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浅谈后进生自主学习能力的培养
浅谈后进生自主学习能力的培养
后进生是指那些在学习成绩和思想品德两方面均暂时落后的学生。对后进生的工作，是"最难啃的硬骨头"之一。他们在班上虽然人数不多，却是班上的消极因素，他们缺乏强烈的求知欲，学习主动性较差，若没有做好转化工作，就会影响整个班级的班风。如何使他们主动参与学习，做学习的主人？我的措施如下：
一、找回自信，激发他们学习的动力。
苏格拉底曾经说过："一个人是否有成就只有看他是否具有自尊心和自信心两个条件。"这说明了自信心与成功的紧密连系。在学习上，如果缺少了自信心，就会缺少前进的动力。后进生更是如此，因此在课堂上我尽量采用一些游戏、故事，比赛等方式进行兴趣引导，多表扬、少批评歧视，引导发现闪光点，鼓励扬长避短不断进步，逐步改变差生印象，培养自信、自尊，激励积极学习态度，让孩子用及时的甘露在心底写下一份自信！有时针对个别学生进行一种特殊方法尝试。例如，每次考试前，我都单独辅导几个同学，并悄悄告诉他们，过几天考试，这些题都会出现，如果你不会还可以再问老师与父母。这样他们在不知不觉中爱上了数学，学会了独立思考，学会了向他人请教，自信心也增强了。现在班上几个数学不好的孩子，上课变得特别认真，特别爱问，上课发言也积极了，学习主动性显着提高。
二、方法指导，促进后进生自主学习。
1、课前导读。从预习入手，做会预习的自主学习之人。后进生数学思维较差，不会进行知识的迁移，久而久之养成了思维惰性，他们如果课前对课本知识有了了解和准备，那么上课时就会有目的的去听课，因此我把功夫下在课前预习上，教给学生预习方法：一看，即精读教材，边看边画；二思，即学会思考，提出问题；三联，即联系知识，主动复习旧知。这样学生带着问题上课，求知欲更强，可以大大提高听课效果。慢慢地就调动起这些学生的学习积极性，让他们能够主动的、有目的地参与学习。
2、课堂导学。我首先建立学生档案，摸清后进生的知识点，然后根据他们的实际调整要求，根据他们的特长、爱好、兴趣，建立学习小组，把学生分成4人一小组，以小组为单位进行合作学习。突出学生的主体地位，培养学生主动参与的意识，小组中以好带差，在不知不觉中，使后进生和优秀生一起"起跑".诱发了他们学习知识的欲望，使他们由可学向愿学、乐学转化；其次多给他们表现的机会：课堂上多让他们回答问题，让他们"说题".启发引导他们分析题目中每一句话的含义，已知条件是什么？问题是什么？说出解题的思路。鼓励他们说题，是短期内提高成绩的最有效的方法。"说题"的最大功效就是把学生的思维充分展示出来，把缺点暴露出来，老师便有的放矢地进行当场辅导。
3、课后导练。设置弹性作业，发挥各自潜能，不同的作业环境，形成不同的作业情绪。作业量直接影响学生的积极性，心理学指出"当事件符合或加强人的认识和愿望系统时，就产生肯定的情景。"我在布置作业时，考虑学生的实际情况，优化作业设计，突出优生题、差生题和一些少量的综合题，用不同的符号标明哪些同学做哪些符号的题目，使后进生能主动、认真地去做作业，在做这些作业时发现他们的不足，及时指导，使后进生相对于自己平时水平有所提高，形成良性循环。
三、家校联系，做好后进生后盾工作。
良好的家庭教育为学校更好的教育孩子做出了有力的保障，家庭教育与学校教育越接近，产生的教育合力就越大，效果就越显着。为此，在后进生转化过程中，我充分发挥学校主导作用，并利用校外因素对他们的积极影响，尤其重视家庭教育的作用，做好后进生家长的工作，取得家长的配合和帮助，达到共同教育的目的。
总之，班级里的后进生是一个特殊群体，作为教师的我们，坚持"低要求、小步子、多活动、勤辅导、勤总结、快反馈",把更多的时间和精力用在他们身上，激发他们的学习兴趣，保证他们探究学习的动力和热情，让他们更好地发挥自己的潜能；重视方法和技巧的点拨，让自主学习的意识根植于头脑之中，希望他们能够每天进步一点，只是与自己比较，而不是与别人比较。
浅谈后进生能力培养
摘要：教师在教育教学工作中，都会遇到一些特殊的学生后进生。目前，我们教师的重要任务就是要帮助这些学困生。然而学困生的转化工作是一个漫长的过程，我们要付出的不仅仅是自己的专业知识和教学能力，还要有足够的耐心持之以恒的态度。在这 样的过程中，我们也将和这些学困生一起成长。
关键字：后进生 教师 能力培养
基础教育改革指出：教育应当面向全体学生，要尽可能多地为社会培养合格建设者。在教学过程中，我们会遇到后进生， 所谓后进生是指在品德、学习、纪律一方面或几方面暂时落后 的学生。过去我们把他们叫做差生，因此，转化后进生就显得更为重要，尤其是在语文教学中出现的后进生，语文教师更应 担负起转化语文后进生的责任。后进生毛病多，破坏性强，影 响面大，是班级的一个消极因素。但是只要经过认真的了解，细致的观察，灵活地运用教育方法，因材施教，同样具有很强 的可塑性。如何做好后进生的转化工作，谈谈自己的一点体会。
1. 坚定信念，相信后进生能教育好 对于教师自身要坚定信念，相信他们能教育好。后进生并 非什么都后进，有的是学习后进一些，有的是品德后进一些。但他们也有自己的特点和长处。所以教师要坚定信念，要相信 后进生会通过自己的努力有所改变，而不能一鼓作气。班主任 要找到后进生"差"的原因及表现优秀的地方，及时地帮助、 引导、关心他们，使他们树立自信心，产生斗志，积极进取， 逐步向成功的道路迈进。
