小学教育论文
从小学、初中、高中到大学乃至工作，大家都写过论文吧，借助论文可以达到探讨问题进行学术研究的目的。相信写论文是一个让许多人都头痛的问题，以下是小编整理的小学教育论文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小学教育论文1
一、丰厚的人文素养是教师的立身之本
随着新课程改革的不断发展，人们对语文教师素质的要求更高了。不少教师深切地感受到，对新语文课程标准难以适应。这不单表现在教学观念的落后上，还表现在学科素养、文学修养、审美能力和语言功力的不足上。作为语文教师，必须要钻研教材和锤炼语言，不断提高自己，提高自己的人文素养。只有这样，我们才能胜任新课程标准下的小学语文教学。人文素养是指人的文化品位、审美情趣、心理素质、人生态度、道德修养等丰富的精神世界。一个人人文素养的高低直接反映着这个人的整体素质。拥有人文素养的教师，情趣高雅，精力充沛，语言文明，爱好广泛，平易近人；他们热爱生活，有着高度的工作责任感，有着十分丰富的精神世界。因而，他们对工作充满热情，对生活充满热爱。
二、创新人格是人文教育的最终目的
常言道：“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”教师要尊重学生的选择，适时调控师生之间的情感距离，营造学生、教师之间情感最佳融合境界。语文教学中的人文精神渗透，是以激发学生情感为诱发因素的。值得注意的`是，学生在性格、能力、意志等方面均有着不同的特点，教师在日常的教育过程中，要面向全体学生，以便使每个学生都能在各自的发展轨道上有所发展、进步，让每个学生的进取精神、意志力、责任心、求异性等创新人格，都能在课堂上得以培养。在日常的教学过程中，每个环节都要渗透教师对学生的关怀和热爱，使学生的情感在一种乐学的情境中得到潜移默化的培养和升华。对于小学语文这门具有丰富知识和情感的学科来说，教师要能充分激发学生的情感体验，培养学生高尚的道德情趣和健康的审美情趣，使他们形成正确的价值观和积极的人生态度。小学语文教学面对的对象是儿童，儿童情感丰富，教师正确的情感引导会使学生兴趣盎然，对学习、对课堂、对生活充满热爱，能够满怀热情地参与到学习中去。这样的课堂有利于学生的健康成长，有利于提高课堂效率，因此情感教学应贯穿于小学语文教学的全过程。教师应尽可能地多让学生接触一些优秀的文学精品，让学生在积累知识的过程中，提高其文学素养。
三、课堂教学要充满人文魅力
课堂教学中，教师要多给学生自主学习的空间，还原学生的主体地位。教师是学生学习的引导者、组织者、合作者，要多设计一些学生自主探究的题目，让学生充分展示自己的风采。同时，为了培养学生的合作能力，还要设计一些需要小组合作才可以完成的题目，以充分让学生参与交流、讨论，让他们在一种自主、合作、互动的教学氛围中，思想得到提高、情感得到净化、个性得以张扬，使课堂教学充满人文魅力。另外，教师在选择教法时，可以采取灵活多样的方法，对学生进行人文精神的渗透。有人说，课堂上的40分钟，就是学生生命中的40分钟。作为教师，每一堂课上都应该考虑是否能给学生的心灵留下点什么，让他们生命里的这40分钟过得充实、精彩。只有让语文课在充满情趣和关爱的氛围进行，才能让语文课充满人文精神，发挥出更大的教育意义。在汉字教学中，教师要引导学生在用硬笔、毛笔书写汉字的过程中体会汉字的优美。在阅读教学中，教师要强调课内外结合，鼓励学生在阅读叙事性作品后，能表达出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往和同情等感受。在写作教学中要重视培养学生的观察能力，使学生善于观察大自然、观察社会，有意识地通过观察周围事物来丰富自己的视野。在口语交际中，要培养学生听他人说话时认真、耐心的态度，注意表达时语言要优美，要尊重、理解对方。总之，注重人文渗透的课堂才是充满了活力的教学课堂。
四、人文教育要贴近学生的生活实际
在新课程标准实施的背景下，教师要改变旧观念，把过去以课堂为中心的教学进行拓宽伸展，构建开放、鲜活和充满人文气息的小学语文课堂。教师还要引导学生回归大自然，去发现和体会生活中那些散发着乡土气息的人文素材。语文学科作为语言文化的载体，它所涉及的内容是多方面的，不仅涉及有关人生、社会、自然等方面的知识，还会涉及到有关历史、艺术、民俗文化等方面的内容，有着浓浓的人文精神。如在教学课文《悯农》时，作为古诗教学来讲，首先要学习字词，理解每句话的意思，然后要理清文章的思路。教师在学生理解课文内容的基础上，需要挖掘“爱惜粮食”这种节约的思想，让学生懂得粮食的来之不易，从而养成珍惜粮食的好习惯。教师可以让学生以小组为单位，通过合作、讨论，分析爱惜粮食的重要性。经过讨论，有的学生甚至会得出“爱惜粮食，利国利民，是对劳动者的尊重”的结论。还有的学生会说：“今后我们要节约粮食，不扔剩下的馒头了。”学生在这节课上能总结文章主旨，能联系生活实际，取得了不俗的教学效果。
小学教育论文2
【摘要】随着科技的发展，信息网络技术被越来越多地应用到了小学教育领域中。我国小学教育体系的改革，使得科学教育逐渐被纳入到了小学的考试范围中，也就是说，科学这一门学科已经成为了小学课程中不可或缺的重要组成部分。因此，针对这一问题，本章就着重对信息网络环境对小学科学教育方法的影响进行如下简单的研究。
【关键词】信息网络环境；小学科学；教育方法
科学是一门知识内涵较深厚的学科，对小学生而言，学习相对较为困难。因此，针对此类情况，教育部门结合信息时代的发展，将小学科学教育与信息网络环境相整合，创建出一个全新的科学教育模式，以此来增中小学生对科学学习的能力。
一、信息网络环境对小学科学教育的重要性
小学科学课程是一门较难理解的学科，它除了日常的理论学习外，还包括了实践的部分，而实践中又包括了实践过程与实践记录。因此，有些学生常常会因为科学学科的复杂性而对科学课程望而却步，而基于信息网络环境下的教学就完美地解决了这一问题。
1.通过视频的成果演示增强学生学习科学的兴趣，信息网络环境下的小学科学课堂打破了传统的教学模式，它采用了最先进的信息网络技术与科学理论实践学习相结合的模式进行教学。利用信息多媒体制作而成的科学教学方案对小学生更具有吸引性。在科学教学中，实物的演示过程是十分重要的，并且在演示的过程中老师与学生之间的语言、眼神的`交流对提高学生的科学学习兴趣是至关重要的。但同时，科学课堂教学中的实物演示往往会受到空间因素的影响，而信息网络恰恰可以对这一影响进行补充。学生在科学实践过程中所制作而成的科学作品可以由老师制作成幻灯片的形式，再将制作而成的幻灯片上传到网络平台中进行播放，同时可以组织家长和学生在网络平台中进行交流和讨论，促进学生间互相学习。除此之外，这种方式还可增强学生的竞争意识，从而提高小学生科学学习的兴趣。
2.信息网络实现了科学创新实践的成果评价，传统教育模式下，小学科学实践的成果评价一般都是由老师进行评价，而学生和家长只能被动地接受评价的结果，这种被动的接受评价结果的方式往往会将学生置于科学成果评价体系之外，使学生形成一种与己无关的思想。而信息网络的科学创新成果评价则将学生与家长纳入到了成果评价中去，从而形成了一种三维评价体系。另外，老师将学生在校期间所有的科学实践成果报告与图片上传到信息网络平台中进行展示，并邀请家长与学生共同对科学实践成果进行评价。经过调查发现，基于信息网络环境下的小学科学教育更容易得到家长与学生的认可；同时还发现，在信息网络环境下，学生的科学知识累积量及学习能力呈直线上升趋势。除此之外，信息网络环境下的小学科学教学更容易激发出学生的创新意识、同时还会使学生的思维逻辑能力及动手能力得到大幅度的提高。
二、信息网络环境下小学科学教学的方法
1.充分利用信息网络资源，化繁为简，通常来讲，科学是一门量较大、动手操作性较强，较为复杂的学科，小学阶段的学生在学习科学课程时往生不知道如何下手。因此，在信息网络环境下，老师要充分地利用有限的资源，将复杂的科学知识简单化，并通过信息网络平台这一资源帮助学生更好地完成科学的学习任务。首先，老师在教学过程中要充分利用好信息网络资源，就科学这门学科来说，科学学科具有较强的实践性。因此，老师在教学过程中要着重于培养学生的动手操作能力，同时要培养学生对科学的探究能力。随着教育体系的改革，小学科学教材中编排了许多需要学生自主进行探索的科学问题，而完成这一些探索性的问题仅仅依靠老师在课堂中的教学远远不够。因此，老师要充分地利用好学校的多媒体设施(如：投影仪、录像、广播、幻灯、计算机等)，将课堂中所要讲解的内容及学生实践内容和成果通过多媒体形象地表现出来，使学生能够更客观地理解科学知识。其次，学生在学习过程中也要充分地利用好信息网络资源。教学中的教与学是双向的。只有使教与学之间产生完好的互动，才能真正实现教学的目的。因此，老师要引导学生在课余时间充分地利用信息网络环境进行学习。
2.利用信息网络环境因材施教，传统教学模式下，老师的教学任务重和缺少科学教学相应的硬件支持，导致了在小学科学教学中很难实现个性化教学，这也是影响学生失去对科学学学习兴趣的重要因素之一。而在信息网络环境下，老师教学任务重和缺少硬件支持这两点阻碍因素都得到了完善的解决。在小学科学教学阶段，着重点在于培养学生的个性化发展，这就要求老师要和针对每一个学生的特点实施因材施教。而信息网络环境下具有操作性强、资源量大、互动性强以及知识范围广等特点为因材施教提供了极大的便利条件。除此之外，利用信息网络环境，可以根据学生的特点为其制定出适合学生自身学习的方式，最大化发掘出学生的潜能。
三、结语
综上所述可知，在信息网络环境下，小学生科学教育水平更容易得到提升。因此，学校要充分利用好信息网络资源，让学生在信息网络环境下轻松学习科学。
参考文献：
[1]封昌权.远程教育环境下学生自主学习能力的培养[J].中国电化教育,20xx(3).
[2]陈鼎明.信息网络环境对小学科学教育方法的影响研究[J].教学与管理,20xx(33).
[3]王静红.信息网络环境对小学科学教育方法的影响研究[J].课程教材教学研究:中教研究,20xx(Z2).
