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一节数学公开课引发的思考-《教师怎样做公开课》教学反思
“分数的基本性质”在分数教学中占有重要的地位，它是约分，通分的依据，对于以后学习比的基本性质也有很大的帮助，所以，分数的基本性质是本单元的教学重点之一。因此我在设计这节课时，大胆尝试利用“猜想和验证”方法，留给学生足够的讨论、探究的时间，让学生得到的不仅是数学知识，更主要的是学习知识的方法，从而激励学生进一步地主动学习，产生我会学的成就感。通过讲课我认为以下几点做得较成功：
一、新课的引入新颖，一上课，先听一段图文并茂的故事，学生的兴趣立即被吸引。思考故事当中三个和尚要饼，提出问题，老和尚应该怎样分呢？他们谁分到的多呢？学生兴趣浓厚。通过故事设疑，激起了学生探求新知的欲望，重视了学生获取知识的思维过程。紧紧围绕教学重点，通过学生探究讨论，获得丰富的感性知识，在此基础上进行抽象概括，使学生深刻理解分数的基本性质。教师环环紧扣的提问以及引导学生逐步展开的充分的讨论，帮助学生一步步得出结论。得出性质后，再让学生说出老和尚分饼的想法，并回答如果小和尚向老和尚要8块饼，老和尚该怎么分呢？既前后照应，又让学生在帮老和尚想办法的过程中，运用新知解决实际问题。同时也体现了数学知识来源于生活。
二、重视学生能力的培养，知识力求让学生主动探索，逐步获取。在教学中，教师为学生提供了自主探索的机会，通过让学生动手、动口、动脑，充分参与教学活动，培养了学生的抽象概括能力、动手操作能力和口头表达能力，充分体现学生的主体作用。
本节课出现的问题也很多：
1、在合作、交流这个环节学生们参与率不高，好多学生尤其是学困生普遍是无从下手，在交流时也不主动，很多学生还停留在一知半解的状态。
2、由于时间关系验证的方法也不多。学生们只应用了商不变的性质，分数与除法的关系，我没有让学生在这方面有过多的停留，显然，验证得还不够透彻，部分同学还有疑虑。
3、没有让每位学生在自己准备的纸上画一画、折一折、或剪一剪，通过动手操作来验证自己的猜想是否正确。
以后如果再上这节课，我想在这这些环节上作一些处理。从而培养学生的动手能力，以及观察问题解决问题的能力。
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