小学教育管理论文
摘 要：作为学生整个学习生涯中非常关键的一个环节,小学教育还是最为重要的一个环节。众所周知,在整个教育体系当中小学教育属于基础阶段,直接决定了小学生以后的发展。社会各阶层在近几年来对小学教育都十分重视,而且国家和社会对小学教育的投入也变得越来越大,在这种情况下,我国的小学教育也取得了长足的进步。但是目前我国小学教育的发展还受到了很多因素的制约。其中比较关键的就是我国的小学教育管理问题,只有将小学教育管理问题处理好,才能促进我国小学教育的长足发展,并最终对我国教育事业的发展起到一定的推动作用。
一、传统的小学管理模式中存在的问题
1.对培养学生和管理者的个性不利
传统的教育理念认为，教师应以传道、授业、解惑以及训练、塑造学生为自己的责任，所以在教学中应时刻坚持这一方向，不然就是不合常规，就会引来批评责难。而学生则应该以教材为根本，以学校规章制度等为基础，不允许出现少许偏离。因此在这种管理模式中，学生、教师的个性得不到充分的尊重和发挥，管理者被迫放弃自己的个性。
2.对学生素质全面发展不利
应试教育以学生成绩来衡量学生的综合素质和教师的教学质量。这就导致教师只重视语数外教学，学生只重视语数外学习，而小学教育需要学生全面发展，不仅要发展德育，也要依据学生的不同特点来推动学生德智体的全面发展。
3.对管理者自身全面发展不利
随着招生规模逐年扩大，导致师资资源紧缺，教学资源匮乏，导致教师在教学研究中投入的精力和时间越来越少，只能以传统方式来教学。学生的学习负担不断加大，学习兴趣不断降低。而学习兴趣才是学生学习的源泉和动力，是学生今后成才的关键因素。而这样一种扼杀学生兴趣的管理模式，怎能培养人才呢？
二、树立人本教育管理的模式
1.实施激励教职工的量化管理
当前学校是通过可测评的具体的数量指标来对教师进行评定考核的。这些措施在表面上具备一定科学依据，体现了公平公正，但是却伤害了一部分教师的工作积极性。因为这些数据即便能对教师的工作量进行直观说明，却不能对教师工作的'质量做出全面反馈。也就是说，那些量化考核成绩不好的教师，就可能在一定程度上失去了工作积极性，然后可能在以后工作中不再用心，那么也就不能取得好的教学成效。而教师的工作是以学生为对象的，工作质量的量化很难有一个精确标准。当然了，制度的本身是没有什么错的，但如果以民主作为核心，以情感作为基础的话，这些制度就会变得有情有义、合情合理。
2. 鼓励教职工来参与管理
以人为本的一项重要原则就是全体教职工参与管理。而教职工作为学校管理工作的对象，在学校管理中具有主体性。学校的所有工作的落实，都应以教职工为基础来开展。学校的管理者对这一点必须要有充分的认识，让他们以各种渠道、方式参与到学校的管理当中来，这样才能发挥教职工的创造性和积极性。
3. 提高教师的素质
开展素质教育是以高素质教师为基本保障的。教育的管理者应该尽量为教师提供多的学习时间和学习机会，加强教师培训，提高教师素质。同时为教师提供更多的机会去接触外界信息，开阔他们的视野，提高他们的专业素质。
4.把人本管理应用到学生工作当中
作为发展个体，学生的人生观、世界观、价值观都还没有定型，而且各个方面也都在不停地发展变化，有极大的发展潜力和可塑性。在教育教学中，学生需要有自己的态度、需求以及思想感情，需要有与周围人的人际关系，也就是个性。学生作为学校人本管理实施的客体，也是创新教育和认识发展的主体。教育的管理者需要对学生有一个全面认识，根据他们的身心特点来关心爱护学生，提高学生的综合素质，促进学生的全面发展。
5.创建人文教育文化，营造浓厚文化氛围
实施人本文化管理，把管理当作文化过程来开展，以人文机制、方式来实施管理。教育管理者应该鼓励教师去探索研究教学新内容、新方法。不要对教师的想法轻易否定，为教师营造一个想说、能说、有机会说的校园环境。教师也应该在教学工作中以宽容的态度对待学生，包容学生的个性。作为学生的宝贵财富，学生的创造力对他们有着极其重要的作用，也需要教师去特别地保护和珍惜。学校和教师应该对这种以人为本的思想加以重视，营造一个人文教育的文化环境。
6.注重人本思想在教学管理中的体现
课堂的教学应该重视学生的感受，知识的理解能力以及发展过程，培养学生获取新知识、处理信息的能力。引导学生富于想象，善于思考，培养他们发现分析处理问题的能力以及创新能力。
提升教育管理水平需要各个方面共同努力。学校的管理者应充分调动教师的积极性和主动性，让他们参与到学校管理中来，教师要注重提高自己的素质，以学生为中心实施科学合理的教学方法，才能使管理工作得到全面长足的发展，才能使素质教育更好地开展。
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