让校本教研走上高速路

时间：2023-04-30 20:37:31 教育论文我要投稿

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让校本教研走上高速路

随着新课程改革的不断推进和深入，课堂教学中存在的问题更加突出地表现出来，如课堂教学缺乏探究的意识和行为，课堂活跃气氛难以有效控制等，这不能不说与教师的教学研究水平有着密切的关系。要把新的教学理念转变为教师的行为，迫切需要教师以学校为中心，以课堂为中心，积极主动地参与到教学研究中来。基于上述思考，我们在教学行动研究的过程中，通过开展以“资源直通车”为载体的校本教研活动，使我校教研改革迅速走上了“高速公路”（由于我校校本教研充分体现了“资源直通，信息共享，同伴互助，合作交流，实践应用”的特点，我校教师都喜欢把它形象地比喻为“资源直通车”）。

我校的校本教研是一个贯穿了学习、研究、应用，再学习研究应用的循环开放过程，包括“学前内容开放”、“学时研究开放”和“学后应用延伸”三个阶段。“学前内容开放”是在每次学习研讨之前，学校收集教师普遍关心和困惑的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）教学问题（资源），在确定研讨专题后，先查找相关材料，学习讨论，分析原因，拿出一个基本的应对策略或思路，然后提前一周告诉老师，让每个老师都能够有一个思考和学习准备的时间和过程，以便发言时做到有的放矢。“学时研究开放”是每位老师通过提前学习和准备后，带着各自的理解、感受共同走到一起，采用头脑风暴式的研讨，积极发表自己的见解，达成共识。“学后应用延伸”，就是将研究成果（应对策略）运用到以后的教学实践中，一方面用以引导自己的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）教学实践；另一方面又在实践中进一步验证研究成果的可行性，并思考、补充、完善研究成果。假如生成新的问题，就进一步研究、探讨，形成螺旋上升式研究模式。

在目前的行动研究中，我们主要是通过采取以下８种模式来实现“资源直通”，激活校本教研的：

情境示范式。把典型教师当成看得见的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）资源，让他们为教师提供优秀的教学行为示范；使教师在真实的情境中参与讨论，建构对课改的理解；集大家智慧，通过归纳总结初步形成一个相对的实践策略。

专题研究式。先提出现象和问题；再分析现象和问题产生的原因，然后交流实践做法；接着形成组内（教研组）对策，再进行大组（年级组）交流，最后教导处将各组意见汇总，拟出汇总材料并形成具体的应用对策。

案例交流式。通过教师对自己所经历的一个具体的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）教学情境的描述，引导教师对这些特殊情境进行讨论和分析，最后提出最佳的应对策略。

临床诊断式。先让上课教师进行即时的、课后的反思，再由评课教师互评，最后经过教研组内细评，形成策略。

集体充电式（专家引领式）。学校就教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）教学的前沿问题或根据教师建议和要求确定培训专题，然后请相关专家为教师进行集体充电培训，以与专家零距离交流互动的形式，开阔教师视野，发挥专家引领作用。

资料包式。首先由组内就某个研究专题交换专题资源资料包；然后组外交换资料包；最后学校集中整理，编印电子资料目录。

调查征集式。学校设计问题调查问卷，然后将问卷内容归纳整理，形成具有指导意义的解决问题的意见稿。

学习反思式。先抽签分组，每组学习相同的一篇教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）教学材料，组内交流学习心得；接着每组抽出一人重新组合成学习小组，组内每人介绍自己原先小组的学习收获；然后每组选派一个代

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