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利用多美创设情境再现美
忙碌一天的我，晚上回到家，静静地坐在电脑旁回味着今天教学中的点点滴滴，感触很深。
记得心理学家布鲁纳曾指出：“最好的学习动机是学生对研究的东西有着内在的兴趣。”缺乏直接的兴趣，会使学习成为枯燥、乏味的负担，反之学生对所学内容产生浓厚的兴趣，就能刺激大脑活动的兴奋性，保证其对学习内容的有效感知。正常孩子是这样，对于听力有障碍的聋孩子也是这样的。由于多媒体教学能将文字、画面、影视、声音有效地融为一体，以形象生动的画面、悦耳动听的音乐，把多种形式的感性材料展示在学生面前，使学习的内容图文并茂，栩栩如生，“真实”地“再现” 了学习环境，营造出使人身临其境的课堂氛围，从而充分发挥了聋生的视觉功能，聋生的注意被牢牢抓住，学生通过主动的观察，积极的思维，形象的记忆，在愉快和谐欢乐的气氛中学习文化基础知识和掌握学习方法，成为课堂活动的积极参与者。就在今天教学《荷花》一课时，我首先给学生展示了几幅荷花的美丽图片，一下子集中了学生的注意力，深深吸引了每一位学生，奠定了这节课积极活跃的学习氛围。在课堂结束后我又展示了多幅有关其他种类荷花的美丽图片，欣赏后我问到：“挺立在荷花池中的荷花，一朵有一朵的姿势，看看这一朵很美，看看那一朵也很美。此时的你想说些什么？做些什么呢？”顿时，教室里的气氛活跃起来，有的说；“这些荷花真是多姿多彩，长大了我一定去看看。”有的说：“大自然太神奇了。”还有的说：“这些荷花真美，我喜欢荷花。”……看着同学们兴致勃勃的交流这，谈论着，我不禁感叹到：利用多媒体课件的展示，同学们不仅加深了对文章的印象，培养了观察想象能力和口头表达能力，更重要的是受到了美的熏陶，得到了美的享受。在阅读教学中，我们不仅要培养学生听、说、读、写的能力，更要培养学生高尚的审美情趣、健康的审美观点，引导学生感受美、欣赏美。而多媒体最大的特点就是能创设情境再现美，使学生在潜移默化中受到美的熏陶和感染，因此一定要利用好这一教学手段。
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