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人才模式与现代远程教育
【摘要】人才培养模式的改革实质是教育模式的改革。基于远程教育的实践与发展和现代人才培养的实际要求，实现两者之间的有机结合和紧密联系，是这种改革取得成效的必然过程。结合当前的实际情况，应正确认识现代远程教育的内涵，注重网络教学的实践，充分运用网络技术和其他多媒体技术并进行多种媒体技术在教学活动中的融合和创新，创建出新的教学模式。【关键词】人才培养模式改革；现代远程教育；教学模式；网络教学【中图分类号】g 724.82 【文献标识码】a 【文章编号】1007--2179（2001）05--0021--04"人才培养模式改革和开放教育试点"课题的立项是基于实施现代远程教育之上的，国家教育部在推出该顶试点课题时明确要求：课题研究要与实施现代远程教育有机地结合起来。因此，正确认识人才培养模式改革与现代远程教育之间的关系、现代远程教育的内涵，对圆满完成课题的研究任务，实现课题研究的目标具有非同寻常的意义。
一、人才培养的基本模式和改革的目标设计人才培养，系于教育。在社会学的概念中，培养总与教育维系在一起。从这个意义上说，所谓的人才培养模式实为教育模式。因此，探讨人才培养模式的改革其实质必然表现为探讨教育模式的改革。
教育实质乃是教学双方行为沟通并为学习提供方便的社会现象，其中，实现教学双方行为沟通的形式就构成了教育模式的基本内容。依据教育实质来分析教育科学中的模式问题，教育模式一般可由三类模式构成，即教学模式、教育传播模式和教学设计模式。其中，教学模式就是从教学思想和教学规律的高度描述和规范教学活动的形式方法和程序等策略问题，是教育模式中的核心内涵，也是我们实施人才培养模式改革所要研究讨论的主要问题。纵观教育的发展历史，教学的基本形式主要有"注入式"、"启发式"和"自主式"三种，分别体现了各自不同的教学思想和教学活动形式：
"注入式"的教学形式这种教学形式强调学生对教师行为的依赖性，以程序教学理论为基础，规定教学内容，教学的设计以"灌输"为本，通过规定教师的行为，"传道、解惑"，把规定的教授内容向学生强行灌输；教学目的就是传授知识，学生的学习行为只能是被动地接受教授内容。私塾教育、学校教育的课堂教学以及早期的远程教育的教学组织形式（组班学习，以教师面授辅导为主）中，大都采用这种教学形式。
"启发式"的教学形式这种教学形式下的教学内容也是规定的，以行为主义的思想为基础，通过"提问式"、"讨论式"的方法进行教学设计，完成教学任务，实现教与学双方行为的沟通。在"启发式"的教学形式中尽管也强调教师行为的主体性，但教与学之间的关系相对于"注入式"的形式来说，表现得比较平等，利于学生学习能动性的发挥，学习潜力的挖掘，学习兴趣的培养。书院制教育、近现代的学校教育（特别是西方的学校教育和我国的学校教育中的高等教育）比较多地采用这种形式。
"自主式"的教学形式这种教学形式强调的是学生自主学习的行为，更多的是以人本主义的思想为基础，强调"以学为中心"，教学的设计是以教育对象的认知心理、认知特点、认知途径、认知要求为依据，提供载现各种知识的界面让学生选择学习。教与学的沟通是通过教学设计，对学习提供多种方式的辅导和帮助来实现。在这种形式中，学习过程本身就是个能动的过程，利于充分挖掘学生的学习潜力，培养学生的能动精神，激发学生的创新意识。置于这种教学形式下的学生学习可以不受教师、教学时空的限制，学习方式可以有更多的灵活性。在现代远程教育中的高等教育特别是成人高等教育大都是以此种教学形式为主。
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