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对新课程教学目标的反思
教学目标不是教师随心所欲的编造，不是教案上装点门面的摆设，也不是课堂教学可有可无的点缀，而是“一切教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）现象、教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）过程得以形成的最高基准点”。
一、教学目标制定存在的问题
教学目标的制定看似简单容易，不值得深究，实际上从新课程理念考查，就会发现存在着不少问题。
其一，草率盲目，兴之所至，不假思索，或照教参一抄了之，或仅凭感觉随意而定，缺乏准确性、系统性与渐进性。如只要是揭露类的文章，就定为“认识……社会的罪恶”；只要是歌颂类的文章，就定为“学习……精神”。教学目标的制定是科学性相当强的严肃而慎重的工作，怎能这么随便草率？
其二，大而空，笼统模糊，对学生学习缺乏明确的指导。许多教学目标里充满了“学习”、“认识”、“了解”、“体会”、“品味”等要求，这些要求到底在多大程度上能够达到或不能达到，其中每一个要求要经过哪几个阶段或层次，都很难操作、观察和测定。如《记念刘和珍君》的教学目标定为“学习鲁迅，了解鲁迅的思想和文章风格。”未免空洞模糊。“一般而言，课程目标应该明确而又清晰”，（施良方《课程理论》，Ｐ６６）笼统模糊则无法落实。
其三，停留在认知层面，不能将学生智慧、情感、意志上的发展和成长放在重要地位。传统教学目标大都是一个个肤浅的、答案明显的、没有思考价值的知识性问题，这是造成封闭、机械、僵化的教学的主要原因。一位教师教学《世间最美的坟墓》，总共列出十道练习题，带领学生做完这十道题，教学就结束了。学生连课文都没有细细读一遍，更不要说情感上、心灵上有多少变化和成长了。
所有这些，都使教学失去了明确的标准，导致了教学的肤浅、低效和失控，也给教学的测量和评价带来了极大的困难。
二、教学目标制定的策略
教学目标的制定是一项艰苦细致的工作，教师必须深入钻研教学内容，在综合考虑各种教学因素，并找到教学内容的关键和切入口之后，才能制定出来。制定明确具体、符合新课程理念的教学目标要从以下几个方面着手。
教学目标应该明确、具体。布卢姆将教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）目标分为认知、情感和动作技能三类，三类又从较低层次到较高层次各分为若干层。比如《背影》的目标可作如下分层：
（一）认知目标（其中渗透技能目标）
?知识：了解朱自清的简况与主要著作，掌握本文１６个生字新词。
?理解：陈述本文细节描写的精妙。
?评价：体会本文借助父亲背影串联情节的技巧。
?运用：掌握本文行文的思路。
（二）情感目标（其中渗透技能目标）
?知识：了解本文表达的父子深情。
?理解：掌握本文细节描写的美感。
?评价：体味并准确理解用细节串联情节表达情感的美妙。
?运用：掌握本文以真情、真感著真文的特点。
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