小学教育论文3
摘要：语文素质是学生学好其他科目的保障，也是学生全面发展的基础。在语文教育实践中培养小学生的语文素质，是每位语文教师的教学目标。
关键词：语文素质；情感态度；审美情趣
关于语文素质培养，在《义务教育语文课程标准》中已有明确的要求，其中提出在九年义务教育中，在语文教育中要培养学生热爱祖国语文的感情，帮助学生实现丰富的语言积累，形成一定的语感和思维，使学生具有适应实际需要的语文能力，提高学生的文化修养和审美情趣，形成健全的人格，在这个过程中获得基本的语文素质。
一、培养小学生热爱祖国语文的情感态度
每个民族都有自己的母语，热爱自己民族的语言就是热爱自己的民族。在小学语文教育中要培养学生的语文素质，首先需要培养学生热爱祖国语文的思想情感，小学生只有热爱祖国语文，才能激发学习兴趣，进而更好地学习祖国语文，形成爱国主义情感和社会主义道德品质，并为自己树立积极的人生态度和正确的价值观。在语文教育中，可以从以下几方面来培养小学生的情感态度：（1）展示汉字这种方形文字的`历史魅力，展示汉字跟随时代变迁的历史进程；（2）通过文字游戏展示祖国文字的博大精深，比如给“妈妈、爸爸和弟弟看电影去了”“昨天的比赛火箭队打败了小牛队取得了冠军”等句子加标点，或者改“这家水果店关门了？”中的问号为感叹号，使学生感受加上不同标点和改变标点后句子意思的改变，在自我探索中发现祖国语言的奇妙之处；（3）通过教材中歌颂爱国情结的文章和古诗词，培养学生热爱祖国的情感，如《祖国，我终于回来了》中杰出科学家钱学森放弃在美国的一切，忍受折磨，通过顽强斗争，历经五年终于回到祖国怀抱的故事，教师要充分阐发其中的爱国精神，让学生在熏陶下培养对祖国和祖国语言的热爱。
二、丰富学生的语言积累，培养语感的形成
张志公说：“贫乏，是语文能力的致命伤。”培养学生的语文素质，要丰富学生的语言积累，培养出语感来。丰富的语言积累，作为小学生语文素质的形成要素之一，它的积累分为课内语言积累和课外语言积累两种。课内语言积累主要是指通过教材文章的学习，掌握常用字和词汇，背诵优秀段落和诗词歌赋，熟悉各种修辞表达。这就要求在教学中教师不能忽略语文知识的基础地位，语文知识是形成小学生语文素质的基础，它能规范小学生的语言表达，加深小学生对语言文字的理解和应用。比如，在《火烧云》一文中，带领学生学习巩固新词语“紫檀色”“笑盈盈”等，感受作者对火烧云的形象描述，充分掌握“词语盘点”中的词语，熟读学生自己喜欢的段落；课外语言积累则主要是通过广泛的课外阅读来实现的。教师还可以多给学生推荐一些课外的优秀读物。学生通过丰富的语言积累，熟读文章优秀段落，在课外阅读中丰富文本的题材和体裁，感受更多的语言表达方式，逐步培养学生形成语感。
三、在实践中完善语文能力，促进语文思维的发展
语文能力即学生在与他人交往时运用语言顺利传递信息的一种能力，包括听、说、读、写四个方面。学生运用语言能力的过程，其实就是言语交际过程，这一过程又离不开语文思维。语文思维即学生在听说读写的过程中，与语言同步展开的思维活动，如，对交际内容的判断、领悟，思路的调整、语言的表达等。为了培养学生的语文能力和语文思维，在小学语文课堂上教师可以通过口语交际教学，促进知识和能力的统一，在实践中培养学生的语文素质。如，根据学生实际情况或者创设合理的情境，以“秋天的快乐”为主题开展口语交际活动，启发学生从“秋天”和“快乐”出发，结合本单元学过的对颜色的描述，以及“日积月累”中“天对地，雨对风”的表达技巧，与学生交流在金秋时节做过的事，当一个学生谈起了放风筝的事，大家从买风筝或者做风筝到放风筝的趣味故事开展口语交际，大家讲述的时候回忆起自己的金秋时光，将快乐的情绪通过有条理、有逻辑的语言感染别人，比一比谁讲得最动听。
四、提高学生文化品位和审美情趣
《义务教育语文课程标准》对小学各阶段文化品位和审美情趣提出了具体要求。我们根据小学生的能力和实际水平，在各年级中实施不同的培养方法。在一、二年级时，教师可以通过浅显的童话、寓言故事，为学生构建美好的情境，让学生从中感受世间万物的美好，从而关心自然和生命，通过诵读歌谣和浅显的古诗，为小学生铺开文学的画卷，带领学生进行想象，感受语言的优美；在三、四年级时，要注重培养学生对作品中形象的描写和优美的语言的感受能力，比如，教授《富饶的西沙群岛》和古诗《饮湖上初晴后雨》时，为学生饱含情感地朗读，通过多媒体展示西沙群岛风景的优美，从文中优美的语言中学习对海水、岩石和珊瑚的形象描述；在五、六年级时，学习辨别相近词语的不同情感色彩，比较分析对同一件事的不同表达效果，老师可以向学生提供更多的优秀作品，加深学生的文化底蕴，从而提升文化品位和审美情趣，促进语文素质的形成。
参考文献：
吴忠浩.小学语文课程与教学论［M］.北京师范大学出版社，20xx.
小学教育论文4
摘要：近些年来，教育体制改革的不断深入，小学数学教学与教育游戏的融合愈加受到关注与重视。一直以来，如何有效利用教育游戏，又不会出现本末倒置的情况，游戏与教学的权衡关系成为焦点话题，下文就教育游戏与小学数学融合的途径进行探索。
关键词：教育游戏；小学数学；融合途径
小学数学的教学内容本身具备一定的抽象性，许多学生学起来会比较吃力，结合教育游戏能有效缓解小学数学的难度。对于如何将教育游戏与小学数学融合在一起，下文就教育游戏中的益智游戏、角色扮演类游戏以及动作类游戏入手进行途径探索。
１益智游戏与小学数学的融合
益智游戏与小学数学教学的融合比较常见，将一些数学知识融入到益智游戏中，让学生在游戏中解答问题，感受到解题的乐趣，锻炼学生的数学思维与数学逻辑能力。益智游戏与数学知识一样，都是比较注重思考以及逻辑判断，介于这个共性，益智游戏与小学数学的融合相得益彰。益智游戏需要有充足的耐心与信息，在思考中进行数学问题解答，锻炼学生的数学思维。比如，根据“１００以内数字的四则综合运算”的重点教学内容是一些带有括号的、加减与乘除混合的运算，这些运算很容易出错，教师就可以针对这一点，设置一些益智小游戏。像教师可以准备一些卡片，上面列出许多四则混合运算的算式，根据班里学生的数量与学习程度，将学生分成若干个小组，每一组进行竞赛练习，锻炼学生的运算能力。游戏规则是答对得分，答错要有相应的“惩罚”措施。在益智游戏刺激下，学生会争先恐后地计算出算式的答案，激发学生的潜能，增强学生的数学学习自信，学生具备饱满的热情、积极的态度去应对数学中的难题。学生在游戏中与老师之间、彼此之间都能进行更多的交流，课堂融洽、欢愉的氛围，有效缓解学生的畏难情绪，使得学生在以后的数学学习中保持积极乐观的学习心态，实现小学数学教学的有效性。
２角色扮演类游戏与小学数学的融合
角色扮演类游戏与小学数学的融合十分有利于发散学生的思维、开发学生的想象力。角色扮演类游戏优势在与能综合其他多种游戏的开展方式，游戏故事内容多种多样，游戏的路线也能随着的游戏规定者的意愿进行转变。角色扮演类游戏的情境设计比较复杂，需要经过教师的仔细考虑才能完成；角色扮演类的场景一般都是在现实空间中虚拟情境，需要具备较大地趣味性，这样才能发挥出激发学生学习兴趣的目的。另外，角色扮演类游戏中的情景设置要与学生的生活密切联系起来，现实生活中有很多事情都涉及了数学知识，将教学内容融入到固定的情境中，使得学生在游戏过程中深刻理解与体会课堂知识，也能在游戏中学会运用学术知识，感到到数学知识的大用处。比如，在元角分的认识学习中，教师就可以组织一场小型的角色扮演类游戏，像“小小收银员”的扮演游戏。教师给出若干个物品，标出物品的价格，让学生之间进行合作分别扮演收银员与消费者，消费者根据自己的'喜好选择一些物品，然后进行结算。学生在物品的“买卖”中充分认识元角分的进率，利用学生生活中比较常见的情境巩固学生数学知识的掌握程度，这样的角色扮演类游戏比教师花费大量时间去讲解的效果要好得多，能有效实现小学数学教学目标。
３动作类游戏与小学数学的融合
目前，动作类的教育游戏与小学数学之间的融合也比较常见。动作类的教育游戏具备游戏的趣味性，与小学数学教学的特点，将数学知识变为游戏顺利开展的工具，变为游戏的内容，数学知识能很巧妙地融入到游戏中，锻炼学生的各方面能力，像数学思维能力、智力等，实现小学数学的教学目标。教师可以指导学生进行剪纸、绘画、实验等形式来进行动作类游戏，比如让学生在剪纸活动中认识“三角形、正方形、长方形”等特点。或者开展一些竞赛性质的小游戏，锻炼学生的智力、脑力的同时，也能锻炼学生的体力、技巧以及合作能力，学生在竞赛性质的动作游戏中提高学生的思维敏捷度，培养学生的竞争意识与团队合作精神，使得小学生的在游戏中感受到学习的乐趣，在思想上接受数学知识的熏陶与培养，进而在以后的学习生活中去应用数学知识，感受生活中数学。教师要注意游戏规则要尽量简明扼要，操作性强，符合学生的认知规律，在游戏中积极引导学生进行按照规则进行游戏，保证游戏开展的有序性，避免出现课堂氛围过于活跃而难以控制的情况。小学生天生好动，加上游戏的刺激可能会充分流露出本性，加上一定的游戏规则，能很好地控制学生的行为，保证课堂游戏能有序进行，实现教育游戏与小学数学融合的价值，继而提高小学数学教学的有效性。
４总结
教育游戏与小学数学的融合是一个老生常谈的话题，文章从益智游戏、角色扮演类游戏以及动作类游戏进行分析，这样的观点还缺乏进一步创新，笔者会秉承一线教师的重担，积极探索与创新，为教育游戏与小学数学的融合探究出更加行之有效的途径，保证小学数学教学有效性的实现。
参考文献
［１］黄运玲．探索教育游戏与小学数学融合的途径［Ｊ］．中国校外教育，２０１７，（０２）：１０５＋１０７．
［２］张俊花，王小根．教育游戏与小学数学融合途径探索［Ｊ］．天津市教科院学报，２０１１，（０３）：７２－７４.
