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美丽的“谎言”
心理学上有一个著名的“罗森塔尔效应”，由此，我们得到了一个重要启示：教师在教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）学生的过程中，不妨说说“美丽的谎言”来引导学生。
“谎言一”——放大优点
在儿童的身上有许多闪光点，但如果只依靠学生去自我发现是比较困难的。学生对自己的评价、认识大部分依赖成人特别是老师的评价。必要时，老师能把他们的优点适当放大，容易使儿童一下子就体会到自己有哪些优势，从而增加他们争取更大进步的内驱力。
“谎言二”——回避缺点
皮格马利翁效应表明，对别人产生的期望会产生一种难以觉察的潜移默化的作用，这股力量可以推动被期望的人朝着期望的方向发展，老师在启发引导学生时故意避开缺点不提，只说出自己对他的期望，这样做，对儿童的行为具有积极暗示和良性引导作用，它能驱使儿童的行为朝你所期望的方向发展。
“谎言三”——相机鼓励
心理学研究指出：学生只要体验过一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。儿童在学习和生活中，哪怕是答对一个问题，做对了一道数学题，或是做了一件好事，他们都会产生积极而愉快的心理体验，这种体验越深刻，维持时间越长，下一次积极行为出现的机会就越多。所以，当儿童愉快体验出现的时候，教师相机大加赞美、鼓励，会加重儿童这种体验的感情色彩，从而使体验长时间留存，促进积极行为的再度出现。
“谎言四”——虚拟事件
教师向学生传递信息的有效性，有时并不取决于信息的真实与否，而只在于信息传递的途径和方法。比如有一位小学老师发现孩子们课上累了，就让他们趴一会儿，还说谁趴得最好，老师就摸一下谁的脑瓜儿。其实老师在每个孩子头上都摸了一下，结果每个孩子都觉得老师只摸一下自己的脑瓜儿，似乎只有自己独享老师的爱抚。这位老师通过虚拟了“每个孩子都趴得好”这件事，轻而易举地赢得了孩子们的欢心。
“谎言五”——虚拟形象
某班的A同学爱拿别人的东西。一次，A同学的同桌丢了一块橡皮，大家都把怀疑的目光投向了A。老师对同学们说：“我想我们班上的同学都很诚实，不会随便拿别人的东西。某同学的橡皮，可能是谁借了忘记还。”接着，老师引导学生讨论如何向别人借东西，借了东西如何还。过了一会儿，A站起来，手里拿着一块橡皮低声说：
“老师，我写错了
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