身体虚弱或是根本就不允许运动的孩子上课。
教育论文10
近两年，学生配手机已成为一种潮流，随便在学校里看一看，就会发现很多学生都有手机或小灵通。不仅如此，手机低龄化现象也越来越明显，除了中学生使用手机，小学生也成为了手机一族。在本报教育家长QQ群中，关于应不应该给孩子配手机成为家长们讨论较多的话题。那么，究竟应该如何看待这个问题呢？记者近日采访了望子成龙学校教学总监秦艳君老师。
正方：孩子有手机，方便联系
家长给孩子配手机，其出发点是孩子的安全，保持与孩子随时双向联系。家长对未成年子女的在外安全格外关注，手机可以让家长随时掌握孩子课余时间的去向。比如孩子放学后是不是按时回家，孩子一旦遇到紧急情况或危险状况，他们也可以及时向家长求助。也有家长表示，如果同学们都在用手机，自家孩子没有，他也会觉得不如同学，会让同学看不起，产生自卑感。
反方：用手机上网，无法监控
手机在给学生和家长便利的同时，也存在因使用不当而引起的弊端。部分学生课堂上迷恋短信、上网聊天、手机游戏，不仅影响了自己的学习，还影响其他同学和课堂纪律。手机的增多，助长了部分学生的'奢侈浪费和攀比心理，他们不仅仅攀比谁有手机，甚至还会攀比谁的手机款式更新、功能更多。此外，手机中不良短信泛滥，如中奖短信、黄色短信等，而学生的好奇心强、辨别能力不足，他们容易上当受骗甚至误入歧途。
观点：合理用手机，引导和规则很重要
那么，中小学生有没有必要配手机？秦老师认为，从现实的情况来看，要想完全阻止高科技给学生生活带来改变是不可能的，学生配手机已成为大势所趋。对于手机的问题，一味地禁止，不能从根本上解决问题，反而会增强他们的叛逆性，关键还是老师和家长的正确引导。家长应该制定相关规则，限制孩子每月的话费，引导学生树立正确的消费心理，让孩子理性对待手机、合理文明地使用手机，午休、晚上就寝时间不能玩手机，让他们懂得手机不过是必要时的一种联络手段，在课堂上使用更是一种不礼貌的行为，从而培养其公德意识和自律意识。家长应该经常与学校保持联系。
老师更应该以身作则，起好带头作用，进教室及时关机或保持静音，允许学生午间或放学后使用手机。手机进校园，宜堵不如疏，只要我们善于引导，手机也可以成为教育孩子的有益补充。
教育论文11
少年儿童是祖国的未来，对他们进行品行教育，是家庭、学校乃至全社会的重要任务。它要求儿童进行人生观、世界观、价值观和共产主义理想教育，培养儿童高尚的品格和情操，包括爱国教育、遵纪守法教育，以及团结友爱、热爱劳动、诚实信用、文明礼貌教育，使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。以下是笔者几年来小学生品行教育探索的一些体会和看法。
一、以身作则，潜移默化
俗话说：“身教胜于言教”。学生身边人的一言一行，他们都会模仿。而教师与他们朝夕相处，所以就是他们直接模仿的对象，根据这一特点，我们在进行思想品德教育的时候，教师应作为学生最具体的看得见的活教材，要求学生做到的，教师首先要做到，不许学生做的，教师决不能做。这种教育方法不带有任何强制压力，学生易于接受，是其它教育方法无法比拟的，教师的身教可以影响学生以下几个方面：
1、培养学生文明。有些学生，在同学之间，常常说粗口话，搞恶作剧、做不文雅的动作，惹事生非等等，针以这些不良现象，如果教师在注重“言传”的同时，更注重身教。会取得令人满意的效果。就是教师不仅常常在孩子面前讲文明礼的道理，更重要是的以身作则。比如：我班里原来有两位学生文明礼貌较差，给其他同学也带来很大影响。于是，我常常个别对他们进行文明礼貌教育，课堂我尽量使自己的言谈举止文雅大方，从不用粗话骂学生，课间，我尽量多到学生中，特别是在两位文明礼貌较差的学生面前，我尽量使用礼貌用语。学生不小心碰着我，我微笑地对他说：“没关系”。如有学生替我拿东西，我很客气地对他说：“谢谢你”，路上或者别的地方遇见学生，我礼貌地跟他们打招呼；如果我不小心碰着学生或给学生增添了麻烦，我总是主动道歉地说“对不起”“请原谅”等等。经过我一段时间的努力，那两位文明礼貌较差的学生及其他同学的文明礼貌明显好转。