小学教育论文5
摘要：在小学阶段，做好美术教学工作，对于教师来说是很重要的。如何在新课程改革的背景下对小学生进行良好的美术教育是值得我们教师深思的问题。在本文中，笔者就简要谈谈实施小学美术教育的心得体会，希望能给我们的教学带来帮助。
关键词：小学美术;教育;心得
美育在培养全方面发展的素质人才的作用越发显得重要。它可以教育学生树立审美观念，培养学生审美能力，培养学生认识美，创造美的能力，美育的基本特征是具有示之以形的形象性，动之以情的情感性和寓教于乐的愉悦性，它这一特性是其他教育所不能取代的。
美术学科能让学生学到绘画与制作的本领;能培养学生的综合能力，发挥学生在各个方面的才华;能使学生感受美;能使学生热爱学习。如今的美术课不再是以前那样，教师在上面画，学生在下面画;素质教育已进入美术教学，在课堂中以发展学生为本，使学生成为学习的主人;在作业过程中，更注重学生在学习过程中的探究，让学生学得轻松、学得快乐。美术课堂就好像一个乐园，让学生乐在其中。
在教学过程中，经常有其他学科的教师羡慕地对笔者说：“你们美术课最好上了，不用从头讲到尾，学生兴趣自然有，上课轻松又愉快。”笔者笑一笑，心想要是真能让每一节美术课轻松愉快又有良好的效果，这个美术教师的造诣可不一般了。美术课要想上好，还真不是那么容易，课前的精心准备，课堂的情景创设、环节安排、个性辅导、多样评价以及课后的反思等等一样都不可少，都需要美术教师下功夫来思考、推敲。
课程改革给美术课提出了更高的要求，它不仅仅停留在过去的以学习美术技能为主的教学模式，而是加入了更多人文性质的内涵，要达到这样的目标，需要美术教师有很高的综合素养、人文素养。而这与笔者对美术课美术教师的期望正好吻合。
笔者一直在思考：什么样的美术课称得上好?怎样上好美术课呢?在思考的同时，笔者又在一次次实践的检验中寻找答案。为此，通过平时教学工作以及课外的学习探索、实践与反思，笔者认为想上好美术课应注意以下几个方面：
一、美术课前的准备
美术课的准备绝不仅仅是教具的准备，它要有更广泛的内容。比如在《节日的装饰》这一课里，教具是制作好的各种各样的手工装饰品，为了让课堂更有氛围，笔者试着准备了一些《快乐的节日》等一些有节日气愤的歌曲，这些歌曲在课堂气氛的烘托上起了很大的作用。除了有形的课堂资源的.准备之外，更要准备的是教师多方面的知识、深厚的文化底蕴。这得靠教师长期的积累。
二、美术课堂教学
课堂教学是重点，很多问题都值得深入探讨。这里笔者想谈谈自己一直在思考的一个问题：课堂教学的有组织性和引导儿童自由创作可能会出现的无序性的矛盾。课堂教学的有组织性是上好课的保证，这是大多数教师认可的原则。但有些类型的美术课往往不需要孩子规规矩矩、端端正正地作业，比如一些手工课，需要几个儿童合作完成，小朋友凑在一起难免会各抒己见，不会像成人那样有克制力，这样势必造成纪律不好。还有一些绘画课为了更好地调动孩子的积极性，加入了游戏、舞蹈等活泼的形式，课堂也会显得杂乱，问题是这样形式上的“乱”并非无效。国外的教师在上美术课不需要孩子坐得端端正正，他们给孩子足够的空间创作，可以画在桌子上，可以“乱涂乱画”。德国纽伦堡丢勒中学的谢尔先生曾说，在丢勒中学，学生作画时可以戴耳机听音乐，边听自己喜欢的音乐边作画。笔者认为这在国内肯定是禁止的。学校要求课堂必须有秩序，但一味地整齐往往会抹杀孩子的个性，限制孩子的创造性。怎样兼顾呢?那要求教师在组织教学上的收放自如，既不放纵，也不压制。例如：可以采用开放的教学内容。教师可以引导学生走向自然、走向社会，投身于五彩缤纷、五光十色的校外生活，把公园、田野、村庄等作为学习美术的大课堂，在大自然中学美术，感受生活中的红、黄、蓝。如手工制作课不妨带领学生去放飞风筝，去迎风玩一玩小风车，用制作的彩练、挂饰。窗花美化周围的环境;结合绘画课，可自办一个课堂小画展，组织学生参观发言，潜移默化地培养学生的主动学习能力和学生生活相结合的能力。
三、美术作业的评价
有时候，大人在看孩子的画时，往往摇头说：“画的是什么呀，乱七八糟!”殊不知，儿童绘画贵在无序、天然童真，去雕饰的浪漫稚拙，而且个性鲜明、想象力丰富。有的孩子喜欢色彩，有的孩子画画喜欢用线条。还有的孩子只喜欢画抽象的形状。所以，对于儿童画的批改、评价应该有多重的标准，要善于发现儿童画中闪光的东西。
《美术课程标准》是新的，儿童是新的，在教学中肯定会有更多的新问题、新现象、新思路值得我们去思考，这确实是十分有意思的事情。
所以笔者认为：在评价作业时，可以采用开放的评价标准。例如：“教师肯定――学生满足，树立自信心、自尊感――需要学习――再肯定、再满足――渴望学习更新的有难度的东西。”美术教学评价是美术教育的重要组成部分，科学全面的美术教学评价不仅帮助教师掌握学生心智及创造力的成长情况，及时给予学生启发和帮助;而且使教师明确学生表现自我时的需要并给予激励和支持。
以上所述，为笔者的一些心得体会。通过美术教学活动去唤醒他们对生活的感受，引导他们用基础的艺术形式去表现他们内心的情感，陶冶情操，提高审美能力，达到认识、操作、情感、创造的整合的道路中，笔者还有很多的不足，在以后的教学过程中，笔者会不断地提高美术素质以外，不断地改进教学方法，上好美术课。让学生掌握一定的绘画基础知识和基本技能技法，培养学生具有一定观察能力、思维能力、构图能力和辨别、调色能力的同时，努力为学生创造轻松愉快、有趣味的学习环境和气氛，消除学生心中的心理障碍，使学生感到学习没有负担，是一种享受、一种娱乐。
小学教育论文6
我国作为农业大国，农村人口的教育问题直接影响了国家的整体素质水平。小学是教育的基础性阶段，农村小学教育需引起社会各界的广泛重视。但是从目前的实际情况来看，农村小学教育中存在很多问题，制约了农村教育的均衡性发展。客观分析了当前农村小学教育的现状，从全局发展角度出发，提出农村小学教育的改革与优化措施。
我国想要实现构建和谐社会的发展目标，必须重视农村教育问题。虽然近年来我国农村小学教育不断改进，并取得了一定成果，但是由于农村地区的信息闭塞、发展缓慢，还是存在很多问题有待解决，这些问题制约了农村的进步和国家的发展，因此多关注农村小学教育工作非常必要。
一、当前农村小学教育中存在的问题
1.学校的教育资源匮乏
随着基础教育课程改革的推进，农村地区的小学教育面临迫切的改革需求，农村地区的优质教学资源匮乏，严重制约了有效教学活动的开展。(1)专门针对小学教育资源建设的政策力度不足，对农村小学的资金投入有限。(2)教育活动的开展，既需要硬件支持，也需要软件设备，但是当前农村地区的软件建设严重不足，微机室的设备落后，没有多媒体教室，学校的体育器材和教学设备匮乏，无法满足学生学习和发展需要。(3)由于经费的限制，再加上信息渠道不顺畅，教师很少开展教研活动，教学方法难以创新。
2.教师的教育水平滞后
师资力量的强弱，在一定程度上决定了教育水平的高低。我国农村地区的条件艰苦，教师工资待遇低，导致师资力量相当薄弱，现有的教育队伍中，教师的人数明显不足，且教师的平均年龄偏高，教育观念陈旧，知识面狭窄，而受到农村教育的经费限制，无法输送农村教师参加业务培训，优质的教育资源难以流通到农村地区，严重影响教学质量。
3.家长不够重视学校教育
(1)现在农村地区的独生子女越来越多，家长娇惯和溺爱子女的现象屡见不鲜，缺少对子女的正确引导和教育。(2)农村地区的“留守儿童”较多，家长忙于工作，不重视对学校教育的配合，甚至很多家长害怕学校家访，认为“很麻烦”，往往采取简单粗暴的教育方式，对小学生的教育和成长产生不利影响。(3)社会、学校和家长之间的教育沟通较少，教育负担大多集中于学校教育，力量单薄，效果不佳。
二、改革农村小学教育的思考
针对当前农村小学教育活动中存在的问题，必须加强重视，从多方面着手，以先进的教育改变农村地区的落后面貌，推动农村地区的健康发展，具体应做到以下几方面。
1.国家要加大对农村小学教育的扶持力度
实现农村地区小学教育工作的全面发展，离不开政府的财政支持和对农村义务教育的重视，只有将更多的资金投入到农村教育中，才能逐渐改善农村地区的落后条件，为教育活动提供基础保障。(1)政府应意识到发展农村小学教育的重要性，尽量多一些扶持农村教育的政策支持;其次，整合农村小学教育的资源，以优质资源及良好的办学水平，吸引更多优秀教师和学生的加入。(2)改善农村小学的硬件设施与软件设施，如修建操场、建设图书室、引进多媒体设备等，为开展素质教育创设条件。随着教育资源投入力度的加大，教学质量也将稳步提升。
2.关注学生的全面发展
在过去的农村小学教育工作中，过于注重成绩而忽视了学生能力的增长，学生学习的积极性不高，不能适应社会发展中对复合型人才的需求。而在素质教育背景下，应多关注学生的全面发展。例如，教师除了在课堂传授知识以外，还要在课后组织学生开展课外实践活动，挖掘学生的潜力，如召开主题班会、开展辩论赛等，这样既能锻炼学生的沟通交流能力，也能引发学生自主思考、动手实践，并且通过小组合作方式增强学生的'团队协作意识。
3.强化农村地区的师资队伍优化建设
从当前农村小学教师队伍的实际情况来看，最突出的问题就是教学方法滞后、综合素质偏低。基于此，可考虑从两个方面解决问题：(1)为教师创设开展教研活动和继续教育的条件，提高农村教师的能力水平。例如，参加教研活动，转变教学观念，尝试运用先进的教学方法，提高教学质量;参加继续教育培训，增强教师的综合素质，旁听优秀教师的公开课，学习现代化的教育技术，以自身进步带动农村小学教育的发展。(2)提高农村小学教师的待遇水平，保障教师队伍的稳定性，教育部门制定更多激励政策和福利政策，鼓励大学毕业生加入农村教育队伍中，为农村教育注入新的活力，优化教师队伍的年龄结构，带动所有教师转变教学观念，自觉应用有效的素质教育方法。
4.加强学校与家长之间的沟通联系
家长在孩子的教育中发挥着重要作用，因此学校要加强与家长的沟通与联系，共同开展教育活动。首先，开办家长学校，由学校统一组织并开展培训，引导家长意识到子女教育的重要性，从家庭层面辅助学校教育活动的开展;其次，设置教师家访制度。教师注重与家长的沟通，定期家访，随时将学生在校表现情况告知家长，了解学生在生活中是否有困难，加强沟通，消除学生在生活和学习中的负面情绪;最后，加大对留守儿童的关注力度。留守儿童是农村地区的弱势群体，教师应多关心这些孩子，避免他们出现心理障碍，定期组织留守儿童参加活动，培养他们健康的心智，让留守儿童快乐成长。
总之，在我国农村地区的小学教育中还存在很多问题，解决这些问题，推动农村地区素质教育发展，任重道远。应坚持“具体问题具体分析”原则，以农村地区实际情况为出发点，从政府投入、教师队伍建设、家校合作等多个角度着手，才能真正帮助农村教育工作走出困境，促进我国农村地区的持久发展。
