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教学以学生学习的需要为前提
(一)
课堂教学中学生是否能主动参与到课堂教学中来,前提之一是学生有没有学习的需要。这个问题往往被大多数教师所忽视。请看“百分数的意义”教学片断:
T:我们先复习一下前面学习过的内容。请同学们完成以下练习:
(1)a是b的12倍,b是a的几分之几?
(2)320是500的几分之几?
(3)55是100的几分之几?
(4)4是16的几分之几?
学生在课堂练习本上动笔计算。
T:谁来汇报一下?
S1:第一题是b/a。
S2:第二题是320/500=16/25。
S3:第三题是55/100=11/20。
S4:第四题是4/16=1/4。
T:他们做得对不对?
S齐答:对!
T:下面请大家把这些分数(第二题至第四题)化成分母是100的分数。
学生们立即纷纷动笔在本子上计算起来。
T:谁来说一说?
S1:把16/25的分子和分母同时乘以4,得到64/100。
T:为什么同时乘以4?利用了什么性质?
S1:利用了分数的基本性质,分子和分母同时乘以或除以同一个数,分数的大小不变。
T:好的,这两题呢?
S2:把11/20的分子和分母同时乘以5,得到55/100。
S3:把1/4的分子和分母同时乘以25,得到25/100。
T:好!我们利用了分数的基本性质就可以把一个分数转化成分母是100的分数。象这些分母是100的分数,我们把它们叫做百分数。这就是我们这节课学习的“百分数的意义”。(在黑板上出示课题)
接着,教师带领学生进行小数、分数、百分数的互化。
从这一案例中,我们感到教师自身对百分数意义的理解是表面的、肤浅的。由于认识的肤浅,因而带来教学中一系列值得我们深思的问题:教学中需要怎样的复习铺垫?在教
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