特区德育新课题：磨难教育
深圳经济特区，是我国改革开放的前沿阵地，教育的软、硬件建设也走在全国的前列。但如果从对青少年进行德育的角度出发，从整个育人的大环境来看，又有其严峻的一面。
首先，可以肯定地说，对于多数学生来说，家庭生活条件十分优裕。我们对我校95、96届初三年级100名学生进行了问卷调查，其中家庭环境较好的占85％（即有自己的大于或等于10平方米的单间，并装有空调设备）；家庭人均收入超过1oo0元的占90％，但是在每日从事家务劳动（包括洗衣、做饭、清扫内务等）的时间少于30分钟的占76％，其中有20％的学生在家从不做家务，这是因为有的家长错误地认为从事家务会耽搁学习，使得这些孩子从事家务劳动的时间几乎等于零。
1996年12月24日，我随深圳市少年先锋队赴港交流团，参加香港童军总部组织的“港岛地域96大露营活动”。相比之下，我们的孩子在适应能力和动手能力方面应该说是有差距的。在整个露营活动中，我们的孩子睡觉要老师陪伴，大部分同学起床后不会叠被，娇生惯养，自理能力差的毛病较明显，甚至个别同学在遵守纪律和卫生习惯方面都不及香港的同龄朋友，形成了突出的反差。不容否认这些都是我们在德育工作中存在的重理论、重说教，轻活动、轻实践问题的反映。
针对青少年学生的实际，应开展全方位系列的磨难教育：
1、凡是有条件的学校，要组织好全封闭式的强化军事训练，不仅时间上有所保证，强度也应适当加大，真正让学生感受到军人生活和训练的苦与累。负重拉练是一种极好的锻炼方式，高中学生更可以加进一些部队求生存式的野营训练。
在保证安全的前提下，让学生在心理、生理上有一个逐步适应的过程，培养他们的意志力、良好的心理素质和坚强的体魄。
2、凡是学校任何一种教育、教学实践都应该赋于磨难教育的标准,即高强度地学习一门生产技能。根据国家教委颁发的教学大纲的要求，劳技培训属必修课，但如果没有明确的目标和强制性的规定，一般这种培训很容易流于形式，收效甚微。所以，根据日本劳技教育的成功经验，一定要订出较高的标准，要争取做到人人“过关”，个个通过考核，这样除了培养青少年学生的动手能力外，更重要的是在学习劳动技术的同时，培养学生克服困难的意志力和劳动习惯。
3、学校体育锻炼和体育课，是青少年学生增强体质、培养意志的重要途径。班主任和体育老师，都要注意引导，激发青少年学生进取向上的精神，忍受肌肤之苦，才能适应各种环境的磨炼，接受社会挑战。
4、家庭教育应该说是整个全方位教育系统中的一个薄弱环节，在部分家庭，消极负面影响应该说是青少年学生成长、进步的一大障碍。我们更希望所有家长都认识到只有那些经历过磨难的人或者受过这方
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