小学教育论文7
一、“三生教育”的科学内涵
三生教育是以学生为本，是生命教育、生存教育、生活教育紧密联系、融为一体的系统教育，三者之间互为条件，密不可分，相辅相成。通过实施“三生教育”，引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观，最终实现能为自身、为家庭、为社会、为国家、为人类缔造幸福生活的人生价值。
二、“三生教育”在初中教育阶段的重要性
心理学家将初中阶段称为“心理上的断乳”时期。这时期的学生感觉特别敏锐发达，思维特别活跃，开始对各种事物提出疑问，并试图去探索和解答，形成自己的看法和判断，这些生理变化又引发了一系列的心理变化。因此，如何引导学生在生理、心理方面的健康发展，三生教育显得尤为重要。
三、“三生教育”在初中教育阶段的教学方法
实施“三生教育”，家庭教育是基础、学校教育是关键、社会教育是保障，必须坚持学校教育、家庭教育、社会教育有机统一的基本途径。我校把“三生教育”列入必修课，开设“三生教育”课程，保证学时，真正使“三生教育”内容进教材、进课堂、进学生头脑。具体做法：
1.引导学生全面系统地认识“三生教育”。通过对“三生教育”基本内容进行学理分析，由此来认识“三生教育”的地位与作用，以学生为本，对刚入学的新生进行了“生命、生存、生活”的系统教育。“在人的自然生命不断成长完善的过程中，培养人的生存能力是每一个人健康发展的重要基础。生存中所需要的每一项技能都是通过教育来获得的。”当前，不少中学生的生存能力较弱，生存教育旨在帮助学生学习生存知识，掌握生存技能，保护生存环境，强化生存意志，把握生存规律，提高生存的适应能力和创造能力，树立正确生存观念。学习有关自护、自救知识和技能，有利于远离危险与侵害，从而使生命得以维持和延续，同时又能适应当前社会发展的需要。
2.充分利用课程资源，从简单到复杂、从概念到事例，深入浅出地、通俗易懂地对学生进行引导和帮助。我校选用“三生教育”的教材编写得很好，知识覆盖面广，涉及生活的方方面面，不仅介绍了理论知识，更重要的是融入了大量生动感人的事例，学生理解和体会起来不觉得吃力，很容易接受。
3.充分利用社会新闻资源，理论联系实际，有效地引导学生来认识问题和解决问题，帮助他们树立社会责任感。教材是一本有字书。社会生活却是一本无字书，它本身就是一本内容极其丰富的“活教材”，使用好这本“活教材”，会取得更好的教育效果。
4.多与家长联系，利用好家庭中的有利因素，沟通亲子关系，排解亲子矛盾，帮助学生树立家庭责任感。(教育论文 )有家庭责任感是初中生必备的思想品质，一个有家庭责任感的人，长大后才会有社会责任感，有社会责任感的人才能有所作为。随着学生年龄的增长，每一个人都应具有家庭责任感，应培养初中生关心家庭中发生的事，主动为家庭分忧解难，体谅父母的疾苦，让学生知道每一个家庭成员不论年龄大小在家庭中都应承担着不同的责任，每一个人在享受家庭温暖的同时，也要为家庭生活美满幸福贡献一份力量。让初中生具体做到主动承担家务，当家庭遇到困难时要尽量分忧解难，不向父母提出过分要求等。多与家长联系了解学生在家庭中的表现，对表现好的学生给予表扬，从而带动在家庭中表现不好的学生，帮助学生树立家庭责任感。
5.加强心理健康教育。在开展心理健康教育的过程中，把生命教育作为重要内容，帮助学生树立正确的生命观，培养学生对自己、他人生命珍惜和尊重的态度，增强爱心和责任感。以培养自信、乐观、顽强、自律、宽容、合作为主线，结合青少年的心理和生理发展需求，构建沟通学生心理的桥梁，采取预防与疏导相结合的办法，进行个别咨询与辅导，创造条件开设心理咨询室，使学生不断正确认识自我，增强调节自我、承受挫折、适应环境的能力，培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。
6.矫正学生的不良行为习惯。“三生教育”最根本的就是要矫正学生的不良行为习惯，让他们先学会做人，即按照做人的基本道德规范去为人处事，严以律己，做一个合格的中学生。同时，为了取得更好的教育效果，号召同学们互相监督，发现问题及时汇报，发现安全隐患及时反映，让那些诸如抽烟喝酒、打架斗殴、乱涂乱画等不良行为得到有效的遏制。近年来，我校强化“三生教育”展开了一系列形式多样的校园文化活动，比如，歌咏比赛、书法比赛、象棋比赛、乒乓球比赛和篮球比赛等，进一步落实“三生教育”的课程化，丰富了课程的形式和内容，形成“学生天天有活动，人人有特长”的良好局面。通过强化“三生教育，使学生的行为习惯有了较大的转变，举止言谈规范了，自我保护意识增强了。
7.善于学习和借鉴其他学校的成功教学经验，在课堂内外开展一些探究学习活动，让学生自主学习，自己感悟，自我完善和提高。经常与其他学校的教师进行教学经验交流，虚心向他们学习和借鉴成功的教学经验也是迅速提高教学技能的一种好办法。例如：组织学生进行“模拟写遗书”的活动，旨在让学生在活动中以“轻生者”的身份来给家人写一封“遗书”，尽量回想父母给他们倾注的关爱，想象“永别”之后给父母及其他亲人带来无尽的伤害和无法弥补的.损失，从而在心灵上受到强烈的震撼，从中感受到生命的珍贵，感悟到：一时轻生，永世遗憾！这种特别的活动，不仅形式新颖，而且教育效果显著，真正能够震撼学生的心灵，让他们真切感受到轻生的可悲、死亡的可怕、懦弱的可耻！此外，还可组织学生参与课外尝试活动，亲身体验，如针刺疼痛的感觉；学滑板车摔倒了，自己站起来，不叫痛，继续滑等等（当然，跳楼等危险动作是不能尝试的）。通过实践才能感受到生命的可贵，在活动中真正体验生活，磨练自己的意志。
四、结论
“三生教育”是对学生进行养成教育最好的途径，它能让学生更加珍爱生命，懂得生命的可贵与神圣，能让学生从小就强化生存意志，把握生存规律，提高生存的适应能力和创造能力，能让学生懂得什么是责任，什么是现实，能培养学生的爱心和感恩之心。因此，我们现在必须把“三生教育”放在首位。
“三生教育”是一个涉及多个教育主体、多种教育内容的系统工程，既有思想教育，又有能力培养，甚至还涉及到专业知识的教育，它表现为一种教育活动，而不是以一门课为代表的单一教学活动，需要动员家庭、学校、社会等各方面的力量积极支持、齐心协作，才能取得更好的教育效果。
“三生教育”是一项具有重大现实和历史意义的教育活动，是一项长期、艰巨的战略任务，是一项博大精深的系统工程，需要我们为之付出艰辛的努力，长期的探索和实践。
“三生教育”只有开始，没有结束；只有起点，没有终点……它将贯穿于教育的始终。
“三生教育”应成为认知性、体验性和创新性很强的育人事业，应成为使学生知生理、调心理、明伦理、懂哲理、晓事理的认知和行为过程，应成为学校教育、家庭教育和社会教育有机统一的系统工程。
“三生教育”自觉融入到每个学生成长的过程中，实践了教育的本质，体现了教育的价值。实施“三生教育”，体现着全面贯彻党的教育方针和建立社会主义核心价值体系的要求，实践着素质教育和德育工作的基本任务。
小学教育论文8
一、建立健全各项制度，用制度管理激励教师
学校要不断的加强对制度的建立和完善，树立依法治校教学理念。为此，小学学校要针对教师制定相应的制度。比如制定一些“教师进修培训制度”、“论文发布制度”、“教师教案检查评比制度”、“评优制度”“帮差培优制度”等等，建立健全制度，加大对制度的执行力，制度一旦制定出台，全校师生严格执行，任何个人都要遵守，不得凌驾于制度之上。充分发挥出“用制度管理人，用制度约束人，用制度激励人”的作用。
二、高度重视教学管理，促进教学质量的提升
教学质量是评价教师的教学业绩，是教师课堂教学能力一个体现，教学质量的提升，要经过全体师生共同努力才能实现。新课标的教学要求，培养学生全面发展和终身发展为教学目标，要发挥教学管理有效作用，调动各方面力量，积极参与教育教学管理中去。要做好教学管理工作，一方面，加强学校领导对教学管理的重视，积极调动各种力量，包括学生家长、社会力量等，及时联系，让他们参与到学生的管理和发展中，开门纳言，建言献策，将家长和群众集中反映的意见和建议进行归纳整理，并结合实际，将好的建议纳入学校的管理中。另一方面，要鼓励教师进行教学改革，现将教学质量的评鉴标准进行改革，取消学生排名评比，转变传统的“填鸭式”、“灌输式”的教学模式，实现学生全面发展和纵身发展的教学目标，为教学改革提供有效的、具有可行性的.改进意见。
三、大力加强德育教育，打造和谐健康的校园
重视德育工作是适应新课标教学要求的一个发展方向，德育教育工作能直接影响着人才素质的培养。小学阶段的教育，学校除了正常的教育教学工作外，应该进一步重视德育工作，将德育工作开展放在重要位置。在小学阶段开展德育教育主要是通过以下几种形式展开：一是培养学生的集体荣誉感，确定班集体的奋斗目标；二是通过少先队组织对学生进行德育教育，让学生在活动中慢慢把德育内化为自身的东西；三是建立校内、校外的德育规则，开展德育规范活动，让学生能从中受到良好的教育；四是坚持正面教育，在潜移默化中提高思想道德水平；五是通过课堂开展德育教育，培养学生树立起信心和勇气，培养学生毅力；六是加强家庭德育教育，实现家庭与学校相结合，这样才能在德育工作方面取得更好的成绩。结语总之，在小学阶段的教育教学管理中，除了上述几点建议之外，学校还应该加强对学校安全、卫生工作，大力开展教师的师德、师风建设，是学生获得健康、安全的重要保障，对保持学校的正常教学秩序、创建平安校园有重要意义，对构建和谐、优美、民主的学习环境具有重要意义。
小学教育论文9
数学教学是一项培育人的活动，其目的应受社会文化环境和就业观念等因素的制约。为了适应科技、经济和社会发展的各种需要，数学教学的重心也在不断地变更和深化。现代的教育任务是“提高全民族的素质，为了培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，培养各级社会主义建设人才奠定初步基础”。
所谓素质，是指以人的先天禀赋为基础，在环境和教育影响下，通过人的社会实践活动而形成的具有社会文化价值的人格素质和个性品质，是认识世界和改造世界的综合性的能力和品质。数学教学能增加人的正确思维，通过数学思维监控，更好地掌握科学技术并尽快地转化为生产力。
在小学，学校教育的主要渠道是课堂教学，离开课堂教学来谈素质教育，无疑是纸上谈兵。我觉得不应把素质教育固定在一种特定的模式中，而应大胆尝试、勇于探索。在多年的教学实践中，我认为：愉快教育、情境教育、成功教育都是进行素质教育的良好手段。
一、引导学生尝试愉快教育
