档案学创业教育课程体系改革论文

档案学创业教育课程体系改革论文

　　摘要：

　　高等教育改革是当前我国教育改革的核心任务，本文首先明确了档案学创业教育培养的目标，在简要介绍了创业教育的基本内容后从档案学创业教育课程设置、课程体系构建以及创业教育方式等方面探讨了在新形势下如何对我国高校的档案学专业的课程体系进行改革，并提出了适合创业教育的档案学专业课程体系。

　　关键词:

　　高等教育 档案学 创业教育 课程体系改革

　　提高我国高等教育的质量是深入贯彻落实科学发展观的必然要求，是新阶段高等教育改革和发展的使命和责任。正在实施的高等学校的创业教育，是近年来在我国高等教育改革和发展过程中兴起的一种办学理念，是高等学校创造性人才培养的有效途径之一。创业教育的新理念，给正遇发展瓶颈的档案学高等教育注入了新的活力。作者认为，当前加强档案学创业教育，关键是完善档案学创业教育培养体系，把创业教育与专业教育和基础教育有机结合起来，围绕创业人才培养形成相应的课程体系和知识结构。

　　1档案学创业教育的培养目标和基本内容

　　1.1档案学创业教育的培养目标

　　档案学创业教育的培养目标，是档案学创业教育课程设置及其评价标准制定的基本依据，是选择教育内容、明确教育方法、实施教育举措的出发点和归宿点。

　　档案学创业教育的总目标是揭示创业的一般规律，传授实施创业的基本原理和方法，培养在校大学生的创业意识、创业心理品质和创业能力，努力实现由知识型、专才型向复合型、创业型、发展型培养目标的转变，培养学生洞察社会发展变化，并根据变化的社会需求，提出解决问题的对策和方法的能力的非功利性创业教育。

　　1.2档案学创业教育的基本内容

　　创业基本素质包括四个方面的内容：创业意识、创业心理品质、创业能力和创业知识结构。与之相对应，档案学创业教育的基本内容包括：培养创业意识、熏陶创业心理品质、训练创业能力、形成创业知识结构。

　　1.2.1培养档案创业意识

　　通过开展档案学创业教育，帮助学生正确认识社会和自身，了解就业形势和社会发展变化对档案人才的新要求，树立起“敬业是前提,就业是目标,创业是贡献”的崭新观念，启发、诱导、挖掘学生的创业潜能,鼓励学生开拓创新,用自己的聪明才智为社会多作贡献,使学生的就业观念由被动地求职向主动创业转变。

　　1.2.2熏陶创业心理品质

　　受传统观念的影响，在实践中对档案工作有两种认识，一种是认为档案工作可有可无;另一种则认为档案工作太神秘，不是一般企业所能从事的工作。因此，在创业过程中，必然会遇到许多困难和挫折。这就要求有意创办档案企业的学生应具有不畏困难、积极进取、勇敢地面对各种挑战的精神，以及强烈的使命感。

　　1.2.3训练创业能力

　　一般来说，创业能力包括两个方面:一是基本知识技能和人际交往沟通的能力，二是创新能力和自我发展能力。学生若想具有创业能力，就必须主动接受新知识，不断更新知识，敢于创新。创业能力的训练，是创业教育的关键所在。

　　1.2.4形成合理的创业知识结构

　　档案创业知识主要包括档案学专业知识、经营管理知识以及广泛的人文社会科学知识，这就要求学生树立主动学习、终生学习的观念，具备善于运用知识，扩大知识视野的能力,形成合理的创业所知识结构。

　　2档案学创业教育的课程体系

　　2.1档案学创业教育课程设置原则

　　借鉴国外创业教育的经验，结合我国高等教育的实践，在档案学创业教育课程内容的设计上可遵循“整合课程内容与围绕培养学生创业基本素质开设课程相结合”的原则，注重通识教育与专业教育的融合、科学教育与人文教育的融合、知识教育与能力教育的融合、国内教育与国外教育的融合,使学生能形成相对合理的知识结构、明确的创业意识、坚强的心理品质、较强的创业能力。

　　2.2我国档案学创业教育课程设置现状

　　系统的课程体系是施行档案学创业教育最主要也是最有效的形式。目前，为了适应档案信息化的需要，我国档案学专业改变了传统的以文史哲和专业课为基础的课程体系，加大了信息管理及信息技术课程的比例。但大多数院校对创业教育课程还不够重视，主要着眼于“是什么”和“为什么”等价值层面知识的传授,缺乏关于“怎么样”和“应如何”等实际操作方面的训练，导致创业教育与专业教育和基础知识学习相脱节。事实上,档案学创业教育的关键在于如何改革现有的教育内容和模式,它并不排斥专业教育。因此，在设置课程时，应注意如何让学生构建起合理的知识结构,注重专业知识、综合知识和经济管理知识等的结合;在知识的传授中，重点强调形成合理而有序的知识结构，掌握有效的学习方法和培养发现问题和解决问题的能力，帮助学生树立主动学习和终身学习的观念。

　　2.3我国档案学创业教育课程体系

　　根据档案学创业教育的培养目标，构建创业教育与思想政治教育、科学文化教育和专业教育相互融合的内容体系和以公选课、基础理论课程、活动课程、实践课程和环境类课程相结合的课程形式体系。具体而言，档案学创业教育的课程体系应包括以下几类课程：2.3.1公选课公选课必须体现科学教育与人文教育、智力教育与非智力教育的结合。档案学创业教育公选课的基本内容可以划分为：外国文化、历史研究、文学艺术、伦理道德、自然科学以及社会分析等六个方面，学生必须选择其中之一进行学习，否则不允许毕业。因为学科的交融对高素质创新型人才的培养至关重要。