2、培养学生守公德。有些学生，不知道什么是“公德”，也不知道遵守公德的好处和不遵守公德的不良影响。所以，他们常常因为娱乐而做出不道德的事，给班级和社会带来不良影响。如：校内校外乱涂乱画、损坏公物、践踏花草树木、随手乱扔果皮纸屑等等。如要制止这些不道德的行为，教师除了常跟学生讲道德之外，更重要的是要以身作则，用自己的行动去感化学生。如：我们班级就有很多学生不守公德。看电影时大声喧哗，看到校园里有废纸，不能主动捡起来。于是，我决心走到学生中去，用行动去感化他们。当我发现学生随手扔果皮废纸时，我当着他的面不声不响地把它捡起来，放进垃圾桶里；当我发现学生在墙壁上或别的地方乱涂乱画时，我当着学生的面不声不响地把它擦掉；当我发现学生践踏花草时，我马上过去当着他的面把花草扶正等等。教师的行动，慢慢地在学生身上表现出来，到第二个学期，大部分学生能遵守“公德”，不守公德的现象很少发生。
3、培养学生守纪。要想使自己的学生遵守纪律，教师首先要带头遵守《小学生守则》、《小学生日常行为规范》、《学校的各项规章制度》。做好学生的一面镜子。试想，一个上课常常迟到、旷课的老师，去教育学生不要迟到、旷课，学生会听他的吗？一个常常骂学生、说粗口话的老师，去教育学生不要骂人、不说粗口话，学生会听他的吗？等等。这样的老师在学生中的威信如何，大家可想而知。
4、培养学生热爱劳动。现在的孩子大多是独生子女，在家从来不做事，过着衣来伸手，饭来张口的生活，来到学校，不要说什么繁重的劳动，就连一般的大扫除都不肯参加。针对这种情况，我首先从家长工作做起，利用家长会跟家长讲如何配合老师教育孩子热爱劳动，培养孩子的劳动能力。父母亲要常常安排孩子参加各种劳动，在学校，每次大扫除或其它劳动，我都带头干，哪里脏、哪里任务重，我就到哪里，做孩子们的表率，每次劳动结束，我都对本次劳动表现最积极的`同学在全班同学面前给予表扬。这样，教师的行动和优秀同学的行动就慢慢感化其他同学，使全体同学都热爱劳动。另外，我还在品德课上讲一些领袖人物热爱劳动、热爱劳动人民的故事，取得很好的效果。
二、在活动中进行品行教育
如组织学生为班里较困难的同学捐一些学习用品、看望孤寡老人、残疾人，为他们做一些力所能及的事。这样，培养了孩子助人为乐、关心他人的品质。组织学生清明节祭扫烈士墓，看革命影片，听英雄人物报告，这样，那些英雄人物的事迹就自然而然地感化学生，使学生爱祖国、爱人民、立志为祖国献身的思想品德受到教育。另外，还可以以小组为单位，培养学生到社会上去观察，去与那些违法违纪的行为作斗争，并且培养学生集中讨论交流活动的体会。这样，能使学生进一步懂得哪些是不良行为，从而加深了对坏人坏事的憎恶。诸如此类活动，要常常开展，做到持之以恒，才能达到教育效果。
三、成立光荣榜，弘扬好人好事
班级里成立光荣榜，大力弘扬发生在学生中的好人好事，如班级成立表扬栏，好人好事登记薄；向学校雏鹰电视台投稿，成立好人好事宣传栏等。使那些积极做好事的同学觉得光荣而自豪，觉得更应该那样做，也能使其他同学受到熏陶感染，从而在学生中形成人人做好事、个个争先进的风尚。
总之，小学生品德教育的途径是多种多样的，并不是千篇一律。这看具体情况，因人、因地、因时而定，力争把他们培养成为新时代的接班人。
教育论文12
(1) 汉语国际教育本科专业现代汉语课程实践体系的构建
(2) 论汉语国际教育古代汉语课程师资素质培养
(3) 汉语国际教育专业古代汉语教学改革初探
(4) 浅析高校汉语国际教育专业汉语语法教学课程的特点
(5) 面向汉语国际教育的“现代汉语语音学”教学改革刍议
(6) 面向汉语国际教育的“现代汉语语音学”教学改革刍议
(7) 汉语国际教育专业教学实习与国际汉语教师培养
(8) 汉语国际教育专业古代汉语课的实践性教学法研究
(9) 浅析高校汉语国际教育专业汉语语法教学课程的特点
(10) 新建本科院校汉语国际教育专业《现代汉语》教学探微
(11) 有关汉语国际教育专业“汉语写作”教学的几点思考
(12) 汉语国际教育专业古代汉语课教学探讨与实践
(13) 汉语国际教育国别化教学设想之对日留学生汉语语音教学研究
