快乐小学英语课堂之构建

快乐小学英语课堂之构建

快乐小学英语课堂之构建：本文基于快乐教学的理念，探讨了如何构建快乐的小学英语课堂，认为快乐的英语课堂应包含四个环节：开放的导入、成功的体验、快乐的评价和有益的延伸，进而藉之提高教学品质，激发学生的学习兴趣。 小学英语教学面向的教育对象是小学生，小学生的年龄特点是好奇心强，活泼好动，有意注意持续时间相对较短，如果采用传统的课堂教学方式，势必会减弱学生的学习兴趣，而“快乐教学”正是基于“快乐”的理念，充分调动师生的积极性，使教师乐教，学生乐学，在师生融洽合作的气氛中，使全体学生得到和谐全面的发展的教学，对提高学生英语学习兴趣起到了重要作用。

　　课堂是教师开展快乐教学活动的主阵地。近年来不少小学英语教师积极挖掘教材内涵，改进教学方式，把快乐因子带入课堂，有效提高了课堂教学效果。有感于此，笔者结合自身教学实践，总结并创建了课堂快乐英语的流程，它包含以下四个环节：

　　一、开放的导入

　　导人，作为新授内容呈现的第一步，要求教师运用各种方法，迅速抓住学生注意力，引起学生学习兴趣，激发学生的求知欲，让学生在快乐的情绪中，进入后续环节的学习。导入的方法多种多样，因教材而异，因教师而异，更因学生而异，具有开放性。以下是笔者在实际教学过程中的一点做法和体会。

　　1．歌谣导入法。音乐可以陶冶性情，提高素养，激发兴趣，营造轻松愉快的学习气氛，是最受学生喜爱的活动形式之一。如在教学How are you?时，一上课我就开始放歌曲((Hello! How are you}，让学生迅速进入了英语学习的氛围中；歌谣有节奏有韵律，语言精练，富有动感，也深受学生喜爱。

　　2．谈话导入法。英语作为一门下具语言，其最终目的是为了交际。课堂开始时，我常采用free talk开展师生问答或让学生间互相对话，这样既缓解了学生紧张情绪又培养了学生的说话能力。

　　3情景导入法。直观的画面和真实的情景能给学生身f临其境的感觉，情景导入的内容应与学生生活密切相关，唤起学生相关的生活经验和知识背景，让学生感到有话想说，有话能说。如在教What canyou do?时，我事先安排让一位学生在课堂上扮演机器人，作出相应动作让其他学生猜，从而学习clean，cook，sweep等新单词。除此之外，教师还可采用复习导人法，直观导入法，故事导入，关键事件导入等方法，激发学生兴趣，提高课堂教学效果。

　　二、成功的体验

　　学生学习英语离不开自己的体验，感悟和内化。在教学过程中，成功的体验是学生快乐学习的基础与动力。学习的成功率越高，学习的兴趣就越浓，学习效率也越高。因此，教师必须做到：

　　1．提高教学艺术，为学生建立体验成功的平台。英语教学艺术的内涵有三点，一为“准”，即要把握住教学的目标与要求，二为“优”，即教法要优，选择最佳的教学方法，吸引学生投入学习，三为“实”，强调从学生实际出发，把调动不同层次学生的学习积极性落到实处。寄予期望，增加学生成功的信心。“皮革马利翁效应”指的就是教师期望对学生学习的巨大影响。如果学生从教师那里得到的总是肯定鼓励性的反馈，他就能加倍努力，将教师对它的期望内化为学习上的动力，久之，提高了学习自信心，收获了成功的喜悦。作为教师要善于从每个学生身上捕捉闪光点，让学生正确认识到自身的价值，从而增强自我效能感。

　　2．分层教学，为每个学生提供成功的机会。快乐教学力求重视学生心理和情感上的平等，给每一位学生创设体验成功的机会。这需要教师运用分层教学方法，因材施教，让好中差三个层次的学生都有机会与成功握手，从而促进每个学生的发展。例如，在进行课堂提问时，我事先准备了难易不同的问题，对层次不同的学生提问难易有异的问题，尤其是对后进生提供机会，适时点拨，让他们也能拥有享受成功的快乐。

