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浅议山区中职生创业教育论文
摘 要：中职学生创业意义重大，要积极在中职学生中开展创业教育。特别是山区中职学校，加强对学生进行创业教育意义非凡，创业教育是教育方式的一种变革，它是从学生的实际出发，根据经济社会的发展变化，通过各种教育手段培养学生的自我意识、参与意识和实干精神。激发创业精神、培养创业品质、练就创业能力是进行创业教育的有效途径。山区中职学生掌握创业技能，以便能在社会生活中随机应变地进行创业活动。
关键词：中职生创业教育技能教学
目前，大学生创业已得到社会的普遍认可，创业已成为当今社会大学生就业的主要途径之一。中职生通常被定位在生产一线操作岗，他们创业常常不被人们认可。但据我在多年的班主任工作中统计发现，在我们山区有95%的学生在外地就业时间最长不超过五年，一般三至五年都回到家乡重谋生路，而在企业流水线上工作反而把自己原来学习的技术淡忘了，回家乡后一切从“需”开始。相反还有一小部分学生没有外出务工，继续在家乡搞技术和尝试创业，三五年后反而小有成就。这说明家乡才是适合他们成长的地方。而山区实际情况是经济相对落后、大型企业不多，在工厂上班不能解决生活困难，由此可见在山区的特殊环境下，鼓励中职学生创业意义更为重大,创业教育应成为山区中职生在校学习的必修课。一能解决当今社会的就业问题。中职生这个群体是直接面向社会的最大的学生群体,若有更多的中职生选择创业,能大大缓解社会日益紧张的就业压力。二能促使山区中职生实现更大的人生价值。创业就是为自己干事业,能促使其充分挖掘自己的潜能,获得事业的成功,并成为其终身发展的重要组成部分。
那么如何在技能教学中进行有效的创业教育呢？
一、理清创业教育与技能教学的关系
中职学校教育教学过程中重要的一环是技能教学，在山区学校我们不能象原来那样仅仅是培养能在流水线上就业的“现代工人”，我们现在要培养的是既能就业还具备创业品质的中职生。因此，在加大技能教学同时，渗透创业教育是摆在我们面前的一个重要课题，也是一名中职技能课教师应做到的工作。创业教育是素质教育的基点和终点，是素质教育的核心组成部分，在环境与后天教育影响下，形成和发展相对稳定的身心组织要素、结构及其它质量水平。素质教育以适应社会需要，发展人的素质为目的，这就要求在中职技能教学中，教师通过对专业技能的教学，陶冶学生的品德、情操，调节与挖掘学生的潜能，达到提高素质，炼就创业能力，更好适应市场经济社会需求的目的。
二、强化在中职技能教学中渗透创业教育
创业教育既是素质教育目标的基点，又是素质教育的终极目标。创业教育应从创业意识、创业精神、创业品质、创业能力四个方面着手。
1、树立创业意识
所谓创业意识，是指在创业实践活动中对人起动力作用的个性心理倾向，包括需要、动力、兴趣、思想、信念和世界观等心理成分。在中职生入学之初，学校和教师就要对他们进行创业宣传，为其确定创业的方向，使其初步形成创业意识。教师要帮助他们剖析自己制订职业生涯发展规划的粗框架，利用三年时间迅速成长，第一年打基础，第二年强能力，第三年打实仗。这样，可以消灭学生进人新学校后的茫然感，在最短的时间内调整自己，明晰学习的任务，避免浪费青春、浪费金钱和精力，在毕业后能快速适应社会经济、职业岗位人生理想的要求。笔者以为，创业教育是贯穿教育阶段始终的，特别在刚入学这一阶段，面对一段新的人生旅程，学生往往是充满好奇和激情的，学校和教师就要充分利用这一点，为他今后的创业确定参考方向。
2、激发创业精神
中职技能教学面对的是未来的劳动者，应利用技能课教给他们实用、耐用的知识和方法。在教学前，我首先考虑技能的思想目标、审美目标的确立。如《电子线路》教材，我把“培养敬业爱岗，立足本职，多作贡献的精神”放在首位，处处引导学生联系社会现象、联系自己、反思自己，作为未来的职业者，应具备怎样的职业思想素质。开展有明确主题的创业教育专题活动和项目活动。如参观某些有着优秀企业文化精神的知名企业，访问某个企业的创办人，请他介绍企业创办经验，可使中职生看到创业精神的强大力量，从而去模仿、积累，直至由外力转化为内力。
