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用生活激活作文教学的课堂
说到作文教学之难，有人归纳了当今中学生作文的“三乏说”，即学生学识贫乏，生活积蓄贫乏，思想情感贫乏。对这种说法，我不敢苟同。无论是学识、生活积蓄还是思想感情，学生当然存在着这样或那样的问题；但作为教师，我们应该多反省自己的教学：学识贫乏，是否也因为教师没有激活学生潜在的知识储备呢？生活积蓄贫乏，是否也因为教师没有打开学生自己生活的宝库呢？思想情感贫乏，是否也因为教师没有拨动学生心灵的琴弦呢？
如果教师能够在这三方面将作文与学生的生活相联系，那么，学生的作文也许会是另外一种风景。对此，笔者有如下尝试。
一、无欲不举笔：设计突发情境，激活学生的创作激情
班级是学生生活的主要场所，在一个班风纯正的班级里，集体活动常常能充分调动和激发学生的热情如果语文教师同时又兼任班主任，那么，这样的机会是应该予以关注和发掘的。生活中不缺乏激情，关键在于教师是否引导学生去感受这种激情。
这是在我一堂“议论文写作训练课”开始时我与学生的对话：
“春光明媚，鸟语花香，外面的世界很精彩，此刻你们心里最期待的是什么？”我问。
“春游……”学生异口同声。
“这……安全问题，再说我们的学习也不能耽误，因此我建议，取消这次活动。”我态度有点暧昧。
“为什么不让我们去？”
“为什么不答应？”
“其他班都去！”
……
教室里群情激愤，吵吵嚷嚷，有些站起来，有些敲打桌子，有些满脸胀得通红，有些趴在桌子上直生闷气。
“辱骂和恐吓绝不是战斗！”我调整着学生的情绪。
……
班长站了起来，大有为民请命之势：“我想问老师，为什么不让我们去？”
“我也想知道，为什么你们要去？”我巧妙地将话语引入正题。
大家陷入了沉默。
“你们也许不愿意明说，那你们把你们的理由写出来吧！”我接着在黑板上写上《我们为什么要春游》。
此时的学生，带着自己的意愿，带着自己的希望，带有些许悲壮，带着不吐不快的激情，写下他们情感激荡、浩气四塞的作文。
几十分钟下来 ，我收到一篇篇论据翔实，说理充分，情理并茂的作文。有的我还看到作文纸上斑斑的泪迹，我不得不为之感动。
有的“以子之矛，攻子之盾”――“我理解你的心情，你是为我们好，是想让我们在学习上有所突破，可是你作为一个老师，不理解学生的心情，一味地强调学习，这将给的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）和教学带来多大的损失啊。你常常告诫我们有张有弛，劳逸结合。我们把拳头收回来是为了更好的打出去，我们蹲下来是为了跳得更高…
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