浅谈聋校班风建设

时间：2023-04-30 22:51:27 教育论文我要投稿

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浅谈聋校班风建设

每个班集体在形成、发展的过程中，都会出现一种很微妙的群体心理现象：多数学生的思想、行为、作风逐渐趋向某种程度上的一致。班集体在认识、情感、意志与行动方面呈现出综合的、较为统一的风貌与倾向，这是人们常说的班风。

　　班风作为一种个性化的群体稳定的心理环境，会对学生产生无形而强大的影响。从人际关系心理学角度看：一个具有高内聚力的群体，其成员团结一致，互相合作，彼此信任，关系融洽，工作完成得出色，成员为有这样一个群体而自豪。相反，缺少内聚力的群体，成员意见分歧，互相拆台，矛盾很多，关系紧张，任务完成得很差。从社会心理学角度看，班风对学生个体的影响有两个方面：①隐形作用：影响学生的心境；②外显作用：制约学生的行为。

　　面对失去听力，无法运用语言进行直接交流的聋生，建立健康文明、积极向上、严禁活泼的班风尤为重要。建设班风的手段很多，较为常用的有：

　　“比”学校、班集体不是制造统一型号、统一规格的升学零件的机器。学校、班集体是将学生载向远大前程的渡船，是培养学生生命的幼苗在合适的阳光、土壤、肥料、水分中长大的园地，是学生走向社会各个不同岗位的实习场所，实习小社会，是学生德、智、体、美、劳得到最大限度发展的培训基地。

　　班主任应研究国家规定的学生守则，借鉴外国学生守则，然后根据本班级学生的实际，提出某些更为具体、针对性更强的要求，如《班级公约》。针对班级学生数少的情况（聋校班级学生数是12人/班），班主任可以组织学生开展“比一比，赛一赛，看谁进步快”活动。（1）每天放学之前，让值日班长对班级内一天的情况做个总结；（2）对照《学生守则》和《班级公约》，自查互查相结合，看看自己在这一天中哪儿做得好，哪儿做得还不够，明天该怎样做？通过民主管理活动，使学生学会：①辨证地分析自己。做自己的主人，有战胜假恶丑的能力；②尊重别人，对别人负责。从对别人的尊重、理解、帮助、关怀、爱护、谅解中得到别人对自己的尊重、理解、帮助、关怀、爱护、谅解；从对别人的尊重中获得人生的快乐，从和别人融洽和谐的相处中感受人生的自豪与幸福；③尊重集体、国家，对集体、国家负责；④充满信心。即使失败一千次，也要相信下一次的努力能走向成功；⑤意志坚强。有经受失败、打击、逆境的心理准备。真的遇到失败、打击、逆境能不退缩，不屈服，将此看作磨练自己的机会；⑥胸怀开阔；⑦除关注学校生活、教科书学习外，对社会、对世界的问题有较为广泛的兴趣；⑧能做实事，有潜心实干的精神。

　　“学”“人的大脑的潜力是无穷无尽的，这是所有的生理学家和心理学家都承认的。如果人的大脑的潜力都能充分发挥的话，每一个大脑也许都能装下相当于上亿万册的图书馆这样的知识量。大家都应该坚信，自己能够掌握许多知识，能够变成一个有丰富知识的人。”聋生的学习有这么一个特点：对于劳动职业技术、绘画、工艺美术、书法等操作强的课程，能一点就通，而学习语文、数学等抽象课程，教师的讲解就像“对牛弹琴”。究其原因，一是聋生从小生活在无声的空间，因缺少语言的交流,造成逻辑思维能力差；二是惰性。人都一样，遇到困难就想退缩，想躲避。要改变这个不良的状况，班主任可用“榜样法”施教。班杜拉认为模仿有三种功能：一是使原有的行为得到巩固或改变，二是学到新的，原来不会的行为动作；三是使原来潜伏在的而未表现的行为得到表

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