(14) 汉语国际教育视域下商务汉语教学改革探讨
(15) 培养汉语国际教育硕士 提高对外汉语教学师资力量
(16) 汉语国际教育硕士：让汉语热透全球
(17) 试论汉语国际教育课堂中的认同感
(18) 汉语国际教育专业的定位问题之我见
(19) 地方高校汉语国际教育专业硕士人才建设探究
(20) 浅谈汉语国际教育汉字教学
(21) 山西省所属院校汉语国际教育专业本科培养模式调查分析
(22) 高校汉语国际教育专业硕士人才培养现状调查分析
(23) 高校汉语国际教育专业硕士人才培养现状调查分析
(24) 汉语国际教育信息化教学的思考
(25) 面向朝鲜半岛的汉语国际教育与中国文化传播研究
(26) 财经类高校汉语国际教育专业实践教学研究
(27) 文化因素对汉语国际教育专业课程设置的影响研究
(28) 汉语国际教育专业文化类课程的教学探索
(29) 汉语国际教育专业毕业生就业问题探讨
(30) 汉语国际教育专业本科毕业论文选题情况调查研究
(31) 汉语国际教育专业硕士课堂控制性管理能力的培养
(32) 《左传》外交辞令的特色对培养汉语国际教育专业学生跨文化交际能力的启示
(33) 语伴模式在汉语国际教育中的实践与思考
(34) 浅谈汉语国际教育推广和发展过程中存在的问题
(35) 汉语国际教育专业男女比例对男生心理健康的影响①
(36) 探索应用于汉语国际教育的多媒体教学
(37) 汉语国际教育硕士选拔中的近义词辨析探究
(38) 汉语国际教育专业“语言学概论”课程教学反思
(39) 针对汉语国际教育课堂教学中文化教学的研究
(40) 汉语国际教育初级阶段汉字书写纠正案例分析——以泰国中学生为例 培养汉语国际教育专业学生良好的教学语言能力
(41) 关于汉语国际教育专业实施双语教学的思考
(42) 汉语国际教育专业学生教学实践能力调查研究
(43) 汉语国际教育的几个关键问题
(44) 汉语国际教育与中华文化国际传播
(45) 浅谈汉语国际教育中的文化教学
(46) 关于编写汉语国际教育专业古代文学专用教材的几点思考
(47) 翻转课堂在基础汉语国际教育中的作用机制
(48) 游戏活动教学之于汉语国际教育的必要性与核心思考
(49) 汉语国际教育专业潜分流教育模式研究
(50) 关于应用型高校汉语国际教育专业特色化发展的思考
(51) 论汉语国际教育教师的双文化意识和基本素质
(52) 论汉语国际教育推广及发展中的问题
(53) 关于从政府层面推动海南汉语国际教育发展的思考
(54) 论汉语国际教育诗歌教学的意义与策略
(55) 论留学生汉语国际教育硕士专业教学中文化经典课程教材的编写
(56) 探析“体演文化”教学法对汉语国际教育专业跨文化交际能力培养的`作用
(57) 汉语国际教育专业跨文化交际能力的培养
(58) 从网络社交平台看未来汉语国际教育方向
(59) 汉语国际教育专业学生就业选择与模式研究
(60) 贯穿全程的“汉语国际教育”专业实践模式探究
(61) 汉语国际教育与公共外交
(62) 汉语国际教育中的文化因素
(63) 丝绸之路经济带框架下新疆高校中亚汉语国际教育发展问题及对策研究
(64) 汉语国际教育专业文学教学重点及改革
(65) “三型一化”汉语国际教育本科专业人才培养方案的探索
(66) 汉语国际教育中的文化差异
(67) 汉语国际教育课堂教学案例分析
(68) 关于汉语国际教育专业综合改革的几点思考
(69) 汉语国际教育硕士就业核心竞争力调查研究
(70) 汉语国际教育本科专业实习实训问题及策略
(71) 从学位论文看汉语国际教育专业硕士的培养
(72) 汉语国际教育课堂中词汇的背景教学法
(73) 汉语国际教育专业立体化实践教学模式研究
(74) 汉语国际教育人才培养模式研究综述
(75) 浅谈多媒体教学手段在汉语国际教育中的应用
(76) 汉语国际教育专业双师型教师培养的问题和途径
(77) 汉语国际教育专业进行双语教学的问卷分析
(78) 理工科院校汉语国际教育专业人才培养模式的改革
(79) 汉语国际教育专业应用型人才培养模式的构建
