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让学生自主探究自然规律
学常识中，有很重要的一块内容是帮助学生认识自然界的发展变化规律。培养学生运用发展的观点，通过观察比较、实践操作、分析推理去自我发现、自我论证、自我总结自然规律的能力是常识教学中的一项重要任务。如何在常识教学中引导学生自主探究自然规律？本人以为授之以“渔”，把探究的方法教给学生是很重要的。新的课程标准对科学探究的途径和形式作了详尽的阐述，涉及观察、测量、猜想、查资料、制作、实验、交流、归纳、综合等方面，为我们指导学生了解和掌握探究自然规律的方法与途径提供了依据。自主探究自然规律的方法很多，本文只能择其一二，以作引玉之砖。
一、观察比较，主动发现自然规律
观察与比较是探究自然规律的基础。事物的变化特点需要在观察中发现，自然界的发展规律需要在比较中得出。常识教材中，有关自然科学的许多内容是我们熟悉的或日常生活中经常遇到，但未引起我们关注的事物。要研究这些事物的发展变化规律，我们要开放课堂，开放问题探究的空间，引导学生回到生活，回到大自然去，对教材所涉及的事物作详细的观察、比较。通过观察，弄清事物的变化真相；通过比较，找出事物的发展规律，从而将感性知识上升为理性知识。
如教学《植物与环境》一课，在指导学生认识植物对光的反应规律时，可以组织学生观察：校园周围的植物，哪些生长在阳光充足的地方，哪些生长在背光的地方？同样的植物因光照不同，长势是否一样？通过观察比较后，学生便会发现：植物生长需要阳光，但对阳光的直接需求量不一样，如大多数花草树木生长在阳光充足的地方，而苔藓则生长在阴暗的地方。又如同一种花木，因光照不同，长势也不同。这样，学生对“植物对阳光的反应规律”就很清楚了。通过这课的教学，还可以指导学生平时要多注意观察、比较各种自然现象，透过表面现象，发现自然界的一些科学规律。
二、实验论证，自觉揭示自然规律
自然规律光靠观察而得之是不够的。教师应把常识课中关于“利用实验得出结论”的方法告诉学生，同时要培养他们以严肃、科学的态度去探究自然规律的品质。为培养学生的实验探究能力，教学时，要由教师教实验，变为学生自行实验。这样，学生亲自经历了实验的全过程，对事物的变化规律就会有更清楚的了解，留下的印象也会更深刻。同时学生通过实践锻炼，动手能力得到培养，为其课后自主地运用实验论证自然规律打下基础。
如前面所讲的“植物生长需要阳光，但需求量不一样”，在学生通过观察，初步得出结论后，为防止其偶然性，可以通过实验证实。教师可让学生将在背光处长势良好的苔藓置于光照充足处，一、二天后观察其长势；或将两盆长势相近的仙人球分别置于室内与室外光照充足的地方，一、二个月后，比较两者的长势。从上面的实验中可以看出：“植物生长需要阳光，但对光的需求量不同”是正确的。又如《怎样接亮小电珠》，光靠教师讲，不少学生还是学不会的。但只要组织学生按照书上所讲的亲自做一下实验，学生就会很容易掌握正确的接法。
三、想像分析，积极琢磨自然规律
常识教材中有许多关于研究自然规律的内容，要借助想像去学习，通过分析去探究。爱因斯坦说：“想像比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”因此，要使学生充分认识自然现象，掌握事物的发展规律，想像与分析是不可缺少的。教学中要引导学生充分运用已有的知识经验，展开丰富的想像，通过想像、分析，摸清事物的变化规律。
如教学《地球的自转》一课时，为使学生
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