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关于创造力的培养
一、前言 在科技高速发展的信息时代,人类知识增长与时间呈指数增长关系; 人类已掌握的全部知识的90%, 是第二次世界大战之后取得的,10%是第二次世界大战前几千年之内逐步积累起来的;英国科学家詹姆斯·马丁推测:人类知识在19世纪大约每隔50年增加一倍,在20世纪前半叶每隔30年增加一倍,50年代每隔10年增加一倍,70年代每隔5年增加一倍,80年代每隔3年增加一倍。美国科学史家德克里·普赖斯统计,1750年全世界科学期刊为10种左右,19世纪初期为100种左右,19世纪中期达到1000种,1900年达到1万种,1965年突破10万种。现在科学期刊则以每年增1500种的速度在发展。据联合国教科文组织统计:全世界发行图书种数,1952年是25万种,1962年为38.8万种,1967年为45万种,1972年达到56.1万种。根据我国国家统计局公布的数字:1950年我国发行图书1.2万余种,1983年为3.5万余种,增加了近3倍。我国发行的杂志,1950年是295种,1983年为3415种,增加近12倍。据调查,全世界每年发表的科学论文大约500万篇,登记的发明创造专利每年超过30万项,平均每天800至900项。每分钟出版一本新书,……难怪著名科学家钱学森讲:“我当研究生时搞超音速空气动力学,我敢说全世界有关论文我都看过,因为一共也没有多少,而现在我搬都搬不动,别说看了。”以上这些统计,说明了“知识爆炸”的现状。另外,知识信息传递手段的多样及传播高速化,知识更新周期愈来愈短,使我们必须树立终身教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)的观念,养成自学的习惯。著名科学家钱三强认为:“任何时间总是以在工作中学习为主,因此,自学是一生中最好的学习方法。”教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)工作者仅仅“传道、授业、解惑”是远远不够的,要注重能力的开发,尤其是创造力的培养。日本著名企业家土光敏夫讲:“今后要求大家的,将主要是脑力上的勤勉!”爱因斯坦曾说过:“发展独立思考和独立判断的一般能力,应当始终放在首位,而不应当把获得专业知识放在首位。”当然,知识的多寡与能力强弱密切相关,孤陋寡闻的人绝对没有强的创造力,时代的发展要求教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)工作者更加重视能力(尤其是创造力)的培养, 教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)学生由“学会”到“会学”, 引导学生中“要我学”到“我要学”, 研究脑科学, 促使大脑左、右半球协调发展, 以培养出适应未来社会的国民。二、把创造力的培养放在重要位置 创造是做出前所未有的事情,创造力是对已积累的知识和经验进行科学的加工和创造,产生新概念、新知识、新思想的能力。创造力客观存在,呈正态分布,可以通过培训加以提高,其物质基础在于大脑的组成与构造。创造学家阿雷蒂在《创造力》一书中指出,人的大脑有150亿个神经元,而世界上最聪明的动物黑猩猩只有120亿个神经元,30亿个神经元的差别造成了人猿智力上的巨大鸿沟:人有抽象思维和运用语言的能力,能进行创造性思维。黑猩猩无抽象思维能力、缺乏语言能力,不具备创造性思维。因此,从事创造性劳动是人类独有的本质属性——创造性的具体体现。然而,人类系统研究创造力的历史并不长,1920年,德国心理学家M.韦特海默在《创造性思维》一书中,分析研究了儿童、成人以及一些名人,诸如爱因斯坦等的创造性思维之后,创造力的研究才逐步受到重视。而直至20世纪50年代,创造心理学才从人格心理学系统中独立出来,成为心
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