愉快教育着眼于调动学生的积极情绪，启发学生对学习的兴趣，把学习变为愉快的过程，从而使学生愿学、爱学、乐学。在教学中，我以“还给学生欢乐的童年”为目标，每堂课都力争发掘出“快乐点”。如在《9的加减法》练习中，我让学生把不同颜色的橡皮泥搓成若干个小圆球，然后从中挑出3个红球和6个蓝球，用竹签穿成一串，让学生说出这一串上共有多少个圆球；再让学生把4个绿球和5个黄球穿起来……学生个个趣味盎然，不仅在愉快的气氛中掌握了方法，而且还培养了他们的兴趣、辨别能力及动手能力等。再如在《除法的初步认识》一课中，我采用袋鼠分果子的方法，让学生仔细观察袋鼠两次分果子有什么不同、各是怎样分的，学生积极主动地在游戏中掌握了什么是平均分。
二、引导学生融入情境教育
感情的交流是育人的基础，教育要由境入情、情境交融。在教学中，要注重多为学生创设情境，引导他们受到真善美的熏陶，以美去激发爱，从而丰富学生的精神世界，促进学生主动地、和谐地发展。我在《4的认识》一课中，做序数练习时，准备了手杖、军帽、眼镜等，让学生扮成图中的老爷爷、解放军、阿姨、小朋友，问学生：这里有几个人？在干什么？谁排第一？小朋友排第几？如果你排在第一位你会怎么做？在这引人入胜的表演中，学生不仅了解了序数的含义，还懂得了上车要排队、要尊老爱幼的`道理。
三、培养学生兴趣，引导学生体验成功教育的信心和希望
教师要为学生创造成功的机会，帮助学生从自己的实际出发，去获取各自的成功。这是符合学生的意愿的，每个人都可以成功，都应该争取成功，教育的责任就是要培养学生成功的能力。我班有一个男孩子，脑子慢，胆子小，为此他很自卑、很孤僻，对任何事都没有信心、没兴趣。偶然有一天，我发现他一个人在大树下观察蚂蚁搬东西。我借机引导他：小蚂蚁在干什么？它搬得动吗？它去干什么了？又来了几只蚂蚁？这次它们搬动了吗？我告诉他：人做事只要有了蚂蚁这种锲而不舍的精神就一定能成功；当一个人的力量办不到时，需要靠大家的合力来获取成功。事后我不断鼓励他，给他创造成功的机会，让他做比较容易的数学题、做比较简单的事，然后及时地给予肯定、赞扬，让他感受到自己的成功。慢慢地，他开朗了，好学了，且开始关心他人了。由此可以看出，给孩子一次成功的机会，可以十倍地增强他的信心，为他新的成功准备良好的心理条件。
要搞好素质教育，要求教师切合实际，深入研究学生的身心特点，用符合教育规律和学生身心发展规律的方法，对他们进行正确的教育和引导，因材施教，用一把钥匙开一把锁，充分调动学生学习的积极性、主动性，用一种“敢为天下先”的勇气和气魄，为小学生素质教育再创新路。
小学教育论文10
作文教学是语文教学中一个十分重要的突破口，不少学生对语文感觉难学，首先是从作文开始的。按新课标要求，小学生要能写出有真情实感、言之有物的文章。要实现这个目标，作文入门教学便是一个至关重要的环节。教育家叶圣陶先生说：“国文教学最终要达到‘教是为了不教’的目标。”其实，小学作文教学教师并非“授之以鱼”，而应“授之以渔”，这样，学生对作文教学就不会产生畏难情绪，反而以浓厚的兴趣去展示、挖掘生活中的真、善、美，鞭策社会中的假、恶、丑。
小学作文入门教学，经过不断总结自身日常教学经验略有所悟。我认为，从以下几方面入手，既可改变学生不良的作文习惯，还可培养其浓厚兴趣，让他们徜徉于作文情与景之中获得心灵的陶冶，找到成功的喜悦。
首先，教师要引导学生用作文展示自己的内心世界，抒发真实情感，抒写身边的人、事、物。
“文贵出真”，作为教师宜在小学生刚刚学会用笔认识神秘莫测的大千世界、表达自己内心复杂情感的时候，引导他们写真实的情感，抒写身边熟知的人、事、物。这样会让他们在幼小的心灵中萌生“其实作文就是那么简单”的意识，就不会一开始就觉得作文难写，让他们在初次用笔写自己生活时就充满好奇心。
学生在作文入门教学中我就要求他们写自己真实的生活，把作文当作表达自己情感和展示心灵世界的工具，只要长期坚持这一原则，就可避免作文出现假、大、空的情况。以“我写我人，我写我事”来要求他们，即可利用作文教学培养学生健全的人格，塑造出一个可以感知的“自我形象”。在教学中，我常用的方法是：学生入门的第一次作文是写自己，第二次作文写他们最熟知的家人。这样，学生用笔去抒写大千世界，从“自我”开始，然后逐步扩大视野，按照循序渐进的方式进行，学生写他最熟悉的人、事、物，就能有话可说，写出来的文章也不会空洞无物。
其次，要多形式培养和巩固学生的作文兴趣，让他们保持热情，并逐渐进入痴迷状态。
在平时的教学中，我主要采用了以下形式来让学生作文入门，并培养、巩固其浓厚的兴趣。
1.鼓励学生长期坚持积累，并有意识地用好词佳句入文。
平常我每接一个新班级，从一年级开始便要求学生把教材上的或课外书上的好词佳句专门积累在一个笔记本上，到三年级写作文时，学生就能有意识地把它们用到自己的文章中。在评改学生的作文时，我会利用圈点法标出每篇文章中用得精彩的词语或写得漂亮的句子，在班上交流，对突出的同学进行公开表扬，让他们一开始写作文就能找到一种成就感。
2.引导学生读名著和背诵精彩语段。除教材上要求背诵的语段或课文外，每个学期我都指定学生去读两部书和背诵一些精彩语段。根据时间要求，所要求读的两部书放在假期完成，背诵语段在平时，依照循序渐进的原则，一年级时每学期额外增加十个精彩语段，二年级时每学期增加到十五个。学生在这两年中已读了几部自己喜欢的书，积累了几十个写人、记事、写物的学生特别感兴趣的精彩语段，到三年级学生入门写作文时就特别轻松，语言运用也不会枯竭。
3.设置读书角和佳作窗。平时，我把学生最喜欢的书拿到教室里设置一个读书角，而且号召学生把自己家里已读过的书拿到班里，放在书架上供其他同学阅读。为了让平时特别喜欢读书的同学看到希望，我每学期都在班上设置“读书之星”奖，对部分学生予以奖励，引导学生不断学习，在班上营造浓郁的读书氛围。
与此同时，到三年级写作文时，给学生设置一个佳作展示平台，在教室里开辟佳作窗，把每次作文写得有代表性的文章贴在上面。每学期只要有三篇作文进入佳作窗的同学便可获得“写作之星”奖。另外，根据学生兴趣，我还在班上设置了“积累之星”奖、“写作进步之星”奖、“故事大王”奖等若干奖项，以培养和巩固学生浓厚的作文兴趣。
4.积极推荐学生作文发表或参加各种竞赛，让他们从作文入门开始就感受到成功的喜悦。学生进入一年级下学期，我便开始要求学生写日记，到三年级正式入门写作文时，我每次均选出几篇有典型性的作文，反复修改，除装订班级优秀作文集外，还大量向各级各类刊物推荐发表或参加各级竞赛，以满足学生的表现欲和成就感。近几年，我发现这一招的确不错，学生只要有作文得到发表或参加竞赛获奖，他的学习干劲就会更强，学习的自主性也会更强。有时老师即使不要求，一旦他已养成爱读书的'习惯，他都会不自觉地自己找书来阅读，而且会自觉不自觉地写作文。每学期我都会收到班上同学主动交给我为他们修改的100多篇文章，而且这些文章既不是老师要求写的，也不是家长要求的。这充分说明，学生一旦对作文入了门，并产生了浓厚的兴趣，就会出现势不可挡的状况，而且班上也会形成比、学、赶、帮、超的良好的学习氛围。
由于我向全国各大刊物推荐的学生作文比较多，所以每年都会有我所推荐的十多篇或二十多篇学生作文见诸报端。家长一旦见到他的孩子的作文发表或获奖，定然会特别高兴，也会积极主动配合教师的工作。这样，既增强了孩子学习的自信心，也让家长看到了希望。所以，本班学生一旦要求要买书读，大多数的家长都很支持；如果某个学期学生没有提出要买书读的要求，家长反而会主动向老师了解情况。
小学作文入门是一个不可忽视的重要环节，如果把这个突破口冲破了，教师能采取切实有效的措施加以巩固，作文教学就会轻松自如，就不会让学生产生畏难情绪，而且能够一年上一个台阶，作文兴趣也逐渐浓厚，并让部分学生作为终生爱好保留下来。这样，叶圣陶先生提出的“教是为了不教”的目标就会最终实现。
小学教育论文11
【摘要】语言的国际化交流互动已遍及国内的主要区域，边远落后地方尤其是闭塞的区域也逐渐受到了异域文化的影响。文化需要相互碰撞与交流才能共建良好的文化环境与氛围。教育性对接活动尤其是师范英语教育对接对于四川老凉山等山区的小学教育发展有着不可或缺的作用，其符合国家教育部对我国文化大发展大繁荣的指导性要求。
【关键词】山区小学教育现状；师范英语影响
位于西部边陲的四川凉山地区，其文化及其他各项社会活动发展因其区域环境的闭塞处于较为滞后的状态。多雨潮湿且温差较大的气候不适于多数日照种植作物的发展，因其多山则间隔区域的水文状况则使其气候表现为凸显的立体型特征。
1.四川老凉山地区小学教育现状
近年来，偏远山区的教育受众群体在不断地增加，从光明日报的一份调查不难看出当地的受教育学生群体在扩大，但依然面临着严重的教育问题[1]，山区小学的宿舍环境较差，人均住宿面积偏低，厕所以及洗浴的配套设施都比较落后，此外校舍的管理水平落后，没有一个相应的管理制度，出现一个老师一个管理方法的局面。此外，最为关键的问题是山区小学的师资队伍力量偏弱，大量的山区小学教师的教育理念比较落后，山区小学教育的整体水平比较落后。因此，只有发挥师范英语教育在山区小学教育发展中的推动作用，才能从根本上解决落后的现象。
2.师范英语教育对于老凉山地区小学教育的作用与影响
师范英语教育特点要求学生学会阅读并重视阅读，提高基础文化知识面。这符合小学教育培养学生的基础文化层次要求，便于填补该学科知识。小学师范英语教育注重在实践中强化记忆教育，这信息时代背景下的教育理念。与此同时，山区师范英语教育有利于矫正小学各学科地位不平等的认知，调整各学科结构均衡发展，促进山区小学教育水平整体进步，进而接轨发达地区教育水平，其主要的作用与影响具体表现在如下几个方面：
2.1师范英语丰富了山区小学教育学科结构
山区小学学科主要以语文、数学为主，在英语学科上存在大量空白。部分学校甚至在初中阶段还缺乏英语学习课程。《科学咨询:教育科研》一文指出了山区小学教育学科结构不完整，在教学报告上未显示英语等其他学科的教育成效。其他调查显示山区小学仅仅在部分人口比较集聚区英语师范化程度化也是远远低于全国平均水平。师范英语学科的融入使孩子们多了新的课程，丰富了课程项目内容，优化小学学科教育的结构。
2.2师范英语推动了山区的小学教育理念改革
山区小学在教育依然抱着传统的教育理念，在教学上循规蹈矩，毫无创新。卓玛才让在《提高农村偏远山区小学教育教学质量之我见》中指出了当前山区小学教育中的守旧思想观念，并提出了注重学生成业与生活相互融合的新理念。而师范英语教育的一个重要特点就是其强调理论与实践相结合。这样就能够让小学生在日常生活实践中提升自己的学习能力及成绩。
2.3师范英语推动了山区小学教育与发达城市小学教育接轨
