现代德育刍议
收稿日期：1994－11－21
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一、什么是现代德育
德育是教育的组成部分，现代德育自然是现代教育的组成部分，这是无可争议的。虽然德育学已经成为一 门独立学科，作为该学科的核心概念德育应有新的研究视角，但德育作为教育的组成部分始终如一。
现代教育是什么可作三种不同理解，一是从现代教育的专用术语说起，那就是由杜威代表的现代教育与以 赫尔巴特为代表的传统教育之分而来；二是按时代特征划分，把现代教育与古代教育相对应，资本主义和社会 主义的教育被称为现代教育；第三，现代教育即培养现代人的教育。与之相应，现代德育也可作以上三种不同 的划分。
任何分类都是有针对性的，科学研究的目的在于透过现象，寻求规律，为现实服务。当前，现代化已经成 为时代主题和世界性的潮流。我国也不例外，正在进行社会主义现代化建设，这是我们选取现代德育就是培育 现代人的德育的依据。现代人是相对于传统人而言的，与之相应，现代德育相对于传统德育而言。因此，现代 德育的内在意义即如何研究我国社会主义现代化进程中的德育工作，继承发扬传统德育的优秀传统，吸收西方 德育的优秀成果，充分发挥德育的功能，促进人类和社会进步。
从严格意义上说，现代德育与德育现代化是有区别的。德育现代化是一个过程，现代德育是这一过程的结 果。一个是动态的，一个是静态的，本质上是一致的，对德育现代化动态的考察必须在现代德育的静态上把握 。现代德育的内涵并非一成不变，而是有阶段性的，是一个随着德育现代化进程深入不断更新的体系。因此， 我们对现代德育的理解不必拘泥于德育现代化指向的最终目标。
二、现代德育的特征
现代德育的特征是什么，这必须要从现代德育的内在意义上去寻找。胡厚福在《关于现代德育特点问题探 讨》［（１）］一文里对现代德育的特征进行探讨，这是把现代德育确立在与古代德育的相对取向上作出的。 我们所持的现代德育观是确立在现代社会的取向上，大致有如下一些特征。
１．现代化要求现代德育培养人的现代观念。
现代化代表着人类进步，德育功能是促进人类的进步，因此德育与现代化是统一的。同时，德育只有追寻 本身的现代化，才能更好地促进社会现代化的进程。“现代化是以科技知识为基底，以工业社会为归趋的社会 变迁过程，具有工业化、科技化、世俗化，普遍的成就取向，高度的功能专业化特征。”［（２）］对现代化 概念的理解，存在很多争议，但从两个方面考察现代化的标志却是共识，即现代科技在生产中的应用及经济发 展水平；人的观念的现代化。对现代化研究作出重大贡献的亨廷顿说：“现代化是一个多层面的进程”，“从 心理的层面讲，现代化涉及到价值观念、态度和期望方面的根本性转变”。［（３）］对人的现代化观念，是 众说纷纭的，伊克勒思和史密斯概括了十二种特征：［（４）］（１）勇于履行新的尝试；（２）对社会变化 具有思想准备；（３）善于倾听多方面意见而不唯我独尊；（４）能动地获取情况，事实和信息，并在此基础 上提出观点和意见；（５）立足于当今和未来而不是过去；（６）具有能改造自己周围世界的信念；（７）无 论对待公共事业还是个人生活，均有一个长期计划的观念；（８）对周围世界持信任态度，并相信他人及组织 能履行其责任和义务；（９）高度尊重科学知识和技术，并将其作为领取社会报酬的基础；（１０）高度尊重 教育和学业，并具有获
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