校长走向职业化or走向专业化?

校长走向职业化or走向专业化?

编者按：随着教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）改革的不断深化，关于校长的角色、地位和作用，从来没有像现在这样引起人们的关注，“一个好校长就是一所好学校”已成为人们的共识。那么，在教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）面向现代化、面向世界、面向未来这种大趋势下，我们该怎样认识当今校长的角色与职能？今天本报同时发表清华校长职业化研修中心执行主任王继华和北京师范大学教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）管理学院副院长褚宏启教授对此问题的不同观点，意在引起专家学者和广大校长对这个问题的深入思考并就此展开讨论。

王继华主张：走向校长职业化

近来，有这样一位人物，经常出现在面向校长的讲坛上，以他富有冲击力的思想以及富有感染力和号召力的演讲才华，一次次赢得校长们的掌声。他就是清华校长职业化研修中心执行主任王继华。近日，记者在他即将起程到外省巡讲之前，就他主张的校长职业化问题采访了他。

何为“职业化校长”？

职业化校长是指专门从事学校经营和教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）服务的专业校长，它不是一种职务，而是指一个具备某种能力和精神特质的社会群体。校长职业化就是要把校长从官本位的传统束缚中解放出来，由任命制的事业管理者转变为聘任制的产业经营者，由执行计划的职务校长转变为关注市场的职业校长。

要想使校长真正成为具有历史内涵和时代特征的社会职业，仅仅有一个承认校长是职业的静态结论是远远不够的，更重要的是进入动态的“化”的过程。“化”就是发展，就是扬弃，就是观念的与时俱进。校长要走向职业化，在观念变革上要实现下面三个方面的转化：一是淡化校长的职务观念，强化校长的职业观念。职务要求是一种特定的要求，校长容易恪守职务权限，遵从上级指令，积极性、创造性得不到充分发挥，缺少面向市场经济自主应变的能力。职业要求是一种立足市场的社会化要求，客观机制激发了校长的自主意识、竞争意识和敬业意识。校长的业绩和办学质量要接受市场的检验而决定弃取，因而职业校长更关注市场，尊重客观规律，更不遗余力地改革创新。校长职业化是全面提高教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）质量的根本保证。二是淡化校长的权力观念，强化校长的能力观念。以权治校突出的是行政意志，讲的是服从。市场经济不看重权力而看中校长的能力。只有具备职业能力的校长，才能办好在市场经济大潮中与时俱进的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）。三是淡化校长的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）事业观，强化校长的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）产业观。教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）是事业还是产业？不同的观念决定教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）有不同的发展途径。囿于事业观的校长重管理而轻经营，主观割裂了教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）与经济的联系，而遵循产业观的校长则要把教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）经营提上重要位置。校长按照市场经济规律运营教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）资源，不仅是育人的需要，而且是教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）与经济结合的需要，更是教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）产业自身发展的需要。

校长职业化是大

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