教育问题学生“九不准”

教育问题学生“九不准”

      从事班主任工作的朋友们都知道，任何一个班集体里，总会有几个让你“头疼”的学生，他们或者是顽劣成性，或者行为懒散，或者不愿学习，或者三天两头地给你惹事，或者单亲，或者......总之教育这些问题学生往往要花费教师更多的心力，不说斗智斗勇也差不多吧，因此要想轻松地解决这些问题，就需要教师面对问题学生时，切忌“十不准”：

        1、不准事情没有调查清楚就“管”。学生出现问题后，许多教师认为你没有达到“我”的要求，我就得管，至于为什么会这样，却不闻不问。

        2、不准把任何问题都道德化。比如学生上课不认真听讲，教师就认为学生“不想学”；不守纪律，就是“成心捣乱”；“早恋”就是“思想复杂、肮脏”，将问题学生出现的所有“问题”都归结为觉悟问题、道德问题、认识问题、是非问题、好像只要“认识”提高了，一切问题就解决了。

       3、不准将学生问题归一化。比如拿学生的同一个问题（学生没有写作业）去问教师 ，他们的回答大多相似，观点相同。既然出现的“病因”相同，那我们教师的教育方式就不必因人而异。

       4、不准工作方法主观化、情绪化。如学生上课不注意听讲，教师讲得正起劲呢？一看问题学生没有听课，此时情绪一上来，也不听你的解释，总之你没有认真听讲，我就得批评你。导致教师在问题学生的心中大打折扣，长此下去，会没有威信的。您现在阅览的是工作总结网-教学随笔http://www.gzzongjie.cn/gzzj/jxsb/谢谢您的支持和鼓励！

        5、不准“暴嗮”问题学生。问题学生经常会犯错，当别人偶尔犯错的时候，不要把问题学生再次“暴嗮”，这样不仅伤害了问题学生的自尊心，对其教育也不利。

       6、不准只会责备别人，不想反思自我。工作中，一些教师感到无助时，就会埋怨体制，埋怨家长，埋怨学生，却从不反思问题学生的症结之处，到最后只会推卸责任和自我辩解。

       7、不准用惩罚代替教育。我们总是这样认为，小错小罚，大错大罚，再特殊的就找家长，于是骨子里有这样一个观点，要用“惩罚”解决问题。殊不知“惩罚”也只是一时的，而不是一切问题出现时都管用。

       8、不准用“大爱”代替教育。有人认为惩罚既然走不通，那我就爱学生吧，这其实没有错。但问题学生各有各的问题，想用千篇一律的爱解决形形色色的问题，显然是不行的。如果爱能解决一切问题，学生应该更听家长的话，事实上不是。可见对于教育，爱只是一个必要和重要的条件，并不是充分的条件，切忌用教师所谓的“大爱”代替教育呀！

        9、不准将问题学生“抛给”家长。当问题学生出现后，不想想怎样解决问题，而是一股脑地把学生“抛给”家长，让家长去教育 ，却不知教师这样做非但没有解决问题，往往会把问题变大，因此和家长积极配合共同教育问题学生才是上策。

         如果我们在工作中不断地进行自我反思 ，就能在问题出现之时有效地解决掉。说到底学生就像那小苗，只要种树人悉心照料，耐心等待，这些小苗终究会长大，结出累累硕果。而此时，我们就是“桃李满天下”呀！

        教育问题学生，就从“九不准”开始吧！

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