(80) 汉语国际教育专业学生普通话现状的调查与思考
(81) 谈汉语国际教育专业课程设置的合理性
(82) 浅谈汉语国际教育的发展
(83) 汉语国际教育中的规范冲突问题
(84) 汉语国际教育硕士课程体系构架
(85) 汉语国际教育中文化教育的渗入探讨
(86) 提高汉语国际教育专业质量之对策分析
(87) 电视综艺节目助推汉语国际教育
(88) 论留学生汉语国际教育硕士专业的课程设置
教育论文13
安全工作是学校顺利开展教育教学工作的前提和基础。作为幼儿园，安全教育更是幼儿园工作的重中之重。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位”，也就是说，幼儿的安全是一切发展的保障，只有在幼儿生命健全的基础上才能保证其身心健康发展。我们的教育对象是年幼的孩子，由于他们安全知识的缺乏，自我保护意识的薄弱，加上他们对周边事物的好奇，不能清晰地看到周围环境中潜伏的危险因素，缺乏对行为结果危险性的预测，更不会正确、及时地应对各种突发的危险的事件，从而酿成严重后果。因此，对幼儿实施“安全教育”理当成为幼儿园保教工作的“重中之重”。作为一线的幼儿教师，我们应当紧紧围绕“珍爱生命， 安全第一”这一永恒的主题寻求行之有效的安全教育途径。
从幼儿园安全教育的现状来看，有些问题应引起我们的关注和思考。例如，认为对幼儿进行安全教育就是给幼儿上安全教育课；只关注幼儿在园内的安全教育，而忽视与幼儿安全和发展有直接关联的家庭因素等；安全教育活动犹如“流行风”，不能有始有终地开展，有的则是“雷声大雨点小”，没有切实地开展。通过这些年的工作实践，我认为可以采用以下几个途径：一。加大安全宣传力度，提高师生安全意识根据各幼儿园的实际情况认真、有针对性地制定园安全教育计划，定期对教职工进行安全教育，发放安全学习材料。同时可要求各年级制定每周安全教育计划，按计划有步骤地开展安全工作。利用班务会、教研活动、年级安全会议、校会和黑板报，对师生加强安全知识的宣传。切实提高教职工对安全工作的认识，做到责任明确、措施落实。
一、安全教育渗透于一日活动中，提高幼儿安全防范意识
针对幼儿形象思维占优势和理解能力差的年龄特点，我们要求教师针对幼儿年龄特征及认知水平，以五大领域为蓝本，充分抓住每一个教育契机，制定安全教育计划，利用每周的安全教育活动开展了丰富多样的游戏、情境表演、故事、训练、实践活动，把各种抽象、单调的自我防护知识有机地渗透到幼儿一日生活中，让幼儿在轻松、愉快的氛围中树立起安全意识。通过长期、一贯的教育形成良好的班级常规，帮助幼儿习得自我保护的简单知识和方法。
首先，开展寓教于乐的安全主题活动，实施安全教育的“释疑解难”。孩子们对于身边的事物，总是通过视觉观察、触觉感知、嗅觉体味等去认识，但对于幼小的孩子来说，周围世界太神秘了，以至于他们会不计后果地去尝试了解，结果是顾此失彼。针对这一特性，我们应该寓安全教育于教学活动之中。对于小班幼儿以“静听”的方法为主，借助一些故事中的动物形象深化其内容。中大班则采用“动静相宜”的教学方法，通过认识常用安全标记如交通安全标记、用电安全标记、防火安全标记等，让他们知道其危险性所在，并通过竞赛和体育游戏等形式加以巩固，也可通过电视录像资料，制作简单明了的操作卡片，编一些朗朗上口、优美动听的儿歌等，向幼儿讲解和传授一些生活中所必须的安全知识。总之用寓教于乐的教育活动，帮助孩子释疑解难，达到给孩子解惑的目的。
其次，运用多种手段，强化安全教育氛围。幼儿园安全教育的主体是天真活泼的孩子，开展安全教育活动离不开全体教职工以及孩子们的积极配合，这就需要制定有效的安全制度并建立起安全网络，形成安全教育有专人负责，教育过程人人尽责的良好氛围。我园一方面必须强化教师安全教育的责任感，定期组织她们学习和讨论，必要时可进行安全教育的说课、课堂观摩和评比，对教学环境、安全设施等硬件也可进行安全性评估，找出不安全因素；另一方面在教育过程中，可纳入考核机制，将教师的安全教学实绩与个人收益挂钩，以进一步促进安全教学质量。