基于山区交通的闭塞以及地方经济落后等，山区的小学教育明显与发达城市的小学教育在各个方面上存在严重的'脱轨现象。如何接轨对于统筹区域教育发展，落实教育公平等都有着重要的作用。搜狐新闻在《农村小学VS城市小学入学，教育差别到底有多大》中概述了当前社会不同地区基础教育存在的差距，指出了当前缩小课堂教育，人性化管理以及教育阅读等上的差距已迫在眉睫。而师范英语的融入必将推动山区小学教育在教育理念、方法以及模式等方面的快速提高，从而逐步实现与发达城市小学教育接轨的目标。
2.4师范英语教育促进了其他学科的教育质量提高
增加师范英语教育不但没有影响其他学科的教育，反而促进了其他学科的教育质量提高，有研究发现，师范英语教育可以提升小学生的发散思维能力，培养他们的自学能力。调查显示在融入师范英语教育后，学生因为有了新的学习方面，新的知识文化让学生有了新的交流与沟通，激发了学生的学习兴趣，在很大程度上改变之前学生的厌学情绪，提高学习效率，带动其他学科教学工作。
3.结语
总之，师范英语教育在该地区的人才资源以及相关教育资料的资源性输入势必大力补充当地在基础教育资源上的不足，从教育理念、方式以及方法等上全面推进山区小学教育的改革，促进山区小学教育跟上信息时代下的教育发展节奏，促进山区小学教育与发达城市小学教育更好地接轨。
参考文献：
[1]李晓东，危兆盖.凉山教育,一场艰难的攻坚[N].光明日报,20xx,(9）
小学教育论文12
[摘要]培养学生良好的道德品质和行为习惯，心理健康教育是至为重要的环节，以课堂为主渠道,把心理健康教育纳入教学之中为学生创造良好的学习环境，精心呵护，避开心理受到伤害，从多角度把握学生心理，使学生能够健康成长，全面发展。
[关键词]心理健康;环境;学生心理;沟通
健康的心理是人生成功进步的阶梯。在实施素质教育和进行新课程改革的今天，提高了教育教学质量。学生的知识水平提高了，但是嫉妒、依赖、压力等等，这些存在于学生身上的各种心理反映，往往是不易觉察的，表现在小学生身上常常就出现：厌学贪玩，好斗生非;不讲诚信，说谎作假;好逸恶劳，浪费无度;不爱公物，是非不分;心胸狭窄，不够谦让等现象。究其根本，主要在于心理教育功能的确实。如何做好学生的德育教育，最有效的办法之一就是解决好学生的心理问题，从而推动学生的心理健康发展。
一、良好的环境有利于学生心灵健康成长
陶冶学生的情操，净化学生的心灵，疏导学生心理必须有一个促使学生全面发展、健康成长的良好环境。
(一)拥有良好学习氛围的学校环境
提高学生的人文素养、令学生身心愉悦、陶冶学生的情操首先要有一个的良好的校园环境。如在教室一角放几盆花草，让学生赶到舒心怡神;教室的环境布置要注意色彩与内容的相互搭配;具体的课堂教学过程中，要倡导学生相互启发，相互鼓励，共同提高。老师要精心组织这样的学习合作小组，在课外根据学生兴趣、能力、学习情况，采取差异互补、自愿结合的原则，组成互助小组，每个人可以提出自己不能理解的问题，包括学习、生活、兴趣、心理、情感等，让大家共同讨论，提出自己的解释。另外，建立优生和后进生“一帮一”的学习组织活动，老师鼓励督促，推动后进生在学习上的转化。
(二)拥有和谐乐观的家庭环境
家庭是孩子成长的摇篮，更是培养孩子生活习惯、行为方式、品质兴趣的重要的场所。人是大自然中唯一懂得暗示的动物，孩子又最善于仿效，所以大人的一言一行都会直接或间接影响到孩子的心理，暗示的意义具有强大的干扰力。不良和错误的教育方式、生活方式，都会导致孩子形成不良的生活习惯、学习习惯。有些父母在外打工，对孩子的兴趣、爱好一概不知，对孩子的优良表现从来不闻不问，但对待孩子的错误，却非常在意，殴打起孩子毫不含糊。在这种环境中成长起来的孩子，性格往往暴躁，对学习兴趣不高，并经常与周围的人发生矛盾。所以，学校要通过开办家长会、建立家庭教育研究会等形式开展家庭教育指导，向家长宣传教育学、心理学知识，要让家长明白小学生的心理健康教育单方面依靠学校是远远不够的，家庭教育是一个全面、长效的过程，效力有时候超越了学校教育的范畴。大多数家长都接受过初中以上教育，普遍思想开拓，接受信息快捷，他们更善于学习现代教育的理念，只要学校引导，教师引导，家长一般都会主动配合学校，做好家庭教育。家长如何开展小学生心理健康教育，可以尝试从以下几方面进行：
1.呵护学生的心灵成长：要让家长树立一个教育信念：呵护孩子的心灵，培育孩子心灵的成长比读书考试更重要。老师要主动积极的联系家长，相互密切配合，做好训诫与勉励双管齐下的教育，不能学生在学校受到老师批评，在家里又受到家长变本加厉的批评，伤害孩子的心灵，打击孩子学习的积极性。老师批评后，要及时和家长取得联系，让家长及时疏导孩子的情绪，化解心理的忧虑，分析老师批评的原因，鼓励孩子改正错误缺点，乐观面对老师的批评，让他们觉得家庭是温暖的，父母的怀抱是温馨的。老师和家长要把握好批评与鼓励宽容的尺度，不能过分严厉，也不能过分宽容。健康阳光乐观的性格不可能在训斥与溺爱中形成，适度的批评和表扬比严厉的处罚或物质的奖励更能有效促成孩子优良品性的形成，表扬孩子与约束批评孩子的不良行为是相辅相成的。因此，批评与鼓励并行是奠定孩子愉悦人生的基础。
2.家长必须认真倾听孩子的诉求：家长要以平等和关爱的姿态和孩子对话，站在孩子的角度分析孩子的心理，要给孩子充分表达自己诉求的机会，认真倾听他们的心声，及时疏导。特别性格内向的孩子，家长更应该和孩子多交流，鼓励他们大胆说话，说错了也不要紧。家长不能以任何理由忽略孩子的存在，更不能以任何理由拒绝和孩子感情、思想的交流，尤其父亲必须要有耐心和爱心，和孩子一起游乐，一起学习，一起散步锻炼，关心他们的关注的问题，及时引导他们的情感和认识，帮助他们健康成长。
3.正确引导孩子参加集体活动：人都是社会的个体，在引导孩子接近自然陶冶淳朴性情，关爱自然生态的同时，要鼓励孩子多参加集体活动，培养孩子的服务意识与合作协作的意识，比如夏令营，比如社区公益活动，比如校与校之间的联谊活动，比如参观博物馆等，体验生活的多姿多彩，培养孩子的健康完善的人格。
二、老师要注意自己的楷模形象?
小学生最善于模仿，善于崇拜，在他们心灵中教师的形象是伟大的，在他们看来老师是慈爱、知识、公信、道德的代言人，老师的一言一行就是社会的最高标准，是他们仿效学习的楷模。小学生会在某些行为发生的第一时间被“”。所以在平时的教育教学工作中，教师要衣着整洁，精神振作;语言要亲切、自然，可以批评，但不能辱骂;行为要热情大方，经常关爱帮助学生，不体罚学生，为学生心理健康创造良好环境和氛围。
(一)对待学生要真诚平等
一切伤害莫过于心灵伤害，尤其老师对学生心理的健康发展影响巨大。一旦学生的心理上经常受到老师或同学的伤害，他们就容易走向极端，会变得冷漠孤僻偏执，处理关系容易冲动，偏离理性轨道，容易产生攻击性、报复性、破坏性等，以此发泄心理受到伤害的不满。为了推动学生心理健康发展，教师必须重视学生的心理变化，要以平等真诚的姿态对待学生的失误，尽量减少对学生心理的伤害。遇到问题多从学生的角度来深思，认真倾听学生的诉求，仔细观察学生，以朋友的身份寻找与学生沟通的话题，在沟通中寻找学生发展的基石。
(二)让嫉妒心理远离学生
对学生来说，嫉妒心理不仅影响身心健康还影响学习。同班同学之间的矛盾很大一部分是由嫉妒引起的。例如：别人的分数高了，就说提前知道答案，或者老师提前辅导过等，这就容易引起其他同学的反感，大家都想躲开他，不愿与他交往，逐渐被孤立。又如因嫉妒他人成绩而“打小报告”，散布谣言，从而给自己造成不良的影响，导致人际关系氛围不好，于是逐渐对学习失去兴趣，在班上打架斗殴，沦落为问题生等。因此，教师要及时适时地帮助他们。首先，要给学生提供客观认识和评价自己的机会，帮助学生确立正确的人生定位。教育学生要全面认识自己，既要看到自己的优点，又要正视自己的不足，扬长避短，发现并开拓自己的潜能，不断提高自己，开创良好的学习氛围。其次，要转移学生的嫉妒心理。小学生嫉妒心理的产生大多是因为出现学习差距引起的，如果引导学生能够正确认识差距产生原因，发掘弥补差距的动力，把嫉妒心理转化为积极努力的`精神，每个阶段给自己确定一个奋斗目标，不断奋进，随着学习进步，嫉妒心理也会慢慢弱化，逐渐消失。
(三)多角度引导学生，解决学生心理问题
学生的成长需要教师的引导，为人师者不仅要交给学生知识，更要能够从多方面去把握学生，从多角度去引导学生。对“管不了的学生”可以尝试从以下几方面予以解决。
1.要尊重学生的人格。惩罚批评容易使人产生人格、自尊受到损害的自觉心理，为了获取人格的尊重，人们常常会采取对抗的方式反对处罚批评。小学阶段的学生发展成捣乱生，大多数情况都是因为老师过度处罚批评，学生自尊心受到伤害造成的。所以，老师对待“管不了的学生”应该首先要从尊重他们人格的角度入手，发现其优点和长处，创造适宜其展示自我优点的平台，使学生感受到教师对他的关爱，对他寄予的厚望，体会成功的幸福，促进其进步。
2.采取多元的教育方式。对于上课学习不投入，爱做小动作甚至打架爆粗的学生，教师一味采取批评的方式有时候会产生较好的效果，但如果面对学生不同的问题教育的方式一成不变。久而久之师生都会失去耐心和信心。老师不妨根据他的情况，找出深层原因，分析原因，从尊重关心的角度，从帮助寻找学习策略的角度入手，激发他的学习兴趣，不断的给予正面的激励，引导学生体验成功的喜悦，促使他提高学习热情，树立自信，让他感受到老师的信任，慢慢树立自己是个成功者的意识，这样慢慢会步入学习的正轨。
3.要学会保护学生隐私。创设使学生感到安全的心理测试、治疗的环境和氛围，运用合理而巧妙的“保密方法”，要对测试的真实、可信度提供保障。使学校心理健康教育更有实效性，让学生毫无顾虑地说出自己的心声，及时做好保密工作。作为教育工作者，应尽可能保护学生的个人隐私。老师要正确认识“小学生心理健康教育”对当今孩子成长的重要性，应努力对教育的途径与方法进行深入研究，创设更好的校园、班级、家庭等外在环境，合理运用教材内容、和谐师生关系，重视精神环境的建设。大数据时代的基层教育，对学校、社会、家庭三者结合的教育网络提出了更高的要求。在实施小学生心理健康教育方法时，应尽量做到家校结合、师生结合、家长和老师结合，巧妙用科学的方法对不同个性特征的学生进行不同层面、不同方法的心理健康干预，寻求最适合学生个体教育的方法与手段，尽可能减少学生内心的矛盾性，从而全面提高学生的心理素质，逐步达到学会学习、学会生活、学会做人的目的。学生的心理健康教育是一个长期的工作，今后的小学心理健康教育也许会采用多种途径和多样化的方法，这有待教育专家和基层教师进一步学习研究。基层教师应该不断地加强自身的心理健康梳理，提高自身心理素质，这样才能更好的帮助和影响学生心理健康阳光的发展。
小学教育论文13
一、全面了解学生，做到因材施教