　　2.3.2基础理论课程

　　基础理论课程是档案学创业教育课程体系中最核心的部分，又分为必修课和选修课两种。必修课包括公共必修课、专业必修课和创业理论基础课程。选修课包括专业选修课、跨专业选修课和创业选修课。公共必修课旨在培养学生良好的思想道德素质和基本知识技能，是高校对全校学生统一开设的一类强制性课程。学生不论何种专业，都必须在规定的时间内完成这些课程的学习。专业必修课是档案学专业的核心课程，学生毕业后无论从事何种档案工作和研究，都必须掌握这些课程所包含的知识和技能。教育部档案学教学指导委员会规定的8门专业核心课程应列入专业必修课的范围，各学校还可以根据自己的专业特色开设相应的专业必修课。创业理论基础课程包括创业心理和技能、企业管理、企业营销、创业风险管理、法律等等。专业选修课是供学生选择学习的专业课程。档案学的学科体系复杂，包含档案学基础理论-76-研究、档案学应用技术研究等，此外，档案学还与图书馆学、情报学等有密切联系，所以应对专业选修课进行全面、系统的研究，制定出符合各学校教学需要的专业选修课。跨专业选修课是学生在全校范围内根据自己的兴趣爱好所选修的课程。档案学是一门具有综合性和社会性的学科，为了培养宽口径人才和满足学生个性发展的需要，应开设跨专业选修课，让学生根据自己的特长、爱好选择专业知识以外的学科课程进行学习。它有利于学生创新思维和创新能力的培养。创业选修课包括创业管理、创意激发与评估、商业计划写作等等。

　　2.3.3活动课程

　　该课程以让学生获得直接经验、培养学生学习创造能力为目的，充分体现“从做中学”的思想。活动课程主要包括举行创业计划竞赛、开设创业论坛、进行专题讲座、参访成功企业等等。

　　2.3.4实践课程

　　该课程不同于活动课程，它涉及直接的动手操作。在实践课程中，指导老师可通过模拟创业与学生组成一个团队，让学生了解创业流程及范式，也可通过实习的方式把学生分配到企业内部进行实战演练。这种课程将理论、实践结合起来，对学生的创业有直接指导作用。

　　2.3.5环境类课程

　　环境类课程要突出创业环境的设计与布置。创业环境分为硬环境和软环境。硬环境如校园创业园区、小企业孵化器等，即在校园内设立“创业园区”，学生可以提出项目申请，在方案获通过后，学生可根据自己的能力开办档案中介机构，负责各院系档案的管理或对其业务进行指导等;还可以由学校组织开办模拟档案中介机构，将学生实践能力和专业技能的培养与创业相结合，为学生提供体验创业的平台。软环境如职业指导等，学院应成立由经验丰富的教师、企业管理人和风险投资专家组成的创业指导小组，在学生创业过程中为其提供适当的建议，避免学生盲目创业。

　　3档案学创业教育的方式和方法

　　课堂是培养创造力的主要阵地。根据创业教育对人才培养的总体要求，在课堂教学中应遵循以下原则：

　　①探索性原则。即使教学活动富有探索性，形成发现情境，让学生学会思考、学会质疑;

　　②综合性原则。强调各学科知识的融通对创业素质培养的重要性,综合各学科知识和社会实践进行教学，让学生所学知识能相互渗透，相互补充;

　　③个性化原则。创业能力的培养有赖于创新能力和创造力的培养,而创新和创造的源泉是人才的个性化。因此，必须树立个性化教育理念,因人施教,秉持多元化的人才质量观,用一种开放的、灵活的教育体系保护和发展学生的个性,使学生充分发挥自己的个性,成为具有特色、特长的创造型人才;

　　④实践性原则。强调学生、课堂、社会的密切联系，不再把知识局限于大学课堂之内。

　　基础理论课程的教学方法可以采取案例教学，并在整个教学过程中有意识地渗透创业教育。创业本身是一个复杂的实践过程，因此，创业教育课程教学不能过于理论化。在教学过程中，应对成功创办档案中介机构的经典案例进行详细分析，把专业课程与创业教育有机结合起来，向学生直观、生动地展示成功创业者的创业精神、创业方法、过程和规律，从案例分析中激发学生的学习兴趣，培养学生的自主创业意识、基本素质、能力和心理品质，使学生树立起全新的就业观念。

　　活动课程和实践课程教学可以由学校的创业教育中心来承担。创业教育中心的主要职责是制定科学、合理的创业教育课程计划、创业教育研究计划和外延拓展计划;安排学生到企业中去观摩或实习;定期举行校园创业计划大赛;加强高校与社会、企业之间的联系，邀请杰出的创业者到大学校园里来，与大学生互动交流，分享他们的成功的创业经验和经营理念，激发大学生的创业灵感。

　　构建科学合理的创业教育课程体系，需要更新教育观念。各高校可以根据本校档案专业自身的特点，创新档案学创业教育的课程内容。在此，笔者建议，教育部档案学教学指导委员会应组织有关高校全面系统地开展这方面的研究，为高校建构适用的档案学创业教育课程体系提供参考。

　　参考文献

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