　　三、快乐的评价

　　学生最大的快乐在于经过努力而获得成功，成功的学习再受到老师积极的评价能推动学生进一步提高学习的兴趣。评价作为英语教学活动中一个重要的组成部分，是实现课程目标的重要保障。而快乐评价以“关注学生个体全面和谐地发展”“用发展的眼光看待每一个学生”为指导思想，重在帮助学生发现与发展潜能，认识自我、展示自我，促进学生全面发展。具体做法有：

　　1．分层评价。鼓励为主。学生之间存在个体差异，作为英语教师要针对不同层次的学生开展评价。根据“最近发展区”理论，只要学生努力了，进步了都是成功，都该值得肯定。传统评价是教师单向的评价，学生处于被动地位，而多元评价，可以让学生也参与到评价中去。如课堂上让学生点评某位同学的回答或者小)组讨论某个回答正确与否等形式，不仅调动了学生学习的积极性，有利于培养快乐的心态，也真正让课堂回归于学生，发挥学生的主体作用。

　　2．多次评价，体验成功。学生都希望得到赞扬与鼓励，都希望获得成功，如果因为一次失败就受到批评，会使他们变得心灰意冷。因此，课堂 教师要以鼓励评价为_丰，开展多次评价，让每个受到挫折的学生都有再次获得成功的机会。例如，在学生回答有误时，我这样说道：Good，bui.或者说：Well，think it over。等他再次举手发言时，要毫不吝啬地给他第二次机会，如此可以养成学生白省反思的好习惯。

　　总之，通过快乐评价能够让学生在一个充满宽容和谐的环境中得到可持续发展，有利于学生快乐个性和健全人格的形成。

　　四、有益的延伸

　　课堂上，短短四十分钟的快乐教学不足以很好地提高学生英语学习的水平，因此，开发利用课外的有效时间与空间，让学生得益于课外生活，是提高教学质量不容忽视的一项工作。其中，布置作业和开辟第二课堂是非常重要的两个环节。

　　1．作业的布置。英语课外作业是对课堂教学的有效延伸。对学生来说，通过作业可以巩固所学知识，及时了解自己的学习情况，对于教师来说，布置课堂与家庭作业是获取教学反馈信息的重要手段，但教师布置作业要注意以下几个方面：① 作业量的控制讲究合理性。快乐学习绝不提倡教师搞题海战，过量的作业不仅严重影响学生身心健康，还会导致学生产生厌学情绪。小学英语作业量应控制为：低年级不留书面作业，中年级不超过半小时，高年级不超过一小时。这样不仅帮助学生减负，还能让学生有更多自由支配的时间发展兴趣，促进身心健康发展。② 英语作业要突出趣味性。兴趣是最好的老师，根据小学生的生理和心理特点，可以把“玩”渗透到作业中去，让学生在玩中学，学中玩。比如，教师可以设计写写贴贴的作业，让学生做贴纸，介绍自己的学习用品。③ 英语作业要注重层次性。针对学生的差异性，教师布置作业时要注意作业的难易度，区分度，分层布置，恰当解决好学生“吃不饱”和后进生“吃不了”的关系。

　　2．第二课堂的开辟。多种多样的第二课堂活动是第一课堂的必要补充。所谓第二课堂，就是在课外进行与课堂相关的教学活动。如在听说方面有：英语故事、英语报告会、英语演讲比赛等；在读写方面：组织学生出英语墙报、开展英语单词、短语默写比赛以及英语作文竞赛等；在培养能力方面：组织学生自编英语小报，排演英语文艺节目等。丰富多彩的课外活动，使学生在活泼有趣的氛嗣中获取了知识，培养了能力，既开拓了学生视野，又提高了学生学习英语的兴趣。

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