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教师评课的依据
通过学习 我对评课有了新的认识。评课首先要把握方向。教师在课堂教学中的行为、情感倾向透露出来的或隐含着的价值取向，我们要把满足学生的学习需要作为课堂教学的着眼点。教学的目标不仅要指向知识与能力，还要指向过程和方法、情感态度恶和价值观。听课教师的最大收获是，明白了从教师心地教课文转变为引导学生自己读课文反映出两种不同的教学理念，从而加深了对新课程标准的理解。
看教学设计有无突破、创新，评课就要根据课堂的实际情况，人才教师对教材的把握、教学目标的确定、问题的讨论、流程的安排当中看出教师的教学设计是否突破常规，有所创新；又如何在课堂教学中把教材与学生的知识经验联系起来，使课堂成为教师、学生、文本三者。教学之间互动交流的渠道，使学习变得吸引力，
看学生的课堂表现，看教师在课堂教学上是否提出了有意义的问题，是否创设了悬念情境引发学生的学习兴趣，是否通过认知冲突、问题解决来调动学生积极参与学习，使学生的情感、态度有明显的好转，获得了新的感悟。这样的评价才是抓住了课堂教学的根本。
看得到能否体现教学个性，评课就是发现教师的特长，帮助教师反思、总结，发掘其教学潜能，促使教师形成自己的教学风格。评课要为教师理思路、明方向，给教师一些自信，让其扬长避短，逐步形成自己的风格，特别是年轻教师，应多一些鼓励。
看方法手段是否得当，就语文课堂教学教学来说，教师在课堂上喜怒哀乐的情感传递、神采飞扬的表达、机智幽默的语言，往往能引起学生的共鸣，激起课堂的高潮；而新颖明睿的导引、令人愤悱的问题、活泼生动的组织方法及手段是否切合教学内容和学生活动？是否能够建立起融洽的师生关系，营造良好的课堂氛围，有效地引导学生学习。评课的依据
乔光华
通过学习 我对评课有了新的认识。评课首先要把握方向。教师在课堂教学中的行为、情感倾向透露出来的或隐含着的价值取向，我们要把满足学生的学习需要作为课堂教学的着眼点。教学的目标不仅要指向知识与能力，还要指向过程和方法、情感态度恶和价值观。听课教师的最大收获是，明白了从教师心地教课文转变为引导学生自己读课文反映出两种不同的教学理念，从而加深了对新课程标准的理解。
看教学设计有无突破、创新，评课就要根据课堂的实际情况，人才教师对教材的把握、教学目标的确定、问题的讨论、流程的安排当中看出教师的教学设计是否突破常规，有所创新；又如何在课堂教学中把教材与学生的知识经验联系起来，使课堂成为教师、学生、文本三者。教学之间互动交流的渠道，使学习变得吸引力，
看学生的课堂表现，看教师在课堂教学上是否提出了有意义的问题，是否创设了悬念情境引发学生的学习兴趣，是否通过认知冲突、问题解决来调动学生积极参与学习，使学生的情感、态度有明显的好转，获得了新的感悟。这样的评价才是抓住了课堂教学的根本。
看得到能否体现教学个性，评课就是发现教师的特长，帮助教师反思、总结，发掘其教学潜能，促使教师形成自己的教学风格。评课要为教师理思路、明方向，给教师一些自信，让其扬长避短，逐步形成自己的风格，特别是年轻教师，应多一些鼓励。
看方法手段是否得当，就语文课堂教学教学来说，教师在课堂上喜怒哀乐的情感传递、神采飞扬的表达、机智幽默的语言，往往能引起学生的共鸣，激起课堂的高潮；而新颖明睿的导引、令人愤悱的问题、活泼生动的组织方法及手段是否切合教学内容和学生活动？是否能够建立起融洽的师生关系，营造良好的课堂氛围，有效地引导学生学习。
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