2. 注意教学方式，注重后进生的学习 在教学时，教师要不失时机的引导后进生集中注意力。教师的语言要生动有趣，并充分利用现代化教学手段，激发后进 生的好奇心和求知欲。讲课过程中，要有针对性地向后进生提 出问题，尽量给予他们更多的参与机会，他们能答多少就答多少，并适时给予肯定和表扬，答错了也要微笑着给予鼓励，后 进生就会因老师的表扬或微笑增强自信心。具体做到：（1）改烦为简，因人而宜。 投其所好，放宽对他的要求，别人的要求 是两遍，对他是一遍，别人默词之后改两遍，他一遍。假如没 有附加条件，那么他不一定能学好，可是我对他说，假如你可以默对，你一遍也不用抄，第一次也许不行，第二次就错少了， 第三次就没有错了。他渐渐感到学习不是那么累了，不是那么 烦了，就有兴趣了。（2）生动课堂，放慢速度。 学生学习的 主要途径还是课堂，语文学习有一半也是在课堂中的，如何确 实把握好这每天40分钟，生动课堂，放慢速度。枯燥的课堂学 习谁都不会喜欢，只有生动形象的课堂才能给学生以享受，而 不是烦恼。对于你眼中的"差生"更是如此。放慢速度，是重 中之重，课堂上常常不平衡，学得快的往往很快能掌握，而学得慢的，一次次堆积下来，就很有可能消化不良。
3. 进行道德品质教育，使他们树立正确的人生价值观 . 从后进生的身上，我们可以看到很多缺点，但表现最为突出的可能就是道德品质的问题了。其实后进生的道德品质并不 是很坏，只是由于他们思想不成熟，容易受到外界的诱惑，使 自己思维上受到一些扭曲。（1）家长方面。学生的道德品质， 其实和家长有很大一部分原因，俗话说，"子不教，父之过". 那么在加强后进生的这方面教育，最好的途径就是通过家长了， 让家长从自身做起，给孩子当好榜样，对孩子多进行教育。（2） 教师方面。教师在这里也起到一定的作用，学生向来有学老师 的习惯，所以教育者自身的一言一行更加要注意，它将直接影 响到学生，只有当后进生的道德品质转化以后，他们才可能重新认识自己，给自己树立正确的人生价值观。当他们的价值观 树立好了以后，他们自然就会想到要给自己树立目标了来证明 自己了。
4. 教师进行心灵沟通，有爱心提高自我 陶行知先生曾说过："谁不爱学生，谁就不能教育好学生。" 苏联教育家苏霍姆林斯基认为："教育的全部奥秘就在于如何 热爱儿童。"关键在"如何"二字，溺爱、宠爱、偏爱都不是 真正的爱。真正的爱是发自内心的正确的、恰当的，是能够被学生接受的、感动的。真爱就能做到对后进生真诚的呵护、关 心；对他们的闪光点能给予及时的赞扬、赏识，对他们的缺点 给予必要的宽容与帮助，把他们当作自己的儿女、弟妹，当作自己的朋友。因为只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们 以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进、 成为优秀生的希望之火。 古人云"亲其师，信其道",这就是说我们要构建和谐可 亲的师生关系。通过谈心，帮助解决他们遇到的一些问题，同时了解差生的生活状况和思想需求，成为他们的知心朋友。后 进生的心理特点是有点叛逆的，所以我们在培养其自我管理能 力时，一定要先去了解他们的内心世界，也许里面有许多不同寻常的故事，他们大多数是缺少别人的关爱，内心有强烈的自 卑感，所以探马强烈的要求平等，受重视。而这种内心的要 求却又长期地不到满足，从而导致他们行为自由散漫，无人约束，自我控制能力自然下降等特点。尊重后进生就是在不伤害 后进生自尊心的前提下，启发学生自我教育，自我认识和自觉 纠正缺点，激发其自尊心和上进心，这会使后近生更好地体会到教师的爱，也就更容易接受教师的教育，当然教师在对后进 生进行自我管理教育时，一定要提出明确的要求，要求他们必 须做到自我约束、自我克制、自我计划、实施和检查，能够自己管理好自己。
5. 找孩子的优点，增强孩子信心。任何一个后进生都有先 进的地方。作为教师要以敏锐的眼光善于发现他们身上的闪光点，多表扬，少批评，多鼓励，少谴责，激发学生积极向上的 欲望。从而树立天生我材必有用的信念，例如：班上有个学生 性格孤僻、不学习；但是画画特别好，我就把板报设计和画画的任务交给他，给他一个展示自己的机会，结果他完成的特别 好，借此机会，我在班上特别表扬了一番，从此他性格上有很 大的改观，并且各方面进步很快。
6. 做到合作学习，共同学习，带动学习 依靠良好的校风、班风和学风，依靠集体的力量，从多方面影响和帮助较差的学生。集体的力量是很大的，作为班主任、 科任教师，首先要影响集体，然后由集体的力量来帮助或作用 于差生。因为他们是同龄人，语言、感情思维方式相同，特别是已经转变了的差生，去帮助未转变或正在转变中的差生，作 用更大。对于这一点，非常值得重视。
7. 结束语 总之，每个后进生都有闪光之处，只要我们坚持"一切为 了孩子，为了孩子的一切"的原则，为其创设宽松、和谐、安 全、自主的学习环境，创设有利于展示才华的机会，激发后进生积极向上的愿望，他们一定会成为对社会有用的人。
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