小学是培养各种技能、开发智力的启蒙阶段，加之小学生处于身心发展的阶段，班主任的管理工作就显得尤为重要。作为班主任，每天的工作繁琐、具体，要想开展良好的管理工作，就要时时刻刻的关注学生的动态发展，对每个学生都有一个全面的认识，针对每一个同学生进行详细的统计，包括学生的家庭情况，个人爱好，身体状况等，再次过程中，与学生形成良好的“朋友”关系或者是“亲人”关系，纪要让学生感到亲切，又要让学生尊重你。只有这样才能在了解孩子的整体情况下，更好的开展管理工作。另外，小学阶段作为学生能力、素质发展的基础阶段，需要教师在了解学生的兴趣爱好和个人能力等情况后给与学生信任，努力发展学生的个性特征和创造能力。适当的该学生一定的空间和管理权力，让他们的才能得到发展。另外，班主任是每天与小学生相处时间最多的人，班主任要想真正提高班集体的管理质量和管理效率，就要加强与学生之间的交流和沟通，这样才能更好的了解学生，在与学生进行沟通时，班主任要注意以下几个方面：①以平等的角度与学生沟通。在沟通时以一个朋友或者亲人的身份，不能一味的教训、职责，要得到学生的好感，才能确保沟通的顺利开展。②交流饱含感情，让学生在沟通中切实感受到保主任对自己的关心、爱护和尊重，从而取得更好的交流效果。③鼓励学生大胆的参与班级管理工作，开放言论，让学生们提出自己的建议。
二、建立良好的班级氛围
班级体是学生学习的地方，建立良好的班级氛围有助于班主任顺利开展管理工作。良好的班级氛围应该包括文化氛围和管理氛围。首先，文化氛围是一种隐形的约束力，一旦形成良好的班级文化氛围，就会对学生产生潜移默化的影响，帮助学生养成良好的学习习惯。减轻班主任的工作压力。具体可以从以下几点开展：①建立公平公正的激励机制。引导学生积极向上。例如，学生为班级做出了贡献，教师给予学生一定的奖励，不仅能激励做好事的学生，还能产生模仿效应，学生纷纷像这位同学学习，从而引导整个班集体积极性上。②加强团队意识的.培养，引导学生团结互助。班级学生团结互助才能产生班级凝聚力，人人为班级着想，为团队着想。③树立榜样意识，像学习标兵，卫生标兵，纪律标兵等，形成带头作用。
其次，要建立严格、严肃的管理氛围，班集体需要完善的、全面的规章制度来保障班集体的正常学习。班主任要确保每个同学都熟知班级管理制度，互相监督。通过班集体的整体合作，才能保证班级管理工作时限预期的目标。
三、给予学生信任，让学生参与到班级管理当中
班级管理工作讲究的是公平、公正和民主，班级管理的好坏的关键在于在管理中是否做到了是否做到了民主、自愿。以往的班主任在管理工作中，对班干部的形成并没有给予太多的关注，认为小学生不具备管理能力，实际的管理工作仍是班主任一人承担。在新课改的前提下，班主任要信任学生，建立公平、民主的管理体制，实现班级的自我管理。在具体的管理工作中，要做到：1，完善选举和培养班干部制度。班干部的选举一定要坚持民主、平等的原则，要让每个同学都有资格来参与选举，班主任不能因为成绩或者其它问题而剥夺学生参与班干部的选举。班干部的选举要建立在全体学生资源提名，全体投票的前提下，选举出来的班干部更能服众。班主任在选举中要给予正确的引导，保证选举工作的顺利开展。在班干部选举出来后，班主任要充分信任他们的工作能力，同时给予他们适当指导。其次，每个班级都应该有适合学生实际情况的规则、制度，班主任要在全面了解学生的实际情况后，建立健全班级自身制度，在制度建立过程中，班主任要广开言路，让每一个同学都参与进来，认真听取每一位同学的意见和建议。在班规建立起来后，同学们也会对班规有更深刻的认同感，保障班规的严肃性和行之有效性。帮助学生养成良好的习惯。
小学教育论文14
教育当中的惩罚早已存在，在随着民主平等思想的传播以及素质教育的深化背景下，惩罚在教育中受到各种争议。怎样能够将惩罚适当性的在教育中得以科学应用，是当前小学教育当中的最大困惑，故此加强小学教育中的合理惩罚理论研究就有着实质性意义。
一、小学教育中合理惩罚及功能体现
（一）小学教育中合理惩罚分析
小学教育当中的合理惩罚要能够满足相应的条件，要合法以及合乎道德，还要合理化的惩罚还要能够体现出教育性，是为了孩子更好的发展，所以要能够和教育要求相符合。在教育中惩罚的要素主要有实施惩罚的主体，即教育者；对象则是违反纪律的受教育者；目的是为了惩前毖后维护纪律和促进学生的健康成长[1]。小学教育中的合理惩罚有着对立性和有限性，其中在对立性方面主要是教育惩罚实施并无有固定方法和标准，要求灵活运用和因材施教，而有限性的原则则主要是能够起到一定作用，但并不能解决所有问题。
（二）小学教育中合理惩罚功能体现
小学教育中的合理惩罚自身有着相应的功能，主要体现在对学生的良好个性品质有着培养作用，合理的惩罚最为主要的目的就是能够让学生对犯过的错误承担责任，并通过这一行为来培养学生的责任心，从而使得学生能学会对错误负责，从而促使学生更加清楚的认识到自身的价值。并有利于学生的社会化，在学生违反了纪律而受到了相应的惩罚时，能够避免学生在将来走向社会时由于不遵守社会规则而受到更为严厉的惩罚或者是法律的制裁。合理的惩罚也能够有效维护课堂教学的秩序，如此才能营造良好的学习环境，从而使得教学顺利进行。
二、小学教育中合理惩罚的问题及实施策略
（一）小学教育中合理惩罚的问题分析
小学教育当中的合理惩罚对学生的学习以及自身的健康成长是有着其必要性的，实际中由于老师担心对惩罚的度控制不好给自身带来麻烦，所以就有着很大的顾虑。加上当前的素质教育的进一步推进，学生在教育过程中占有主体地位，而对惩罚的认识老师通常是认为消极的，是对素质教育的要求相违背的，特别是对小学生而言更是如此。这一认识上的错误使得小学教育中的合理惩罚的.应用就存在着很大的难度[2]。另外就是对惩罚进行应用过程中，存有诸多不合理的现象，主要是体现在体罚现象还依然存在，这样就对学生的身心健康造成了很大的损害。老师在惩罚运用的过程中，常常通过留校以及罚站等方式，这对学生的自尊心就造成了严重的影响，使学生内心产生厌烦和抗拒的心理，从而对学习也带来了影响。还有就是惩罚的目标定位没有准确的体现，对合理惩罚的教育功能没有得到充分认识，通常是只注重管理而忽视了“教育”。
（二）小学教育中合理惩罚实施策略
对小学教育中合理惩罚的策略实施要紧密的结合实际进行，要能在科学合理以及有着较强教育惩罚的细则上进行制定，充分的考虑学生的个性发展特征及年龄，要将惩罚和学生所犯的过错得到契合。对于违反班级规定的学生可通过多种方式进行实施，在这一方面比较常用的就是表达失望以及记录反省问题和失去特权等，做出正式的惩罚决定前要对学生提出警告，将惩罚的手段分别对待学生所犯的过错。教师在这一过程中是惩罚规则的制定者以及实施者，所以教师要能将惩罚的功能得到充分体现，从自身做起加强对惩罚运用的全面认识。教师要能够认识到惩罚的运用是对学生的个性品质的培养，惩罚的运用还要能够和学生间情感得到紧密结合，做到以理服人，让学生能够从内心认识到自己的错误。教师还要能够对不同年级学生的心理发展有一个了解，从而制定针对性的惩罚办法[3]。对教师队伍的建设要能得到有效加强，将教师的职业素养得到有效提升，教师要能够学习警示案例，从而对一些典型的案例加以处理分析，对教师的教育机智能力进行加强培养，指导教师学习教育学以及心理学等，从而也要能够重视教师的自我探索和创新。构建学生的个人信息资料库，对学生的家庭教育情况以及优缺点等进行记录，这样就便于老师对学生的了解。小学教育中惩罚的执行过程中要能够结合实际依靠证据，教师在处理学生错误过程中要仔细谨慎，一定要能够找出问题的原因才能够下结论。对学生惩罚前要能听学生的辩解以及说明犯错的原因，还要对其它学生的意见，从而避免对学生的惩罚出现偏颇。从学校的角度来说，要能够对小学教育中惩罚加以优化，学校要能够制定科学合理而对校规并认真的将其得到落实，避免一些不合理的惩罚或者是体罚对学生造成的损害，树立正确的惩罚观，如此才能将惩罚的积极作用得到体现。
三、结语
总而言之，小学教育当中的惩罚运用要能够紧密的和学生的发展相结合，不仅如此还要能够对惩罚的后续工作得以充分重视，对惩罚所造成的不良后果要及时的采取办法进行弥补，要将学生的身心健康发展放在首要位置。由于本文篇幅限制不能进一步深化探究，希望此次努力能起到抛砖引玉的作用。
小学教育论文15
学前教育“小学化”不是我国学前教育发展中的新问题，但近年来，此种现象日益凸显，令人担忧。所谓学前教育“小学化”其主要表现是幼儿园在办园过程中不遵循幼儿成长和学前教育规律，教育内容、形式和方法不符合幼儿的年龄和身心发展特点，以课堂灌输为基本形式，搬用小学教学内容和教材，按照小学的教育和管理方式对幼儿实施教育和管理。学前教育“小学化”要求幼儿像小学生一样会写字、会拼音、会算术，甚至明确把小学培养目标照搬为学前教育的培养目标。违背幼儿教育规律的学前教育“小学化”，对幼儿身心健康带来的危害不容忽视。
一、学前教育“小学化”的危害表现
1.影响幼儿身心正常生长，损害幼儿大脑发育。
幼儿正处在生长的初始发育时期，肌肉收缩力差，容易疲劳和损伤，骨骼硬度小，弹性大，容易变形。过早地要求幼儿像小学生那样长时间坐着学习、写字，幼儿不仅会因为注意力短暂而难以坚持，更会因为坚持不了而身体姿势不正确造成骨骼畸形扭曲、眼睛受害等问题。另外，幼儿神经系统发育不健全，过多的学习负担让幼儿长时间注意力集中，神经系统受到单方面的重复刺激，而不是丰富的多维刺激，又不利于幼儿的大脑神经系统正常发育。研究表明，幼儿大脑发展有个“敏感期”，这是幼儿认知发展的“机会之窗’。“小学化”的学前教育统一集中的灌输式教学方法往往就会使幼儿的“机会之窗”关闭，扼杀幼儿在某些方面的发展天赋。总之，幼儿身体发育的特点决定着他们还不能“坐下来学习”，否则，对幼儿身体生长发育的损害将会是严重的。
2.违背幼儿学习特点和规律，造成幼儿亚健康心理问题。
幼儿的思维紧紧依靠感知活动，记忆依赖于直接感知的具体材料，认识活动以无意性为主，适中的愉悦情绪能使智力活动达到最优效果。因此，在幼儿园的教学中，重视游戏活动，让孩子在玩中认知事物、在玩中愉悦身心、在玩中获得发展是符合学前儿童认知发展规律的体现。现代化的儿童教育观强调幼儿通过活动获得发展，注重幼儿愉快地与环境充分交流，从而实现各方面的发展“小学化”的学前教育往往以强化知识、机械识记为手段，学习任务过重，还常常用“测试”来检验幼儿的学习效果。幼儿过早地受到父母的“高标准、严要求”以及达不到目标时的责怪呵斥，过早体验到学习的压力，对学习的兴趣自然会消减，容易导致没上学就产生厌学情绪。而厌学情绪是幼儿心理活动的不健康表现，这种厌学的不健康心理表现使孩子从小处于心理的亚健康状态，长期如此下去，容易埋下心理问题的隐患，对孩子以后的人生发展危害极大。
3.束缚幼儿的快乐天性，压抑幼儿的个性发展。