再次，通过模拟预想、逃生演习，提高自我保护能力。在对幼儿进行安全教育的基础上，不仅要让孩子懂得什么事情该做，什么事情做了有危险，还应让幼儿懂得当危险发生后，该如何去处理不安全问题。
每学期我们都会进行一次火灾、暴风雨、地震、防踩踏等事件的逃生演习，让孩子们掌握逃避自然危险的能力。让幼儿根据所学的安全防护知识，拓宽思路，独立思考提出各自的观点和处理的办法，逐渐形成一种安全意识，以及应对危险的.能力等，达到防治相结合的目的，提高幼儿应急能力。
最后，应注重孩子情感安全教育。这也是我们从前忽略的问题，随着大灾难后对少年儿童的心理辅导，情感安全已成为安全教育的新焦点。国内外的学前教育家对此均有研究。由于幼儿会因为成人的担忧焦虑而产生一种不安全感，因此教师要关注给孩子以情绪情感上的安全经验。例如经常给孩子以拥抱、微笑或身体接触等，给孩子确定的安全感，并确定自己是受关爱的；让孩子了解一日作息的每一个环节，减少他们因无法预知而产生的恐惧；和孩子们讨论可能使孩子害怕的灾难等。教师与孩子们一起讨论成人自己在面对灾难时的害怕恐惧感觉，会给孩子以安慰，但是要让孩子们感受到灾难是可以控制的，帮助会及时到达等。结合自己的现实，力所能及地克服一些局限，让我们的安全工作和安全教育能真正地为了孩子，让他们将来在面对危险时能从容不迫。
通过以上活动和教学形式，孩子的安全意识和自我保护能力都将有较大提高，同时，有效的活动不仅使孩子在娱乐中增强安全意识，玩得更为开心，也使家长更为放心，老师教学更为宽心。
二、利用班务会、年级安全会，有针对性地做好安全落实工作
定期开展班务会，年级安全会，将安全工作落到实处。班务会由班主任、带班教师、保育员组成，主要是由班主任小结半个月来的班级情况，然后教师、保育员针对班级出现的安全问题想出一些有效的建议和措施，不能解决的交予年级安全会议上讨论；年级安全会议上由年级组长组织本年级的老师学习安全知识，分析案例，然后各班将班上出现的问题提出来，大家讨论，寻求解决办法。通过一些行之有效的办法，有助于幼儿的安全意识，形成良好的班级安全常规。
三、加强家园联系，共创平安幼儿园
幼儿园的安全工作不仅仅只是幼儿园及教师的任务，家长和社区的参与也是必不可少的，与家长的沟通、社区资源的共享等都是幼儿园安全教育顺利进行的前提。《幼儿园教育指导纲要（ 试行）》中也提出：“家长是幼儿园教师的重要合作伙伴。家园配合，使幼儿在园获得的学习经验能够在家庭中得到延续、巩固和发展；同时，使幼儿在家庭获得的经验能够在幼儿园的学习活动中得到应用。”
大力提高对家长的宣传力度。每学期可印发安全教育材料，张贴在教室内、家园联系栏和板报中。其次，利用家园联系册、致家长的一封信，通过家长会、家访、电访、网站等形式，经常性与家长联系、沟通，及时将幼儿园的一些安全要求告知家长，得到他们的配合。如请家长送幼儿入园时检查孩子是否带了不安全的物品，在参观小学、消防队、庆六一等大型活动前，家长在家要进行一些针对性的安全教育或参与到活动中等。这样，家园同步会使教育起到事半功倍的效果，确保幼儿安全。
对于幼儿的安全教育应当成为幼儿教育系统工程中的一个重要项目，无论教师、家长或是幼儿时刻都不能放松安全这根弦，当“防微杜渐”，警钟长鸣。
教育论文14
【摘 要】 引导学生用信心架起成功的桥梁，让学生在艺术课中发现自己、发挥自己、发展自己，借一句广告语说――“我自信、我成功!我的画面我做主，”打造风格独特的绘画作品。
做合理的评价，获得学生的信赖。
【关键词】 轻松 特色 地盘化教学 速写画得逼真 客观
任教期间，常有不同学科的教师羡慕地跟我说，你们的美术课最好上啦，学生上课积极性很高，上课轻松。”其实是他们不了解，教改后的美术课被定为文化课，同时对教师提出了更高的要求，在新形势下美术教师不仅要有专业方面的技能，同时具备渊博的知识，以便于学科渗透，还要保持学生个性的发展极大的调动学生课堂参与的积极性才能胜任。
其实，上好美术课，是每个美术教师的追求，也是每个学生的期望。
我一直在思考，绘画不一定要像照片一样，关键是有自己的特色和真实的感受，这样的作品才有艺术价值。
那么怎样关注美术课堂教学呐?
