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从小学计算机教学实践谈学生“主体性”的发展
从小学计算机教学实践谈学生“主体性”的发展
[文章作者]上官敏燕
[文章来源] 武进区湖塘桥中心小学
一、 处理好理论与实践的关系
1、精讲多练。计算机学科是实践性非常强的学科，强调学生操作能力的培养。一堂课我一般只安排10-15分钟讲理论，剩下的时间让学生上机。实践证明学生在操作时提出的问题远比讲理论时提出的问题要多得多，这说明操作实践有效地促进了学生的思考，而学生作为学习主体已在积极主动地思考。教师在回答学生在上机过程中提出的各种问题时，要巧妙地引导和组织学生，体现教师的主导作用。回答问题的经验是：首先要注意聆听，其次是注意观察学生的屏幕和操作，然后再根据情况做出不同的反应。有些问题需要示范操作过程；有些问题则需要简短的讨论；有些问题需要直接了当地回答；有些问题则需要用另一个问题将学生的思考引向深入。这对教师也是一种考验：需要教师具备更多的知识和技能以及平时经验的积累。
2、计算机说到底是一种工具，要鼓励学生把这种工具应用到日常学习和生活之中。“学以致用”是学生进行成功体验的最好方式。例如在辅导学生进行计算机课外活动时，我对用一个软件进行计算机绘图只作了少许讲解后，就放手让学生自己使用。我的安排是如果学生在使用中有问题，我再具体解答。但经过短短的几个机时之后，我就惊奇地发现大部分学生已经能够在这个软件上做我的老师了，他们不仅能够非常熟练地运用我讲过的方法绘图，还摸索出其他的方法。我发现学生在用计算机绘图的过程中体验到的快乐是任何人都取代不了的，这不仅提高了学生学习的主动性，也使我对学生未来的主动发展充满了信心。
二、严肃严格地进行基本训练
根据《中小学计算机课程指导纲要》的要求，在小学阶段应使学生了解计算机的一些基本常识，初步学会计算机的一般使用方法。这是本学科的基本教学要求，也是对学生基本能力的要求。具体讲也就是：1、计算机基础常识和简单操作；2、微机操作系统简单操作与使用；3、汉字输入及文字处理。学生具备了这个基础，就能获得计算机学科方面良好的主体结构，为将来的发展提供广阔的空间。为此就要进行严肃严格的基本训练。但在教学实践中，又要注意把握学生的心理特点，用不同的教学方式和手段去帮助学生达到目的。
例如，在指法训练上，我首先就对指法练习软件进行了精心挑选。挑选的标准有两个：1、要能帮助学生形成正确的指法习惯；2、界面要活泼有趣，能有效激发学生的学习兴趣。另外在训练时间和要求上也作了仔细安排。第一个学期除了专门用几节课来练指法外，以后每节上机课也都安排一定的时间。总的要求是速度可以慢一些，但指法一定
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