3、培养创业品质
创业品质即创业心理品质，它是对创业实践过程中的心理和行为起调节作用，主要体现在人的独立性、坚韧性、克制性、适应性、合作性等方面，它反映了创业者的意志和情感。中职生要想创业成功，一定要树立积极向上、追求卓越的心态。调查显示，当前中职生的心理障碍主要体现在自卑感、依赖性、畏缩性、情绪忧郁、过度焦虑、急于求成等。对此，教师要分析其成因，正确认识中职生的创业心理状态，分析其创业心理障碍，对中职生开展心理健康教育，努力培养其职业兴趣和敬业乐群的心理品质，提高其应对挫折、匹配职业、适应社会的能力，帮助其解决创业过程中遇到的心理困惑和心理行为问题，并给予科学有效的心理辅导与咨询，提高学生的心理健康水平。其次，要认清自身优势。中职生的优势在于年龄、文化知识和专业技能的优势。年龄优势使中职生创业可以“输得起”，即使发现这条创业路不适合自己或创业失败，还来得及“回头”，还可以“从头再来”。
4、练就创业能力
创业能力是指工资形式就业以外的“自我谋职”能力，这种能力与市场行为相结合，就是小型企业的建立，或者说是指一种能够顺利实现创业目标的特殊能力。创业能力的形成与发展始终与创业实践和社会实践紧密相联。创业能力是一种以智力为核心的具有较高综合性的能力，是一种具有突出的创新特性的能力。一方面学校与创业者保持长久联系，随时给予指导；另一方面，经常邀请成功的“创业之星”、“职教之星”回校介绍经验，帮助在校生树立创业的意识和信心，并在此基础上由学校牵头,成立已创业毕业生和在校生的创业者联盟，创业者和准创业者在这里可获得技术项目、培训等方面的支持。学校与当地的电信部门、通讯公司等相关企业合作，让学生创实业践比大学生早一步走入职场，早一步积累创业经验教训。文化优势使中职生比短期培训的学徒工有更深的文化底蕴，而文化底蕴是必须要经过校园文化的熏陶的；专业技能的优势应是中职生最大的优势，当高中生还在接受基础教育的时候，中职生已经开始直接对准职业岗位的专业技能进行学习了，等到高中生完成学业的时候,中职生已经是一个成熟的高技能的人才了。
通过创业实践活动的开展，创业能力的训练和创业方法的指导主要有四个关键要素：主动地体验学习，同学们积极参与学习过程；团队协作，大家共享观念，进行合作，完成协作活动；自主意识，学生对自己的学习负有更多的责任；在教师指导下进行回顾和反思，同学们回顾自己对创业教育活动所作的贡献，确定所取得的成就，了解自己在活动中所学的内容。
三、加强山区中职生创业教育势在必行
中职生初次就业（顶岗实习）一般都在沿海经济发达城市，大都比较顺利，但新生代农民工（中职生）在沿海大城市扎根发展的却廖廖无几，只有家乡才是适合他们长居久安的理想环境。但山区经济比较特殊，一个年轻人靠打工或靠挣普工工资是无法担负家庭重担的，那么出路就有一个：创业。由此可见，加强山区中职生创业教育势在必行，那么我们中职学校就必须承担起加大对中职生的创业教育。
总之，创业教育对职业教育事业的发展提出了新的标准和要求。特别是在山区的中职教育，我们要从实际出发，加强对创业教育特征与规律的探索，寻求创业教育方式与方法，使中等职业学校教育从就业教育向创业教育转变，为社会培养更多更好的创业人才，推动社会经济的和谐发展。作为山区职业学校教师的一员，我深信，如果所有的山区职业学校教师都能重视创业教育，开展创业教育，那么我们必将培养一大批具备创业意识，致力于山区社会经济发展的有用人才，职业教育必将在山区永远保持向前发展的动力。
参考文献
[1]蒋乃平杜爱玲职业生涯设计[M]．高等教育出版社，2006。
[2]黄才华就业指导与创业教育[M].教育科学出版社,2003,7。
[3]蒋乃平杜爱玲职业生涯设计与德育[J]．中国职业技术教育2004，（12）。
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