一、针对不同层次学生进行特色教学
我要求学生看镜子或照片，摸一摸自己的脸，了解自己的特征，画一张有想法、有风格的表达“内心真我”的自画像，这一下，连那些平时画得较差的学生也跃跃欲试了，他们肆意涂抹、尽情挥洒，一个个仿佛都成了艺术大师，画出各种各样“野兽派”、“印象派”、“写实主义”、“立体主义”的作品，并且自豪的宣称：“瞧!这是内心的我!”、“这是想象的我!”“这是未来的我!”我趁热打铁，以“个性真我”为题，让他们在投影仪上展示作品，简要介绍自己作品的特色，一时间，学生们争先恐后、热闹非凡……
从这以后，嘲笑别人作品的现象少了，自我欣赏的多了，在课堂绘画练习时经常发现学生们进行“艺术交流”。
二、用“地盘化教学”形式入手进行鼓励创作。
本着爱护、宽容、信任、帮助的原则，引导学生用信心架起成功的桥梁，让学生在艺术课中发现自己、发挥自己、发展自己，借一句广告语说――“我自信、我成功!我的画面我做主，”打造风格独特的绘画作品。
做合理的评价，获得学生的信赖。
学生总是希望得到肯定作为教师首先要对学生积极参与的态度表示赞赏并做出合理的评价
三、坚持“以活动促发展”的指导思想
随着素质教育的深入， 美术学科在实施素质教育中的地位和作用，已被越来越多的人所接受。
然而，在传统教育思想的支配下，多数美术教师仍然未能摆脱传统教学的“大框架”。
如：在美术教学中，以教师为中心，采用注入式的教学方法;片面强调技法、技能训练;或过分地强调以学生为中心等等。
现代教育理论认为，教育的目的在于发展，教是为了不教，教师应该使学生会学，而不是学会，教师给予学生的不是“金子”，而应是“点金术”。
所以在充分发挥教师主导作用的基础上不能忘了学生主体作用的发挥，即在引导学生学习“双基”的基础上，让其认真仔细地去体验生活，观察事物的特征，描绘自己的感受，从而达到开发智力、培养审美、观察、记忆、想象、创造等能力的目的。
所以，面对目前美术教学的状况，我认为应该让学生学会在活动中绘画，在参与活动中发现创作的乐趣。
“以活动促发展”的主张是活动教学的立论基础和实践切入点，是活动教学的灵魂。
它重视活动的独特价值，强调活动在人的发展中的作用，主张活动是实现发展的必由之路。
人的发展是在主体与外界环境相互作用中实现的，相互作用的中介便是主体的活动，正是主体积极主动的活动推动着主体发展的进程。
对学生的发展来讲，学生主体活动是学生认知、情感、行为发展的基础，无论是学生思维、智慧的发展，还是情感、态度、价值观的形成，都必须经过学生主体自觉参与的、全身心投入的活动来实现。
惟有活动，才能提供学生发展的最佳途径和手段;惟有活动才能实现多种潜在的发展可能性向现实发展确定性的转化，发展只有在一系列的活动中才有望实现，为此，教育教学的关键就是要创造出学生的真实活动，让学生作为主体去活动，去创作美术作品。
在活动中完成学习对象与自我的双向建构，最终实现主动发展。
突出以学习者为中心，以主动学习、主体实践为特征的方法论体系
教师要在学生和艺术作品之间用生动的语言架起桥梁。
教学中可用游戏或音乐等方式引导学生增强对形象的感受。
在课堂，注重角色互换，拉近师生距离，不要让学生产生上美术课是一种负担，欣赏理解作品不是任务，是一种享受。
四、多方位重视美术教学活动。
从学校的现状来看，其突出表现为：学校领导重视文化课而忽视美育的现象依然存在，使美术教学改革存在着严重的阻力，再加之美术专业教师师资不足，教师外出学习参观机会少，创作时间紧，很难实现美术教学的目标;最后，陈旧的教学内容和方式，不能很好地适应当前素质教育的需要。
面对这种现状， 要重视美术教育，美术教师不管学校重不重视，首先要自己重视，用自己微不足道的努力去慢慢改变，让学生或者下一代，能拥有良好的艺术教育而努力，要重视教学手段，不断学习为美术教学艳阳天的到来，做好知识储备。
五、美化育人环境，是进行审美教育的前提。
学习环境对学生心理也具有重要的影响。
美好的.学习环境，会使心情愉悦，激发学习兴趣;恶劣的学习环境，会使学生心情沉闷，影响学习效果。
因此，通过美化育人环境，向学生进行审美教育，是十分必要的。
六、以最简便的绘画形式速写激发兴趣。
速写顾名思义是一种快速的写生方法。
一般我们认为素描是训练造型的基础，而速写往往被忽视为画素描的附带行为，甚至有些人觉得画不画速写是无所谓的事情。
