澳大利亚高等职业技术教育的管理及其借鉴

澳大利亚高等职业技术教育的管理及其借鉴

澳大利亚的技术与继续教育（technical and further education，简称tafe，相当于我国的高等职业技术教育）具有100多年的经验，形成了比较完善的体系，在国际上享有一定的声誉，是其教育出口的重要内容之一。我国的高等职业技术教育正值方兴未艾之时，如何发展我国的高等职业技术教育是摆在理论研究和实际工作者面前一个重要而紧迫的课题。本文着重分析澳大利亚高等职业技术教育管理的特点，以期为我国高等职业技术教育的发展提供一些借鉴。

　　一、澳大利亚高等职业技术教育管理的现状

　　1.机构设置。澳大利亚承担高职教育的机构主要是独立设置的技术与继续教育学院，全国现有250所独立设置的技术与继续教育学院，其中，位于主要大城市和各州首府的学院约有100所，位于各郊区城镇和乡村地区的学院约有150所左右。技术与继续教育学院在校生130万人，其中海外学生4250人。在校生中，全日制学生占30％，非全日制学生占70％，非全日制学生90%以上是在职人员。除独立设置的技术与继续教育学院外，澳大利亚还有4所大学设有职业教育区，承担高职教育的任务。如位于维多利亚州的斯维本大学分设高等教育区和职业教育区，其中职业教育区设有克罗敦、赫松、希尔斯威尔、利利德尔、蒲兰、旺特勒等6个分校区。

　　2.经费管理。澳大利亚的技术与继续教育学院既有政府办的，也有私人办的。政府办的技术与继续教育学院主要由政府提供资金。政府提供的资金占97％左右，学院自筹的占3％左右。在政府拨款中，联邦政府拨款占三分之一左右，州政府拨款占三分之二左右。自筹资金的来源主要是学费、为企业开展各类服务的收入等。非政府举办的技术与继续教育学院的资金来源分为非政府资助与政府资助两种。政府鼓励技术与继续教育学院通过招收海外学生而获利，并且获利部分不需要纳税。

　　3．教学管理。澳大利亚的技术与继续教育学院提供非常广泛的实用性课程。如新南威尔士州技术与继续教育学院每年提供1000多种可供选择的不同程度的文凭、证书课程，悉尼理工学院每年提供700多门课程。技术与继续教育学院能满足所有想学一技之长学生的学习要求。各州技术与继续教育学院的教学大纲必须在全国注册，各学院必须使用注册后的教学大纲。技术与继续教育学院的教学形式非常灵活，有全日制授课，也有利用晚上上课的。在边远偏僻地区还可以通过远程教育、流动教室等形式获得教育与培训服务。

　　4.师资管理。技术与继续教育学院的教师由各学院自己聘任，但要接受教育主管部门严格的资格审查。担任技术与继续教育学院的教师必须符合三个基本条件：一要取得培训行业四级证书，二要取得所授专业的大专文凭。三要取得教育专业本科文凭。教师队伍由专职和兼职两部分组成，而且兼职人员比例比较大。特殊专业聘用特别的专业人员担任教学工作。对表现好的教师通过安排到国外参加学术会议、安排专门时间从事教育教学研究等方式进行奖励。

　　二

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