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弱智者支持性职业教育个别转衔模式研究
一、课题的提出1970年末陆续有研究指出“弱智者可以在适当的协助下成功地在非庇护性甚至竞争的环境中工作”。随着社会经济的发展，我国对残疾人的教育与安置愈加重视，残疾人的就业比例逐年增加，但在智力残疾领域，就业现状尚不容乐观。究其原因：1．智残青因其智力因素，造成其在社交、沟能能力及职业人格等诸多方面存在很大障碍，这些障碍的存在使社会上一般人对智力残疾者进一般工作场所就业持怀疑、消极态度、，我们对一般人对弱智者就业问题的看法作了一次问卷调查。
统计结果表明：对弱智者就业持肯定，接纳态度的只占少数，对弱智者就业持怀疑态度的却超过一半，还有一部分对弱智者就业持消极、否定与不接纳态度。2、目前，国内所有的特殊教育学校（中心）都开没有职训课，而多数是在职训课中教给一种或几种技能，毕业后推荐工作或自谋职业，这种形式使学校对弱智者的职训内容很难随市场就业需求的改变而改变，从而不能满足市场经济条件下的就业需求。为此，我们对两名年满16岁的弱智者进行职业教育个案研究，引进支持性职业教育理念，在帮助弱智者由学校生活过渡到社会生活阶段，进行个别转衔的仪式研究。
二、实验目的
通过此项实验，探索怎样对弱智者进行支持件职业教育，并探索适合本地的支持性职业教育个别转衔模式，使弱智者能从事自己力所能及的工作，走上就业、道路，从而平等地参与社会生活。
三、实验对象
昝×：女，iq＜21（比奈量表），年龄16岁，父母均是零时工，父亲在成都游乐园烧锅炉，月工资三百多，肢体残疾（驼背），母亲是清洁工，轻度智力残疾。
肖××：男，iq＜41，年龄16岁，父母都是义盲，未接受过任何教育，务农，家庭经济状况较差。
四、实验过程
（一）课题组根据本地情况制定了《弱智者支持性职业教育个别转衔工作程序》，并初步设计、修订了18种表格，在对两名实验对象的职业训练中，我们按支持性职业教育精神在训练中不断修改，完善转衔工作程序，形成了《弱智者支持性职业教育个别转衔模式图。
（二）本模式各阶段具体操作如下：
1．开拓工作机会
我们通过两种途径开拓工作机会，一是跨部门的工作，利用教育部门、残疾人联合会、民政部门的合作，在他们的下属企业或相关企业中寻找工作机会；二是充分调动家长、教师、亲友等支持力量，利用这些人力资源帮助寻找工作机会。
此阶段的作业包括对开发的工作岗位进行筛选、统计，联络并访谈雇主，在此基础。卜对工作环境作巡分析，分别填写《工作岗位筛选统计表》、《雇主访谈表》、《工作分析表》。
2．拟定个别转衔计划
支持
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