18世纪启蒙思想家卢梭认为“我们不仅要把儿童当人看，还要把儿童当儿童看”。它警示我们，儿童与成人在人格上是平等的，成人不仅应与儿童平等对话，还要尊重儿童的独特性。好动、好奇、好模仿、爱玩是幼儿的特性，成人应该为幼儿提供一个丰富多彩、宽容欣赏的环境，让幼儿尽情地嬉戏，愉快地体验，自由地发现、想象和创造……以此实现身体、认知、情感、个性、社会性、创造性等方面的全面发展“小学化”的学前教育对幼儿进行强制性“写、算、读”的学习，过早地向幼儿灌输系统的知识，学习任务加重，剥夺了幼儿玩的权利和时间，压抑了幼儿活泼好动的个性，束缚了幼儿的快乐天性。
二、学前教育“小学化”的成因分析
第一，应试教育渗入家长心灵深处，“不能让孩子输在起跑线上”的观念害人不浅。
20xx年，我国首部《社会心态蓝皮书》指出，当代中国人生活形态变化的背后有着强大的生活动力，而在九个主要的生活动力中，子女发展期望排在首位。希望子女早成才快成才的子女发展期望也是造成学前教育小学化的一个助推力。其实家长都知道素质教育的重要，懂得好奇、兴趣是孩子成长的发展动力，但应试教育的现实又使他们不得不面对，加上堂而皇之的“不能让孩子输在起跑线上”的观念，更激发了家长心灵深处“望子成龙、望女成凤”的迫切愿望。所以许多家长并不反感小学化的学前教育，反而以孩子能认字、能背诗、能算术为荣，认为不给孩子压力、不让孩子吃苦，自己的孩子上小学就会有更大的压力，就赶不上同龄的孩子。当然也有家长对孩子提早识字、写字、认数、算数很抵触，赞同“快乐教育”的学前教育理念，但他们已深谙“适者生存”之道，为提升孩子的竞争力也只有“同流”了。国务院早就有文件要求开展对0-6岁学前儿童监护人普及幼教理论工作，但由于经费、场地、人员配置等多方面的原因，该项工作没有如期推行，使按照幼儿成长规律对幼儿进行教育的社会、家庭的教育功能缺失，这是造成0-6岁学前儿童家长缺少正确、科学的学前儿童教育观和教育方法的重要原因。
第二，学前教育资源不足，供不应求的幼儿园“卖方市场”使幼儿园缺少提高学前教育质量的动力。
目前，幼儿园的布局结构并不很乐观，特别是条件达标收费合理的公益性幼儿园数量不足。像南昌目前，幼儿园的布局结构并不很乐观，特别是条件达标收费合理的公益性幼儿园数量不足。像南昌市目前公办幼儿园只有68所，全市132个乡镇（街办）只有101所幼儿园，满足不了广大群众的需求。
供不应求的幼儿园市场膨胀了一些幼儿园举办者的逐利需求，一些条件不成熟不具备办园条件的幼儿园应势而生。这些幼儿园不按幼儿成长规律和学前教育规律办学，也可以说是没有能力按幼儿成长规律和学前教育规律办学，只能教幼儿认认字、算算数来凑合着办园，可以说大多数的幼儿只能上这部分的幼儿园，家长根本不能选择。公办幼儿园也由于他们属于“卖方市场”而缺少提高学前教育质量的动力。也有不少的公办幼儿园同家长一样有“不让孩子输在起跑线上”的观念，努力让他们园出来的孩子上小学时能在同班小朋友中出类拔萃，其实也是扩大影响、争夺生源的目的使然。一些幼儿园把有多少幼儿进入了名牌小学在宣传广告中大肆渲染，这既是明显的争夺生源的行为，又助长了学前教育“小学化”的风气。
第三，学前教育师资准入机制不健全，教师素质参差不齐，不少教师观念落后，缺少研究学前教育的精神。
学前教育需要一支热爱幼儿及幼儿教育事业、学前教育业务水平优良、结构合理的师资队伍。但是目前的学前教育师资要求标准及准入机制尚跟不上学前教育科学发展的需要，幼儿教师的工资福利、社会保险等问题还没有很好解决，所以学前教育的教师队伍特别是民办学前教育和农村学前教育的教师水平参差不齐，更有不少不具备幼儿教师资格的人员进入了学前教育教师队伍。比如南昌市20xx年有幼儿园教师4729人，其中有大专以上学历者2107人，占44.6%，有中专（高中）学历的959人，占，中专（高中）学历以下者占35.2%。幼儿教师中取得幼儿园教师资格证书者1954人，仅占，无证上岗率58.7%。幼儿园教师队伍中相当一部分人特别是农村幼儿教师没有接受过幼儿教师专业训练，缺乏幼儿教育理论素养，缺乏幼儿教育特有的教学技能，这部分人特别容易把他们在小学学到的教育内容和教育方式带到学前教育之中，使他们“驾轻就熟”地把学前教育“小学化”。还有一些教师，虽然他们接受过系统的幼儿教育学习和训练，但又爱心、耐心不足，仅仅是把幼儿教师这一职业作为谋生的手段，缺少研究学前教育规律及学前教育内容、形式、方法的精神，其实质是缺乏做好学前教育工作、促进幼儿身心健康发展的先进观念和内心诉求，因而学前教育“小学化”又是他们落后的观念导致的`落后行为。
第四，幼儿园办园监管机制缺少针对性和操作性，对规范办园约束力不够。
对幼儿园的办园行为，教育行政部门应该有切实有效的管理原则和规范约束，要对幼儿园办学准入和监督指导加大力度。学前教育“小学化”的产生和发展，与教育行政部门监管机制的针对性操作性不强、对规范幼儿园办园约束力不够有密切关系。有的政府部门甚至对学前教育“小学化”起着推波助澜的作用。比如新京报20xx年5月15日报道，在《首都国际语言环境建设工作规划(20xx-2015年）》草案中就有“未来五年，逐步实现幼儿园开设外语课”的条款，把外语教学作为对幼儿园的强制要求，果真如此，学前教育“小学化”岂不是有了“尚方宝剑”。好在这个条款在各界争议中被取消，而起草人解释条款取消的原因是“师资短缺是主要原因”，而不是从幼儿教育的特点找原因，可见他们并未认识到这一条款对学前教育科学发展的干扰。有些政府部门对小学招生要求幼儿写出父母、自己的名字，要求学生回答“有两杯果汁，宝宝先喝了半杯，妈妈又倒满了；宝宝又喝了半杯，妈妈又倒满了，最后宝宝都喝完了，宝宝共喝了几杯？”之类的问题听之任之。有的地方把县镇幼儿园归口到县镇中心小学去管理。这些不都是在助推学前教育“小学化”吗？
三、学前教育“小学化”的解决对策
1.尊重幼儿个性发展，消除应试教育对学前教育的影响。
学前教育“小学化”是应试教育对最基础教育的侵蚀，这是学前教育观念落后、学前教育知识普及落后的表现3《弟子规》云：‘首孝悌，次谨信，泛爱众，而亲仁，有余力，则学文。”古人教育孩子尚知“有余力，则学文”，而我们却把浮躁功利的思想和行为强压给孩子，真的应该深刻反省。学前教育要按照幼儿生长和成长规律来办，在幼儿园办学过程中尊重幼儿发展个性和发展天性，坚持游戏教学，培养幼儿的好奇心，激发求知欲，让他们“有余力，则学文”。假如真要让幼儿快速对接小学，可以尝试在幼儿进入大班后组织他们参观小学教学或活动，让他们对小学的学习产生好奇和向往。同时要加强对幼儿家长的教育，不要让家长在孩子出现问题后再来反省自己对孩子的培养过错。
2.扩大学前教育规模，建设优质示范幼儿园。
当前我国学前教育是各级各类教育中最薄弱的环节，教育资源严重不足，城乡发展不平衡，幼儿入园率大打折扣。以南昌市为例，20xx年，全市四县九区共有人口500多万，3-6岁学前幼儿17.03万人。在园幼儿只有9.37万人，平均入园率只有55.02%。在办园数量上全市四县九区有幼儿园557所，其中公办幼儿园只有67所，其余为集体或公民个体办园，有四个区至今没有一所区属公办幼儿园。如此的办园状况使得优质幼儿园供不应求，不少不具备办园条件的幼儿园匆忙上马、唯利是图、不按规律“出牌”，这样的情形显然不能满足社会和家长的愿望，不能满足学前教育科学发展的需要。所以，要按照《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》的要求，坚持公益性和普惠性，大力发展公办幼儿园，鼓励扶持民办幼儿园，努力构建覆盖城乡、布局合理的学前教育公共服务体系，保障适龄儿童接受基本的、有质量的学前教育，为幼儿和家长提供方便就近、灵活多样、多种层次的学前教育服务。要花精力建设一批优质示范幼儿园，让优质示范幼儿园，引导和影响其他各类幼儿园遵循幼儿身心发展规律办园，促进幼儿健康快乐成长。
3.加强五年一贯制学前教育师资培养，培养合格幼儿师资队伍。
要改变学前教育“小学化”的状况，培养一支懂得学前教育规律和幼儿身心发展规律，具有爱心、耐心，具备以游戏为基本教学手段、能创设良好游戏教学环境等能力的教师队伍是关键。当前，幼教师资队伍既数量不足，又质量不够，不少民办幼儿园的教师缺少学前教育理论知识，缺少学前教育职业能力培训，影响了学前教育的质量。加强学前教育师资队伍建设，培养一支合格的学前教育师资队伍，初中起点的五年一贯制学前教育师资培养模式是一种很好的形式。作为一名合格的幼儿教师，既要有系统的学科知识、理论知识，还要有唱、跳、画、手工等方面的才艺，更要有以爱心、耐心、细心为核心的职业道德素养。而初中毕业生人生价值观在形成之中，身体发育可塑性强，技能技巧容易提高，从初中毕业开始就对他们进行学前教育理论和技能培养，对于缓解幼教师资紧缺状况，提高幼教师资队伍素质是很好的途径。五年一贯制培养的学前教育师资，会以他们比中专幼师毕业生更系统的理论知识、比高师幼师毕业生更好的技能技巧、比本科幼师毕业生更稳定的从业思想，受到幼儿园、家长、社会的欢迎。
4.发挥教育行政部门对学前教育的监管和指导作用，加大治理学前教育“小学化”的力度。
教育行政部门对治理学前教育“小学化”责任重大，要加强对幼儿园办学的监管和指导，建立幼儿园办学的监管评价机制。要完善幼儿园办学设置标准和幼儿园教师准入标准，把好办园关和教师入园关。对已进入幼儿园教师队伍却没有经过幼儿教育专门训练的教师列入系统培训计划，使他们适应学前教育的需要。同时要督促幼儿园建立和实行园内自我评价机制，这是保障幼儿园健康办园、自我完善的关键因素。治理学前教育“小学化”更要对一些影响学前教育科学办学的行为予以行政干预。比如一些小学的幼升小面试应该取消；社会上一些拔苗助长式的诸如“让2岁的孩子认20xx字”等商业炒作应予澄清；一些幼儿园不研究学前教育规律，简单的以小学教学方式进行幼儿教学的行为应予纠正；同时要在社会上加强正确育儿知识教育，告诉家长学前幼儿身心发展特点是什么，这个年龄段的孩子该学什么、该怎么学，在社会上多普及一些学前教育的知识。
治理学前教育“小学化”涉及面广、系统性强、任务很重。但是为了达到学前教育要遵循幼儿身心发展规律，要坚持科学的教育方法，要保证幼儿快乐健康成长等要求，我们要知难而进，持之以恒，从环境、政策、机制、师资、经费、家庭等方面加强保障，才能推动学前教育健康发展。
【小学教育论文】相关文章：
小学素质教育论文,小学素质教育毕业论文08-13
小学语文教育论文04-07
小学音乐教育论文01-25
小学教育的论文（精选24篇）11-19
关于教育论文的论文11-06
毕业论文小学教育专业12-18
小学语文教学教育论文05-16
小学心理健康教育论文05-17
小学心理健康教育方面论文08-05