实际上，速写既有其在语言、手法上的独特性，同时又具备与其他艺术门类相互渗透的可能性;它既是造型艺术基础能力的一种训练手段，又是一种独立的造型门类;既可以被当成名词，指速写作品，又可以作为动词，指绘画的一种行为状态，一种绘画能力的实施过程。
我们翻开国外大师的素描集，很少能见到用较长时间画的作品，大部分都是日常生活中的即兴之作。
有的是为创作收集的素材，有的是画家情绪、生活的记录。
速写画得逼真、客观。
学生容易接受速写教学。
教师说明速写是艺考的基本科目也容易受到学生重视;再者速写不仅要求对事物仔细观察，也能培养学生的概括能力，收集大量素材，加深记忆力和默写能力。
也使学生更加关注生活，贴近生活，热爱生活。
教育本身也是一门艺术，艺术在于创新。
教学方法和模式不是凝固不变的，而是要因学科的不同而不同，因情景的变化而变化。
所以叶圣陶先生说：“教学有法，教无定法”。
由小学升入初中后，升学压力也更大了。
不少学生往往顾此失彼，这样像山水画教学这些模块就很难开展，一是笔墨纸砚等学具很难一下备齐，二来对毛笔的掌握也需要一定的连续时间，否则笔都拿不稳。
这时我就让学生用铅笔以速写的形式来画山水。
(一般学生都有2B铅笔作标准化试题)，再结合一些范画和优秀学生作品，然后同学们体悟用不同的线条来表现山石树木。
于是，原本在这类课上因为没有学具或用不好毛笔而显得无所事事的学生都能动笔作画。
这样养成了习惯，在上诸如手工课(如纸雕塑)，没有刻刀、硬纸的同学就会自觉地照着课本中的雕塑画速写。
这样不管上什么内容，教具、学具是否充分，课堂上都充满着一种积极学习的气生活是艺术家进行创作的源泉，大千世界、万事万物无时无刻不在发生变化，要抓住瞬息万变的世间万物，画家就必须具备敏锐的观察能力和迅速描绘的造型功底，速写是画家迅速捕捉描绘对象的最简单、最便捷的基本方法。
速写的时间可长可短，工具简单，易于携带，便于操作，只要有笔、有纸，学生在任何时候、任何地点都可以画速写。
它能让学生迅速地接近生活、融入生活，为以后的创作起着极大的辅助作用。
同时，速写可以强化学生对社会的关注，在研究、再现、记录速写镜像的同时，画者、描绘物与画面往往是合为一体的。
当然，随着时代的进步，科技在高速发展，速写的部分记事功能被照相机替代，但通过现场描绘来创作作品与临摹照片的区别相信每一位美术工作者都有所体验。
同时，通过速写，能让学生抓住瞬间的感受和印象，培养训练学生眼、手、脑的协调能力，提高学生的观察能力和欣赏水平，并锻炼学生的记忆力、想象力和创造力。
坚信，作为一名美术教师，以上都是我要努力去做，为我成为一名出色合格的美术教师打基础!新课改倡导的美术教学，即要重视学生对艺术的感受，表现和创造力培养还要注重美术更多地与文化历史相联系，创造有利于学生自主学习的教学组织形式，让学生在宽松的氛围中感受美，在教学中努力用新的理念来组织教学，都是我们的责任。
教育论文15
第一篇
一、让多媒体在教学过程中充分发挥作用
在英语阅读中，教学所选的内容都要源于我们的生活，最好是选取我们平时的熟悉的，或是我们经历的事情，只有这样，大家的感受才会产生共鸣。但是，单纯的文字是很枯燥的，要想让学生深层次地感受这些，可以借助多媒体技术。通过对情境的设置，可以让学生有身临其境的感觉。这样有助于学生更进一步体会其中的内容，而且可以提高学生学习英语的兴趣，让学习变成快乐的事，在轻松的环境中学生就能掌握本来很难掌握的内容，做到事半功倍。例如，运用多媒体课件，模拟学生去商店买物品的情景，可布置题为《逛商场》的英语口语训练。商店里各种文具的种类名称都标上英语名称，视频中的学生推销商品和购买物品，都有意识地与售货员用英语进行交流，突出物品的样子、颜色，并简单用英语介绍物品的用途等，情景交融，主动交际。学生看得认真耐心，从中感受到英语带给我们生活的美感。要引导学生形成新的学习方式，让学生在学习中坚定信心，鼓舞勇气，不断追求，利用多媒体充分调动学生学习的积极性和主动性。学生已有的生活经验是他们的人生财富，我们要很好地开发和利用，帮助学生理解和掌握知识，提高各种能力。
二、让英语课堂学习与课外实践相结合
如果学习与课外实践分离，那么学习就会变得生硬，所以我们要让英语课堂学习与课外实践相结合，让学生多读一些各方面的课外阅读材料，让他们能更深层次理解文章的内涵。在日常生活中，有很多的机会可激发学生的学习兴趣，通过实践可达到更好的学习效果。另外，我们要多订阅报纸杂志，从中学习西方的风俗文化并区分东西方文化。它们之间存在很多不同，文化背景的不同就会对同样的事情有不同的理解，做出不同的判断和反映。所以，我们在学习英语的过程中，不能单纯地局限于书本知识，让学生多读一些各方面的'课外阅读材料，只有这样，我们才能灵活地运用好英语这个谁都离不开的工具。
三、在英语教学中渗透对于语言美的教育
审美化阅读在我们英语阅读中起着非常重要的作用，我们要充分挖掘现有阅读中的美，把阅读本身与美育结合到一起，形成审美化的阅读模式。学生的感情丰富，容易受到感染，只要我们正确引导学生，那么肯定能收到理想的效果。在我们的教学过程中，我们应该让学生时刻体会美，细心鉴赏美，竭力创造美，让学生把阅读当做体会美的过程，提高各种能力。同时要转变学生的学习方式，使每一位学生都能有效学习，培养和提高学生的能力，调动全体学生参与教学活动的积极性和主动性，建立起多层面、全方位、立体的学习模式，增强解决问题的能力，极大地唤醒学生的学习主体意识，使学生养成自主学习的习惯，提高主动探究能力，大大提高英语学习的有效性。在英语教学中，我们要渗透对于语言美的教育，要追求语言的幽默感、韵律感、新鲜感，运用一定的形式，把教学的内容转化成审美对象，使我们的教学过程变得生动、有趣，这样才能从根本上提高我们的英语阅读水平。
第二篇
一、运用多媒体让学生体验美
在英语阅读中，教学所选的内容都要源于我们的生活，最好是选取我们平时的所熟悉的，或是我们所经历的事情，只有这样，大家的感受才会产生共鸣。但是，单纯的文字是很枯燥的，要想让学生能深层次的感受这些，我们可以借助多媒体技术。通过对情境的设置，可以让学生有身临其境的感觉。这样有助于学生更进一步的体会其中的内容，而且，还可以增强学生学习英语的兴趣，让学习变成一种快乐，在很轻松的环境中，学生就能掌握本来很难掌握的内容，做到事半功倍。例如，运用多媒体课件模拟学生去商店买物品，可布置题为《逛商场》的英语口语训练。商店里的各种文具的种类名称都标上英语名称，视频中的学生推销商品和购买物品都有意识地与售货员用英语进行交谈。交流的时候，突出物品的样子、颜色，并简单的英语介绍物品的用途等，情景交融，主动交际。学生看的认真耐心，从中感受到英语带给我们生活的美感。要引导学生养成新的学习方式，让学生在学习中坚定信心，鼓舞勇气，不断追求，利用多媒体充分调动学生学习的积极性和主动性，学生已有的生活经验是他们的人生财富，我们要很好的开发和利用，帮助学生理解和掌握知识，提高各种能力。
二、让英语课堂学习与课外实践相结合
如果学习与课外实践分离的话，那么学习就会变得生硬，所以我们要让英语课堂学习与课外实践相结合，并且让学生多读一些各方面的课外阅读材料，让他们更能深层次理解的文章的内涵。在我们的日常生活中，有很多的机会来激发学生的学习兴趣，通过实践已达到更好的效果。这样能让与之交流的人更加愉悦。另外，我们要多订阅报刊杂志，从中学习西方的风俗文化与东西方文化。尽管他们存在很多不同，文化背景的不同就会对同样的事情有不同的理解，做出不同的判断和反映。所以，我们在学习英语的过程中，不能单纯的局限于书本知识，让学生多读一些各方面的课外阅读材料，只有这样我们才能灵活的运用好英语这个谁都离不开的工具。
三、在英语教学中我们要渗透对于语言美的教育
审美化阅读在我们英语阅读中扮演着非常重要的作用。我们要充分挖掘现有的阅读中的美，把阅读本身与美育结合到一起，形成审美化的阅读模式。学生的感情丰富，容易受到感染，只要我们能够正确的引导学生，那么肯定能收到理想的效果。在我们的教学过程中，我们应该让学生们时刻体会美，细心地鉴赏美，竭力的创造美，让学生把阅读当做体会美的过程。提高各种能力。同时要转变学生的学习方式，使每一位学生都能有效地学习。建立起多层面全方位立体学习模式，增强了解决问题的能力，极大地唤醒学生的学习主体意识，使学生养成了自主学习的习惯，提高了主动探究的能力。大大提高英语学习的有效性。在英语的教学中我们要渗透对于语言美的教育，我们要追求语言的幽默感，韵律感，新鲜感，运用一定的形式，把教学的内容转化成审美对象，使我们的教学过程变得生动，有趣，这样才能从根本上提高我们的英语阅读的水平。
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